聽課情況的調(diào)研報(bào)告-1

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新年過后，重點(diǎn)對(duì)1—3班級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行聽課，最近又對(duì)全校數(shù)學(xué)課進(jìn)行聽課。針對(duì)課堂教學(xué)狀況都進(jìn)行了溝通，提出了自己的看法或建議，不在對(duì)每節(jié)課教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要通過聽課狀況談幾點(diǎn)思索：

1、每位老師在課程改革認(rèn)識(shí)上有了自己的思索，邁出了重要的一步。不管是在教材運(yùn)用上、同學(xué)評(píng)價(jià)上、還是教學(xué)方式、方法運(yùn)用上都有所表達(dá)。

2、充分利用課前5分鐘加強(qiáng)同學(xué)口算技能的培育。練習(xí)形式多樣，有卡片、填空、開火車、同學(xué)自己出題等形式。

3、給同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。形成了讓同學(xué)自己去發(fā)覺、探究與合作、參加課堂、自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式。充分表達(dá)了課堂自主學(xué)習(xí)生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的生氣勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

4、同學(xué)評(píng)教機(jī)制實(shí)時(shí)、到位。星級(jí)評(píng)價(jià)。

5、師生關(guān)系的和諧融洽

在課堂上，同學(xué)看到更多的是老師親切的教態(tài)，聽到更多的是有趣、生動(dòng)、貼近同學(xué)的語言。師生間輕松和諧、同等互愛的關(guān)系，打消了同學(xué)的畏怯感和怕羞感，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

6、教材的運(yùn)用

在課堂上能對(duì)現(xiàn)行教材制造性的處理。

建議：

1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。

2、5分鐘利用：時(shí)間不要過長(zhǎng)，否那么影響新授課的教學(xué)。

3、星級(jí)評(píng)價(jià)的兌現(xiàn)問題；

4、老師對(duì)同學(xué)放手不夠。

5、練習(xí)形式單一，練習(xí)容量小。

6、課堂節(jié)奏不夠快，導(dǎo)致課堂松散，容量小。

聽課狀況的調(diào)研報(bào)告2

本學(xué)期我校小教部開展以“深入村小，保證老師專業(yè)素養(yǎng)均衡進(jìn)展，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。在學(xué)校統(tǒng)一帶隊(duì)下小教部先后對(duì)八個(gè)單位的42個(gè)村小進(jìn)行聽課指導(dǎo)。通過深入村小給了我們更多的思索：多少年來，老師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大改變，老師的確在努力轉(zhuǎn)變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好”成為學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽課中，大部分老師能夠依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新奇，且富有思索價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二班級(jí)《方向與路徑》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書中辨別方向的情景改為學(xué)校內(nèi)部情景，出示圖后問：同學(xué)你們看這是什么地方？〔本校的學(xué)?；▔骋詫W(xué)校花壇為中心學(xué)習(xí)辨別八個(gè)方向。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)從看到學(xué)校內(nèi)的照片激發(fā)愛好，進(jìn)展同學(xué)的想象力，為有效學(xué)好八個(gè)方向奠定了基礎(chǔ)。

二、重視有效操作激發(fā)同學(xué)潛在的制造力

實(shí)踐操作能培育同學(xué)主動(dòng)探究的技能，通過觀測(cè)、試驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思索等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)同學(xué)潛在的制造力，老師要非常重視同學(xué)的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知，讓同學(xué)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三班級(jí)《分一分》這節(jié)課，讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的.概念，表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個(gè)同學(xué)經(jīng)受過程和體驗(yàn)勝利，不但培育同學(xué)動(dòng)手操作技能，而且使同學(xué)的抽象思維得到進(jìn)一步進(jìn)展。

三、著重有效學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)勝利歡樂

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的世界中，這種需要特別劇烈?！眱和幸环N與生俱來的，以自我為中心的探究活動(dòng)方式，他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來自于外界探究性活動(dòng)。因此，要讓同學(xué)用探究的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重培育同學(xué)自主探究，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，獨(dú)立思索的技能，采用有效的學(xué)習(xí)方式，在同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)過程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五班級(jí)《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實(shí)很簡(jiǎn)約，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個(gè)百分率。”轉(zhuǎn)變以往同學(xué)單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)，溝通爭(zhēng)論來解決問題，依據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思索中，體驗(yàn)歡樂，獲得知識(shí)。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。

