人教部編版七年級下冊第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄

深沉的感嘆，用情的反問——部編版七下《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1．借助朗讀與比較，理解文意，體會文本詳略處理的好處。2．聚焦感嘆號和問號，品味歷史人物的復(fù)雜情感和精神風(fēng)貌。3．領(lǐng)悟?qū)W習(xí)與成長的關(guān)系，理解學(xué)習(xí)對于自我提升的重要意義。重難點(diǎn)：1．借助朗讀與比較，理解文意，體會文本詳略處理的好處。2．聚焦感嘆號和問號，品味歷史人物的復(fù)雜情感和精神風(fēng)貌。3．領(lǐng)悟?qū)W習(xí)與成長的關(guān)系，理解學(xué)習(xí)對于自我提升的重要意義。教學(xué)過程：聊讀書導(dǎo)入：師：各位同學(xué)，你們都聊聊：最近都在家干什么呢？生：寫作業(yè)，上網(wǎng)課。生：同上。生：摘錄金句呢。師：看來學(xué)習(xí)是主旋律??！這是在為中考積蓄力量呢，為你們點(diǎn)贊哦！師：周老師在家除了聽國家的話，不串門，待在家里為國家作貢獻(xiàn)外，也在堅(jiān)持讀書充電。師：你們讀書了嗎？生：讀了。生：讀了?！瓗煟何易x了《終身學(xué)習(xí)》《終身成長》《幽微的人性》等。也曬曬你們的書單吧。生：我讀了《簡愛》，順便把《擺渡人》上下兩冊又翻了一遍。生：我讀了學(xué)校推薦的必讀書《簡愛》，還有自己喜歡的書《追風(fēng)箏的人》和《哈利波特與魔法石》。生：我的書單是《白夜行》《平凡的世界》《簡愛》。師：戴辛燕讀《擺渡人》是主動(dòng)閱讀，是自主學(xué)習(xí)哦。陳湘湘的書單一和二也是，張藝凡的二和三也是。師：今天我們學(xué)習(xí)的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，也跟學(xué)習(xí)有關(guān)。請同學(xué)們自由大聲地練讀兩遍課文，力求讀準(zhǔn)確、讀流暢。師：張藝凡，請你語音朗讀一遍。師：沈詩怡，你也發(fā)一段語音吧，pk一下。師：戴辛燕，能聽到嗎？你來點(diǎn)評一下。用文字點(diǎn)評哦。生：我覺得張藝凡讀的節(jié)奏把握挺好，就是朗讀人物的對話部分，缺少點(diǎn)情感。師：與沈詩怡的比較呢？生：張藝凡稍稍好一點(diǎn)。相比之下張藝凡的優(yōu)點(diǎn)就是讀得較為流暢，而沈詩怡卻不太流暢，就影響了整體美感。師：陳湘湘，請你也將課文朗讀語音發(fā)送上來。師：重要的事情做三遍。陳湘湘同學(xué)朗讀明顯綜合了前兩位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。你們都讀過、聽過了吧？生：是。師：聽完了三位同學(xué)的朗讀，周老師要向大家提個(gè)建議：學(xué)好文言文，朗讀永遠(yuǎn)是第一步，非常重要。師：今天我們學(xué)習(xí)要完成三個(gè)目標(biāo)：【屏顯】1．借助朗讀與比較，理解文意，體會文本詳略處理的好處。2．聚焦感嘆號和問號，品味歷史人物的復(fù)雜情感和精神風(fēng)貌。3．領(lǐng)悟?qū)W習(xí)與成長的關(guān)系，理解學(xué)習(xí)對于自我提升的重要意義。第一部分

簡單的故事情節(jié)師：根據(jù)自己的練讀，以及聆聽三位同學(xué)的語音朗讀，請梳理故事的簡單情節(jié)。梳理情節(jié)之前，我們先找出人物。生：孫權(quán)、呂蒙、魯肅、蒙母。生：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。師：故事中主要人物是前三個(gè)，呂蒙母親不是。生：主要寫了呂蒙聽從孫權(quán)勸告，努力學(xué)習(xí)，由一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌墓适?。師：你是從人物孫權(quán)與呂蒙的關(guān)系來概括的。其他同學(xué)根據(jù)故事內(nèi)容，嘗試用其他的人物關(guān)系來概括。生：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。師：看誰能迅速用思維導(dǎo)圖清晰地畫出情節(jié)來。（學(xué)生張藝凡上傳手繪思維導(dǎo)圖。）師：張藝凡真是快手。大家評一評沈詩怡的文字表述和張藝凡的手繪思維圖?？纯茨囊环N梳理故事情節(jié)方式更準(zhǔn)確、更直觀、更形象？生：沈詩怡的比較簡潔，張藝凡的詳略得當(dāng)，較好地重現(xiàn)原文。師：周老師也畫了一張，但有一種關(guān)系似乎沒有處理好。能看出來嗎？（教者手繪思維導(dǎo)圖。）生：周老師的思維導(dǎo)圖較好地表現(xiàn)了故事發(fā)展順序，但從拒學(xué)到就學(xué)差一個(gè)箭頭。生：我覺得應(yīng)該是先拒后就。師：“就”學(xué)是什么意思？生：從事學(xué)習(xí)。師：你很細(xì)心哦。