淺談幼兒園音樂課程游戲化

摘要《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各項活動之中?！庇變簣@音樂課程游戲化不僅使幼兒感知了音樂，發(fā)展了音樂能力，還能使幼兒的認(rèn)知、情感及社會性得到全面的發(fā)展。音樂課程游戲化主要體現(xiàn)在活動過程的游戲化、組織形式的游戲化、教學(xué)方法的游戲化。在教學(xué)過程中，教師的音樂素養(yǎng)和游戲精神是關(guān)鍵，要引導(dǎo)幼兒主動參與，獲得豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，同時注意專門的音樂教育活動和滲透的音樂教育相結(jié)合。關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；課程游戲化AbstractTheworkinginstructionofkindergartenclearlystipulatesthateducationworkofkindergartenmust"playthegameasthebasicactivityandcombineeducationinvariousactivities."Musiccurriculumgamificationofkindergartennotonlymakeschildrenfeelmusic,butalsodevelopsmusicability,whichcanalsomakechildren'scognition,emotionandsocialitydevelopcomprehensively.Musiccurriculumgamificationismainlyembodiedinthegamificationoftheactivityprocess,thegameoforganizationformandthegamificationofteachingmethod.Intheteachingprocess,teachers'musicqualityandspiritofthegameisthekey,toguidechildren'sactiveparticipation,getrichexperienceinmusic,atthesametimepayattentiontothespecialmusiceducationactivitiesandthemusicofinfiltrationeducation.Keywords:kindergarten;Musiceducation;gamification目錄引言·······················································6一、幼兒園音樂教育游戲化的涵義··············7二、幼兒園音樂教育游戲化的體現(xiàn)······································8音樂活動過程的游戲化·································9音樂組織形式的游戲化······················10音樂教學(xué)方法的游戲化······················11三、幼兒園音樂課程游戲化的思考········································111．·教師要具備較好的音樂素養(yǎng)和游戲精神···········································122．引導(dǎo)幼兒主動參與豐富音樂經(jīng)驗(yàn)················································133．專門的音樂教育活動與滲透的音樂教育活動相結(jié)合····································13參考文獻(xiàn)······················································14致謝···························································15附錄···························································15淺談幼兒園音樂課程游戲化教育界有句名言：學(xué)音樂的孩子不會變壞。音樂本身潛移默化的教化功能，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂的同時，也在學(xué)習(xí)美，感受美，實(shí)踐美?！队變簣@工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜椈顒又??！边@就是說，幼兒園教育工作以游戲?yàn)榛净顒右呀?jīng)納入了有關(guān)幼兒教育的政策法規(guī)之中。毫無疑問，幼兒園音樂教育工作同樣必須做到以游戲?yàn)榛净顒?。一個美的環(huán)境對于陶冶孩子的心靈和性情無疑是大有裨益的。一、幼兒園音樂教育游戲化的涵義音樂是一門知識性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識與技巧，音樂作品的欣賞則同樣要有一定的常識和感知能力。音樂是一門很特殊的藝術(shù)，它具有形象性的特點(diǎn)，往往通過聲音所塑造的藝術(shù)形象來直接、生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印?。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求。顧名思義，幼兒課程游戲化，就是把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求都融于各種游戲之中，課程游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和的主體，為每位幼兒提供平等表現(xiàn)的機(jī)會，使幼兒的能力、個性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動、日常生活中積極探索，主動活動、思維活躍。