到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但老師都能努力去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的非智力因素參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一班級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課，能有效引導(dǎo)同學(xué)利用多媒體信息技術(shù)讓同學(xué)在電腦上購(gòu)物操作，體會(huì)應(yīng)付的錢、付出的錢、與應(yīng)找回的錢三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

雖然部分老師年齡偏大、教學(xué)策略僵化，但值得我們思索的是他們的心是真誠(chéng)的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜。可以說一部分老師對(duì)課改新理念把握不到位，著重形式，忽視本質(zhì)。涌現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問題也不少：

1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系生活實(shí)際，其結(jié)果是既糜費(fèi)了珍貴時(shí)間，又阻礙了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。

2、老師鉆研教材不夠，想法太任意，不能很好地把握教材編寫意圖。

3、在部分老師課堂上，同學(xué)分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作，合作有形式卻無實(shí)質(zhì)：同學(xué)之間在缺乏問題意識(shí)和溝通欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行溝通，缺乏同等的溝通，沒有深層的溝通和碰撞；

4、在部分老師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化，有的老師不惜花費(fèi)許多時(shí)間細(xì)心制作課件，可結(jié)果并不有效

5、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識(shí)的提升拓展不到位。

6、在部分老師課堂上預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時(shí)空，表面看教學(xué)有條理，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏同學(xué)的獨(dú)立思索、積極互動(dòng)和合作探究。

7、部分老師面對(duì)課堂上生成的新問題缺乏應(yīng)變技能，教學(xué)語言不夠精確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語言。

8、從課堂教學(xué)上看出老師平常不愛教研，缺乏科研教研意識(shí)。

9、對(duì)師校單元測(cè)試卷不能做到實(shí)時(shí)運(yùn)用，更談不上討論試卷，忽視了檢測(cè)，影響有效教學(xué)。

總之，通過深入村小的調(diào)研活動(dòng)，是我們更加堅(jiān)決了課堂教學(xué)有效性是課堂教同學(xué)命。探究和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路，是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí)，教學(xué)容量更厚實(shí)，同學(xué)思維更活躍，教學(xué)方式更敏捷，課堂教學(xué)更有效。

聽課狀況的調(diào)研報(bào)告3

本學(xué)期分別深入到福州第三十九中學(xué)、長(zhǎng)樂市第七中學(xué)、福州第八中學(xué)、閩侯良存華僑中學(xué)、福州第十一中學(xué)、閩清天儒中學(xué)、師大二附中、福州鼓山中學(xué)、福清元洪高級(jí)中學(xué)、教院附中、福州第七中學(xué)、連江第三中學(xué)、福清文光、閩院附中等中學(xué)進(jìn)行聽課調(diào)研，共聽課35節(jié)，評(píng)課14次，與開課學(xué)校老師集備〔或網(wǎng)絡(luò)集備〕70余次。在此過程中發(fā)覺以下幾方面的問題：

一、老師對(duì)教材的理解與把握不到位，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)：

從聽課中發(fā)覺，老師急于把數(shù)學(xué)的解題、應(yīng)試閱歷傳授給同學(xué)，弱化了對(duì)相關(guān)概念的分析、解讀。對(duì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，面面俱到，重點(diǎn)林立，聚會(huì)不當(dāng)，平均用力，導(dǎo)致同學(xué)理解接受上困難重重，老師課堂上目不暇接，以致于完不成自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，拖課現(xiàn)象較普遍。

二、老師教學(xué)基本功有待提升：

作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)具備的言〔咬文嚼字〕、畫〔圖〕、演〔算、演示〕、析〔題〕、變〔式〕等技能需要老師自覺提升。這些徑直影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、老師的教育觀、教材觀、教研觀與教學(xué)觀有等更新

聽課過程中深切感受到授課老師“教育”的意識(shí)、“告知”的意識(shí)、“予以”的意識(shí)、“修正”的意識(shí)過強(qiáng)，從而使同學(xué)習(xí)慣于被動(dòng)接受、機(jī)械仿照、疲于應(yīng)付、思維定勢(shì)狀態(tài)中。教學(xué)效益堪憂。

建議：

1、加強(qiáng)老師常規(guī)管理，加強(qiáng)教研組集備與研討。對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)逐項(xiàng)進(jìn)行研討，尋求更為合理的設(shè)計(jì)方案。

2、加強(qiáng)老師間相互聽評(píng)課，發(fā)覺問題實(shí)時(shí)溝通、反饋。

3、引導(dǎo)老師思索如何處理好“啟”與“導(dǎo)”、“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟思、導(dǎo)學(xué)，激活同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造富于思索的課堂，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)愛好、引發(fā)思索、培育習(xí)慣、掌控方法。

