教學設計美術五下《夸張的臉》

教題夸張的臉課型造型·表現第1課時教學目標知識與技能：通過欣賞不同形式的人像美術作品，感受夸張的臉的變化，學習人臉夸張變形的方法，培養(yǎng)夸張的造型表現能力。過程與方法：通過欣賞，感受，分析美術作品，啟發(fā)學生觀察人物的五官，表情特征，并運用夸張的方式突出人物的面部特點。學習線描畫的造型方法。提高學生對人物特征的觀察能力及造型能力。情感態(tài)度價值觀：欣賞不同的民族文化，感受不同的地域差異，讓學生在小組合作的氛圍里，體會人臉夸張的創(chuàng)作樂趣，陶冶藝術情操。教學重難點重點：學會用夸張的方式來表現人物的臉。難點：學會用線描畫的方式來表現人物夸張的臉。信息技術微能力應用點表述本課屬于“造型·表現”的學習領域，這一領域是通過讓學生觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原來進行造型活動，增強想象力和創(chuàng)新意識。在本堂教學中用到信息技術微能力點的環(huán)節(jié)有：1.創(chuàng)設情境導入。結合“A5技術支持的課堂導入”微能力點，通過制作視頻，讓學生知道夸張的面具使用環(huán)境的真實情境，激發(fā)學生的學習興趣，奠定了良好的課堂學習基調。2.探索交流。結合“A6技術支持的課堂講授”微能力點，教師通過白板上人頭像的掃描動作，引導學生主動探索、研究、找出人臉的組成部分。3.課堂練習，方法遷移。結合“A8技術支持的方法指導”微能力點，通過明星岳云鵬及潘長江的人臉像，漫畫家用了什么方法來表現人物特征，讓學生歸納總結出“夸張”的幾種方法。學生熟知的明星頭像讓學生較為直觀，也較大地激發(fā)學生興趣。教學設計一、導入階段通過視頻向學生展示儺舞的現場，讓學生感受這種具有強烈宗教和藝術色彩的社會文化現象，從而體驗到這種“夸張的臉（面具）”的作用出示儺舞視頻，引出面具。這些面具有什么作用?。浚ū傩膀尮恚┧赃@些面具設計的都非常的（夸張）。那么今天啊我們一起來學習一下這些夸張的臉是怎么形成的？儺舞是我國歷史上具有強烈宗教和藝術色彩的社會文化現象，是中國舞蹈的活化石。儺舞表演時會佩戴某個角色的面具，人們通過儺舞這樣的表演儀式以求風調雨順，五谷豐登，人畜平安，國富民生。現已被列入第1批國家非物質文化遺產名錄。2.揭題：《夸張的臉》二：新授1找一找：首先我們要清楚人的臉上都有哪些組成部分？人臉的主要特征：頭發(fā)，臉型，五官，表情（通過多媒體成像掃描效果，讓學生找出人臉有哪些部分組成，很直觀的人臉，熟悉的人物，通過圖像的展示，很直觀地讓學生人臉的構造）2.說一說：漫畫家用了什么樣的方法來表現人物的特征呢？（夸大，縮小）夸張人物的面部特征，大的更大，小的更小（不同的夸張程度對比）（通過兩幅漫畫家的作品展示，又是學生熟悉的公眾人物的人臉夸張變化，讓學生很直觀的理解了“大的更大，小的更小”等夸張的特點）3.想一想：什么是夸張呢？夸張是指：有目的的對事物的形象特征進行夸大或縮小的表現方式，用以增強畫面的表達效果，烘托氣氛，引起觀者豐富的想象和強烈的共鳴。4.練一練:請將人臉上的特點與相對應的答案連線。（白板的互動，很直觀有趣，學生在游戲中掌握這些特點變得很容易）5.試一試：如何用漫畫的形式來表現夸張的臉呢？A:學觀察，找方法：整體觀察，按順序從上到下，對比找出特點。B:思考：同樣的臉無表情和有表情哪一個更好表現，為什么？C:平行對比：同樣的人臉是否可以有不同的表現？6.考一考：剛才我們學習了用夸大或縮小的方式來表現人物的特點，你知道嗎，古代的藝術家可厲害了，他們早就知道了這一點，并運用它創(chuàng)造出了優(yōu)秀的藝術作品，我們一起來看一下。北方多聞天王，尼日利亞頭像，青銅人頭像這些不同時代不同國家的雕塑作品，它夸張了人物的哪些地方的特點，用了夸張中怎樣的方式？7.看一看：欣賞學生夸張的人臉作品視頻觀看教師漫畫來表現的夸張的臉（通過教師的微課演示，讓學生懂得教師的作畫步驟以及在畫人臉夸張的“擴大”和“縮小”的表現方法，暨直觀又節(jié)省了大量時間）8.作業(yè)要求：參照學習任務單上的照片，抓住人物臉上的特點，運用夸張的手法將他完整的表現出來。9.作業(yè)點評：同學互評，夸夸自己的同學作業(yè)好在哪里？還有哪些地方可以改進？（采用視頻訪問的方式）10.拓展：還有其他的材料來表現夸張的臉（版畫，泥塑，綜合材料，拼貼）板書設計7.夸張的臉人臉有哪些部分組成頭發(fā)眉毛眼睛鼻子嘴巴耳朵夸張：夸大（大的更大）縮?。ㄐ〉母。┙虒W視頻在課堂中應用到信息技術微