中國學(xué)前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進(jìn)行音樂教育。”游戲化不僅體現(xiàn)在“音樂游戲”這種特殊活動中，還體現(xiàn)在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，積極的、快樂地、不知不覺的、不知疲倦的投身于活動之中，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂，發(fā)展了音樂能力，還能使幼兒的認(rèn)知、情感及社會性得到全面的發(fā)展。二、幼兒園音樂課程游戲化的體現(xiàn)筆者認(rèn)為音樂課程游戲化不是單一的游戲，它不僅應(yīng)該體現(xiàn)音樂游戲當(dāng)中的特殊成分，還應(yīng)具備游戲的特征。幼兒音樂教育應(yīng)該是生動活潑及快樂的音樂活動，這個活動具有游戲的自主性，自由性，才符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)。1．活動過程的游戲化在幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容中。除音樂游戲外，在唱歌、律動活動、打擊樂演奏、音樂欣賞等教學(xué)內(nèi)容中，游戲的特征也十分明顯。首先是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備；其次是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是游戲活動獲得較好效果的重要因素?；顒忧敖處熞鶕?jù)所游戲的音樂作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。另外還要幫助幼兒作好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。如《我的好媽媽》這首歌曲，可以用故事的形式把孩子們導(dǎo)入到游戲情境中：“寶寶們，今天我們?。?）班呀，來了一位媽媽，媽媽剛剛下班回到家，好累啊，我們可以為媽媽做些什么呢？”有了具體的形象，幼兒邊開始想象，不一會兒孩子們就自發(fā)地說出：“給媽媽捶捶腿，捏捏肩，給媽媽倒水喝……”接著再用歌曲的形式把孩子們的想法唱出來，孩子們覺得很神奇，自然地開始跟唱，邊唱邊做相應(yīng)的動作，有角色、有場景地再現(xiàn)歌曲中反映的情景。接著讓孩子們兩兩一組，一個做媽媽，一個做寶寶，孩子在扮演媽媽和寶寶的游戲中愉快地學(xué)會了歌曲。所以，在游戲化課程中要注意內(nèi)容設(shè)計的情節(jié)化和趣味化，通過教學(xué)游戲化模式，使幼兒掌握音樂教學(xué)中所要掌握的知識，以達(dá)到課程內(nèi)容的游戲化。組織形式的游戲化幼兒的學(xué)習(xí)不是端坐靜聽，而是動用多種感官、全身心投入和專注，是探索、體驗(yàn)、交往和表現(xiàn)，所以，音樂活動組織形式的游戲化有利于支持、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)。如：打擊樂器《楊柳青》，課前老師先調(diào)整了孩子們的座位，分成三個大組，每組投放了一種小樂器：碰鈴、響板、三角鐵。老師通過哼唱曲調(diào)、身體動作模仿來導(dǎo)入活動，幼兒先用身體動作來熟悉節(jié)奏，拍手，跺腳，拍腿，再分組進(jìn)行。在孩子熟悉節(jié)奏之后，老師便讓孩子們拿出小樂器：“孩子們，今天，我還給你們帶來了更好玩的東西，你們想做小小演奏家嗎？我們一起來開演唱會吧。”孩子們興致勃勃，雖然一開始拿起小樂器很興奮，有些音敲錯，但老師并沒有著急，用身體語言指揮著“碰鈴！”“響板！”“三角鐵”“合！”兩遍演奏下來，便讓孩子們?nèi)ミx擇自己沒有玩過的樂器，樂器放在椅子上，孩子們移動座位，這樣又是三種樂器同時演奏，只是演奏的孩子不同了，幾輪換下來，孩子們的節(jié)奏都打得很準(zhǔn)，合奏的音樂已經(jīng)很好聽了，孩子們也都玩到了所有的小樂器，之后孩子們都喊著“老師！老師！還想玩還想玩”，他們用了“玩”這個字，我就知道，這節(jié)課他們真的很開心。所以，在探索活動內(nèi)容游戲化的同時，還應(yīng)注重組織形式的靈活性和多樣性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒M織形式去建構(gòu)幼兒音樂學(xué)習(xí)的最佳心理結(jié)構(gòu)。在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師在音樂教育中還可以語言，繪畫，動作等手段滲透，來引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感應(yīng)參與，體驗(yàn)音樂，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性。促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方法，讓幼兒在多種形式的游戲化教學(xué)中，快樂地感受和感知音樂，自覺自愿地參與到教學(xué)游戲中。3.教學(xué)方法的游戲化幼兒教育首要的內(nèi)容是在玩中學(xué)，如在小班上學(xué)期的音樂游戲《跳跳糖》，老師事先買來了一些跳跳糖，讓孩子們先嘗了嘗跳跳糖，讓他們說說感覺怎么樣？一上來就吃糖，孩子們完全忘記了課堂的約束，紛紛舉手說“老師！嘴巴里有東西在跳！甜甜的！酸酸的！好好玩?。　苯又?，老師播放音樂，讓孩子們一起學(xué)一學(xué)跳跳糖，上跳下跳，左跳右跳，隨著音樂的變化，老師再一一提出規(guī)則……有了之前的感受，孩子們覺得一直是在玩游戲，樂在其中，既玩的開心，也掌握了《跳跳糖》的規(guī)則。音樂游戲不單只是聽音樂做游戲，而是以游戲?yàn)橹?，通過看圖畫、聽音樂、同時進(jìn)行體態(tài)律動、演奏打擊樂器、唱歌、朗誦、和即興表演相融合的一種藝術(shù)綜合活動，教師只有綜合運(yùn)用語言，繪畫，動作等多種手段，開放幼兒多種感知通道。