4、加強(qiáng)老師個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)修煉，提倡“上一堂自己滿足的課”，從一節(jié)好課到每節(jié)課都能經(jīng)得起推敲。

聽課狀況的調(diào)研報(bào)告4

為了進(jìn)一步了解我校課堂教學(xué)實(shí)際狀況，積極探討教學(xué)規(guī)律，不斷更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培育創(chuàng)新人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量。加大教研工作的討論指導(dǎo)力度，規(guī)范教研行為，積極探究有效地教研途徑。以促進(jìn)各學(xué)校抓好課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合開學(xué)視導(dǎo)和日常專題視導(dǎo)，采用普遍聽課，聽家常課等方式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入英語教研組聽課調(diào)研。

一、聽課調(diào)研

通過聽課調(diào)研發(fā)覺我校英語組老師的課堂教學(xué)主要具備以下一些優(yōu)點(diǎn)：

1、絕大多數(shù)老師有比較扎實(shí)的英語知識(shí)和技能的基本功。近幾年我校英語老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)狀況較好，最近幾年進(jìn)入學(xué)校的大多數(shù)是新畢業(yè)的青年老師達(dá)到在學(xué)校教學(xué)所要求的英語基本技能，詳細(xì)表達(dá)為口語好，閱讀技能強(qiáng)，解讀課文水平較高。普遍都會(huì)操作電腦，能制作合格的教學(xué)課件。

2、大多數(shù)老師備課仔細(xì)，能夠著重課堂結(jié)構(gòu)，能夠合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，教案寫作較為規(guī)范、詳密。

3、著重練習(xí)。許多課堂上老師都講解《狀元陪練》的試題，備課組統(tǒng)一運(yùn)用了這種規(guī)范練習(xí)試卷，講解比較細(xì)致仔細(xì)。

4、部分老師著重課堂上師生互動(dòng)，留意利用各種手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。有些老師即便上練習(xí)課也時(shí)時(shí)提示同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。師生對(duì)答中文質(zhì)彬彬，有始有終，對(duì)同學(xué)溫順耐煩，表達(dá)了老師的職業(yè)素養(yǎng)。有些老師能盯住同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，有機(jī)提問。

5、部分老師組織同學(xué)方法得當(dāng)，同學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練有素。比如在一些班級(jí)上，同學(xué)的單詞朗讀，節(jié)奏分明，重復(fù)適度，習(xí)慣良好。有些班級(jí)聽寫默寫檢查嚴(yán)明，結(jié)果反饋實(shí)時(shí)，訂正得力。

在聽課中發(fā)覺的比較突出的問題是：

1、部分老師教學(xué)過程不夠精細(xì)，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，設(shè)計(jì)比較粗放，對(duì)課文和練習(xí)環(huán)節(jié)關(guān)注不夠，問題的設(shè)計(jì)比較任意，沒有事先的細(xì)心預(yù)備。

2、部分老師課堂語言尚不夠精練嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上老師對(duì)同學(xué)表現(xiàn)反應(yīng)不夠積極熱誠(chéng)。

3、大多數(shù)老師對(duì)傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少；老師講得過多，同學(xué)練得機(jī)會(huì)不夠，師生互動(dòng)欠缺。老師不能積極依據(jù)同學(xué)狀況有機(jī)分派各種問題給各層次的同學(xué)。

4、許多青年老師缺少組織課堂的技能，或者沒有意識(shí)到課堂組織的重要性。進(jìn)入課堂心情不張揚(yáng)，聲音太小，力度不足，對(duì)同學(xué)沒有影響力，始終抓不住同學(xué)。

5、部分課堂教學(xué)目標(biāo)展示缺失或展示不夠清楚、詳細(xì)；反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)缺失或倉(cāng)促，反映不出檢測(cè)效果。

二、聽課領(lǐng)導(dǎo)溝通聽課評(píng)課看法

1、我校英語老師整體學(xué)科素養(yǎng)較好，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)。各備課組都有一些老師上出了組織嚴(yán)密、方法多樣的好課。讓同學(xué)多活動(dòng)的課更能吸引同學(xué)的留意力，有效調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，強(qiáng)化了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。老師們普遍備課仔細(xì)，知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備較為充分。