對，情節(jié)發(fā)展是有先后的，也就是說孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。而我沒有表現(xiàn)出來。我用綠色畫筆添加了。進(jìn)一步思考：魯肅與呂蒙之間是不是也有不合理之處？（根據(jù)學(xué)生建議，添加了箭頭。）生：先學(xué)后贊。師：如何表現(xiàn)呢？生：再用箭頭吧。生：先驚于呂蒙的變化，再贊呂蒙現(xiàn)在的才略。師：贊呂蒙的才略是為了突出？生：突出學(xué)習(xí)的重要性。生：呂蒙的巨大變化。師：也突出孫權(quán)勸學(xué)的效果。這種寫法是側(cè)面描寫哦。生：與呂蒙最后還有結(jié)友。師：你發(fā)現(xiàn)了圖中故事的結(jié)果有遺漏。師：好了，誰來總結(jié)一下故事的簡單情節(jié)呢？用文字表述哦。生：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，最后取得成就，被魯肅贊嘆并結(jié)為朋友。生：孫權(quán)先去勸呂蒙學(xué)習(xí)，但是呂蒙開始并不愿意，后在孫權(quán)的再次勸告下呂蒙去學(xué)習(xí)，最后取得成功。生：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙學(xué)習(xí)呂蒙一開始不愿聽從，后來孫權(quán)再次勸告呂蒙讀書。取得成就與魯肅交友。生：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙婉拒，呂蒙學(xué)習(xí)，魯肅大贊，結(jié)友而別。師：在梳理情節(jié)的過程中，我們是不是能辨清各部分的詳略安排了呢？生：詳，孫權(quán)勸學(xué)。生：略，呂蒙就學(xué)。生：略寫呂蒙的學(xué)習(xí)成就。詳寫孫權(quán)勸學(xué)的過程。生：孫權(quán)勸學(xué)，魯肅贊學(xué)均為詳寫，呂蒙就學(xué)略寫。師：你們非常棒哦！《孫權(quán)勸學(xué)》文章篇幅小，情節(jié)簡單，記事簡練，層次清晰，詳略安排合理。全文以孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“拒”學(xué)、就學(xué)，魯肅贊學(xué)結(jié)構(gòu)故事情節(jié)。事情的起因和結(jié)果詳寫，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果也不是直接寫呂蒙如何學(xué)有所成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動(dòng)表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，重點(diǎn)突出。師：這是我們第一部分的學(xué)習(xí)，用畫思維導(dǎo)圖、辨析思維導(dǎo)圖的方式梳理了簡單的故事情節(jié)。同學(xué)們理解力逐步提高，思維也清晰靈動(dòng)。（學(xué)生陳湘湘的思維導(dǎo)圖。）第二部分

多情的標(biāo)點(diǎn)符號同學(xué)們，《資治通鑒》等史書原來并沒有標(biāo)點(diǎn)符號，節(jié)選的部分《孫權(quán)勸學(xué)》原來也沒有題目。也就是說，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是后來的編者加了題目，加了標(biāo)點(diǎn)。原119字內(nèi)容，添加標(biāo)點(diǎn)以后，現(xiàn)在給你視覺沖擊最強(qiáng)的是什么？生：加了引號，人物的對話鮮明了。生：多為感嘆號。師：非常敏銳哦！有幾處感嘆號？生：四次。師：我們了解一下感嘆號吧：【屏顯】感嘆號又稱感情號，主要用在感嘆句的句末，表示強(qiáng)烈的感情。感嘆句是以抒發(fā)感情為主的句子，它所表示的感情有贊頌、喜悅、憤怒、嘆息、驚訝、傷悼等?！浴栋俣劝倏?感嘆號》師：文中共出現(xiàn)四次感嘆號，請同學(xué)們讀三遍帶有感嘆號的語句，并思考編者添加是否合宜？請表述理由?！酒溜@】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”生：適宜。添加了感嘆號，加強(qiáng)了文章該表現(xiàn)出來的情感。生：有利于突出人物形象。師：這是孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的語言。文中的孫權(quán)還可以這樣說話，可不可以呢？【屏顯】原文：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”改文：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。”（學(xué)生練讀體會。）師：這句中，有個(gè)通假字：【屏顯】“涂”通“途”，道路，仕途。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。再讀兩個(gè)體現(xiàn)人物身份的稱呼：【屏顯】卿，古代君王對臣子的愛稱。孤，古代王侯的自稱。