音樂能力的培養(yǎng)要貫穿在整個課程游戲化教學(xué)中，而幼兒的音樂能力往往受到心理發(fā)展水平的制約，以及知識水平、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)、音樂修養(yǎng)的限制，使幼兒的音樂能力很有局限性，因此對幼兒來說，他們在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的過程中，通過聽覺上的感受來體驗(yàn)音樂的美，也借助聯(lián)想和想象來理解和感受音樂作品中更具體、更生動的音樂形象，從而體驗(yàn)音樂作品所表達(dá)的思想情感和意境。幼兒園音樂課程游戲化的思考1．教師要具備較好的音樂素養(yǎng)和游戲精神音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì),是一名合格的幼兒教師必不可少的基本素養(yǎng).主要包括音樂理論方面的素養(yǎng),音樂欣賞方面的素養(yǎng),音樂表演方面的素養(yǎng)及幼兒音樂教育方面的教育技能素養(yǎng).幼兒園教師具有良好的音樂素養(yǎng),有利于幼兒音樂教育,能在教育中采用更為合適的方式方法和靈活多樣的教學(xué)手段，在給幼兒知識技能的同時又能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有利于幼兒美感的發(fā)展和整個心理健康成長。敬業(yè)對幼兒教師來說，熱愛教育事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必須在音樂活動中更應(yīng)去關(guān)注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能夠通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰慧。求實(shí)要從過去的以傳授知識技能為主的教育，轉(zhuǎn)達(dá)到素質(zhì)教育上的軌道上來，讓幼兒真正的了解音樂活動游戲的特點(diǎn)和可愛，從而喜歡上音樂游戲，并在實(shí)踐教育過程中落實(shí)到幼兒的音樂發(fā)展上，真正做到從音樂知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)，音樂能力和音樂個性。音樂創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)提供幼兒音樂相關(guān)創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒去尋找音樂海洋之中的問題和解答音樂問題，并激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造動機(jī)，促使幼兒獲得音樂活動的成功等。音樂游戲?yàn)橛變簣@的基本活動的游戲，對孩子的健康成長起到重要的推動作用。教師要積極倡導(dǎo)相關(guān)的游戲精神，也就是重視音樂游戲、體育游戲和科學(xué)游戲等游戲方式的有效開展，從而促進(jìn)整個教學(xué)活動的游戲化發(fā)展。音樂游戲是一種在音樂伴隨下進(jìn)行,必須按照某種特定的音樂要求進(jìn)行的游戲。其中音樂游戲三要素：伴隨音樂、有規(guī)則、玩兒。伴隨音樂：音樂性、合樂動作性。發(fā)展音樂能力2、音樂游戲的規(guī)則：必須在一定規(guī)則下開展的活動。社會性得到發(fā)展3、玩兒：游戲性，能使幼兒產(chǎn)生愉悅感、勝任感、成功感。形成健全人格成長并快樂著。引導(dǎo)幼兒主動參與，獲得豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)音樂游戲是指把音樂教育和游戲結(jié)合起來,幼兒在接受音樂教育的同時能感受到游戲的樂趣。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩音樂游戲時,可以有意識地用音樂游戲鍛煉幼兒的一些能力,讓幼兒在音樂游戲中獲得初步的鍛煉。由于幼兒自身對音樂了解的局限性，因此在欣賞活動中，不能很好的體現(xiàn)內(nèi)心的感受，無法正確表達(dá)對作品的理解。在教幼兒欣賞作品之前，我根據(jù)幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，按欣賞的不同要求，將音樂作品編成故事講給他們聽。如《獅王進(jìn)行曲》，在欣賞前，先通過故事講述，讓幼兒在腦海中形成獅王威風(fēng)凌凌的形象，接著再分析每段樂句的不同音色，如密集而低沉的鋼琴音色由低向高上行，使人聯(lián)想到獅王怒吼的樣子;勻速跳躍的中音告訴幼兒獅王正踏著從容的步伐走過來的形象，然后將每個樂句串聯(lián)起來就形成了一個完整的音樂形象。幼兒不但容易理解，而且記憶深刻。3.專門的音樂教育活動與滲透的音樂教育活動相結(jié)合心理學(xué)中指出：“幼兒好動、好玩、思維具體形象，一切從興趣出發(fā)?！迸d趣是一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動幼兒思維、探究、認(rèn)識的內(nèi)動力。興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的動力，能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。幼兒對事物或活動產(chǎn)生興趣，是由外部因素激發(fā)的。幼兒的興趣不是天生的，而是在活動中培養(yǎng)的，要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，首先要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，除了專門的音樂教育活動，還需要在其他活動中滲透音樂教育，增加幼兒的音樂體驗(yàn)。小班剛開學(xué)，筆者在班上設(shè)置了區(qū)域游戲“大白兔劇場”，介紹了可以在“大白兔劇場”唱歌、跳舞、表演其