2、許多課堂氣氛沉悶，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠盡心合理，沒有調(diào)動(dòng)起同學(xué)愛好，教學(xué)組織欠缺，維護(hù)課堂紀(jì)律的努力不夠。

3、同學(xué)口語練習(xí)太少。

4、依靠教輔材料有些多，應(yīng)當(dāng)更重視課文。

5、要擅長(zhǎng)把繁復(fù)問題講得明白一些。

6、要改善過分任意的課堂，每個(gè)教學(xué)步驟需要細(xì)心設(shè)計(jì)。要抓住課堂環(huán)節(jié)做精細(xì)文章。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)的措施與建議

〔一〕抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)規(guī)范化

老師備課應(yīng)當(dāng)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師需要分析同學(xué)，了解同學(xué)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。使之可觀測(cè)和可評(píng)價(jià)。合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、寬泛。而要詳細(xì)，可操作。簡(jiǎn)約地說，也就是一節(jié)課要教給同學(xué)什么，培育同學(xué)什么技能，把握好這兩個(gè)問題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。另外，老師特別是剛上講臺(tái)的老師，對(duì)自己的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有很詳細(xì)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)說什么話，做哪些活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)有明確的詳細(xì)的預(yù)設(shè)。

〔二〕更新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效果落到實(shí)處

1、優(yōu)化教學(xué)語言

老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用的教學(xué)語言不僅起著組織課堂的作用，而且是老師向同學(xué)傳授知識(shí)的媒介，同時(shí)也是師生間情感溝通的載體。老師應(yīng)學(xué)會(huì)用語言吸引同學(xué)，學(xué)會(huì)在語言上“做文章”。在課堂上，老師的語言要清楚，具有交際性，形成自己的性格魅力。課堂提問不能僅僅圍繞事實(shí)性的問題，應(yīng)當(dāng)更多的引導(dǎo)同學(xué)去思索一些開放性的、允許有不同答案的問題。

1〕利用體態(tài)語增進(jìn)師生情感

體態(tài)語是通過身體動(dòng)作、表情或神態(tài)傳遞某種特定意義的語言。體態(tài)語不僅能增加語言的生動(dòng)性及感染力，而且有助于加強(qiáng)師生間的情感溝通。比如，老師在授課時(shí)，嘴一撇，雙手一攤。形象、直觀的體態(tài)語不僅代替了課堂的指示語，節(jié)約了時(shí)間，更主要的是加強(qiáng)了師生間的情感溝通，讓同學(xué)有了更好學(xué)習(xí)的信心和敢于嘗試的志氣。

2〕利用對(duì)話語言營(yíng)造良好的交際環(huán)境

對(duì)話語言是課堂教學(xué)最徑直的交際工具，對(duì)話語言的生動(dòng)與否徑直影響教學(xué)的順當(dāng)開展。假如老師能奇妙利用生動(dòng)有趣、幽默的對(duì)話語言為同學(xué)營(yíng)造良好的語言交際環(huán)境，讓每位同學(xué)都有足夠的“說”的機(jī)會(huì)，就能使同學(xué)在輕松開心的狀態(tài)下獵取知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)效率。

2、突出同學(xué)主體

要做到這一點(diǎn)，教學(xué)需要活動(dòng)化、多樣化。老師的講解時(shí)間不能過多，語言輸入時(shí)要培育同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)獵取信息的技能。老師需要在“精講多練”上下功夫。“精講”就是要在課堂有限的時(shí)間里，抓住教材內(nèi)容的精髓和要點(diǎn)，講到內(nèi)容的重點(diǎn)處和關(guān)鍵處，講到同學(xué)的需要處。“多練”就是為同學(xué)提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在活動(dòng)形式上，表達(dá)新奇性和多樣性；在活動(dòng)內(nèi)容上，突出開放性和探究性；突出同學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，為同學(xué)營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓舞同學(xué)大膽嘗試新知。

3、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)

在課堂中常?？梢钥吹饺缦虑榫埃豪蠋煶涑饧で?，懸河瀉水，同學(xué)卻云里霧里，昏昏欲睡；老師想方設(shè)法組織活動(dòng)想讓課堂“活”起來，同學(xué)卻麻木不仁不想“動(dòng)”。我認(rèn)為，解決這些難題的有效途徑是：老師在組織活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，猜測(cè)同學(xué)在學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí)可能涌現(xiàn)的問題，依據(jù)同學(xué)的差異，合理地組織安排好小組活動(dòng)?；顒?dòng)之前，老師需要為同