師：周老師將感嘆號改為句號，與編者比，哪一個(gè)更妥？生：編者更好。“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語氣堅(jiān)定，包含了必須的意思，也擺明了有命令，不可置疑的意味，突出了學(xué)習(xí)的重要性，表達(dá)了孫權(quán)對呂蒙的厚望。師：“當(dāng)”是當(dāng)今，如今的意思。愛卿你如今當(dāng)權(quán)管事，不能不學(xué)。這是表明孫權(quán)勸學(xué)的原因。請你用堅(jiān)定的、帶有命令的語氣讀一讀。張藝凡你發(fā)語音哦。師：要想讀好這一處的感嘆號，還得理清孫權(quán)和呂蒙的上下級關(guān)系，弄清人物的身份。生：孫權(quán)是東漢末年吳國的國君，呂蒙是他得力的武將。師：是不是因?yàn)檫@群臣關(guān)系，孫權(quán)勸呂蒙就必須得學(xué)習(xí)？張藝凡你理解的孫權(quán)寄于呂蒙的厚望又是什么呢？生：孫權(quán)的厚望是“但當(dāng)涉獵，見往事耳?！币馑际侵皇菓?yīng)該粗略的閱讀，了解歷史罷了。也就是說希望他適當(dāng)了解一些知識，不要做一個(gè)粗魯?shù)奈鋵?。生：想讓呂蒙從一介武夫變成一名儒將。生：孫權(quán)希望呂蒙能夠博覽群書，在軍事上多有幫助。生：孫權(quán)覺得呂蒙是不可多得的人才，認(rèn)為他不僅要精通武藝，也要略知文學(xué)，文武雙下。師：會不會與上級賦予下級的權(quán)力——“當(dāng)涂掌事”有關(guān)？師：當(dāng)涂掌事就是？生：當(dāng)權(quán)掌管國家大事。生：當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)。生：當(dāng)權(quán)掌管政事。師：你們覺得掌管軍事大權(quán)的人應(yīng)該不應(yīng)該迫切需要學(xué)習(xí)？生：應(yīng)該，要與時(shí)俱進(jìn)。生：他要更好地了解歷史。生：應(yīng)該，他現(xiàn)在身上肩負(fù)著整個(gè)國家的擔(dān)子。師：呂蒙，他出身貧苦，少年時(shí)未曾受教育，其姊夫鄧當(dāng)是孫策部下。后來受到孫策的賞識，從而踏上軍人路途。師：你們看，孫權(quán)是了解呂蒙出身的。所以孫權(quán)勸呂蒙，句式上用的是？【屏顯】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”生：感嘆句。生：所以不可以改為句號，換了就不能體現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的教導(dǎo)與他的循循善誘之心。師：感嘆號體現(xiàn)呂蒙對孫權(quán)的教導(dǎo)我能感受，但循循善誘我感受不到哦。“不可不學(xué)”是雙重否定句，參與的同學(xué)都發(fā)一段語音，體會一下。師：“不可不學(xué)”是雙重否定句，意味著？生：必須學(xué)。生：雙重否定表肯定，加強(qiáng)語氣。生：一定要學(xué)。生：必須學(xué)。生：學(xué)習(xí)很重要。生：肯定要學(xué)。生：不學(xué)官不好當(dāng)?。煟骸安豢刹粚W(xué)”這雙重否定句，突出強(qiáng)調(diào)臣子當(dāng)權(quán)管事，就要管好政務(wù)，這是治國重任賦予呂蒙的使命——必須學(xué)。加上感嘆號，感情更強(qiáng)烈，有不容拒絕的意味。因此，我非常同意張藝凡的朗讀語氣處理。周老師改為句號顯然沒有編者的感嘆號準(zhǔn)確又強(qiáng)烈地體現(xiàn)孫權(quán)寄于愛將呂蒙的厚望。師：孫權(quán)對呂蒙說話，突出一個(gè)“勸”字。使用感嘆號，首先突出“勸”的力量。這句感嘆句兼雙重否定句，感情更強(qiáng)烈。意味著臣子當(dāng)權(quán)管事，就要管好政務(wù)，這是治國重任賦予呂蒙的使命——必須學(xué)。有不容拒絕的意味。生：了解了。師：我們用堅(jiān)定的，不容拒絕的語氣讀，是能深深體會孫權(quán)對自己愛將的了解和殷殷厚望的。師：可是，呂蒙的態(tài)度呢？生：用軍中事務(wù)繁忙來推脫學(xué)習(xí)生：先是婉拒。生：呂蒙起初是比較抗拒的。生：不重視。師：這個(gè)呂蒙很？生：不領(lǐng)情。生：目光短淺。師：這句是倒裝句，意思是呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。用我們現(xiàn)在的話說，大概就是？生：沒有時(shí)間學(xué)。生：我軍營里事情比較多，沒時(shí)間學(xué)習(xí)。生：工作忙沒有時(shí)間學(xué)。生：我太忙了，哪有那時(shí)間學(xué)。生：你不看我很忙嗎？生：拿著軍營事多當(dāng)幌子。師：你們是不是也這樣對父母推辭過？生：有過。師：哈哈，我想，用現(xiàn)在的話來說就是：領(lǐng)導(dǎo)，我日常工作太忙了，累得像狗，忙得喘不過氣來，就不學(xué)了吧?；蛘邥f，領(lǐng)導(dǎo)，以我目前能力，能對付得過來，等不夠用再學(xué)。師：總之，呂蒙或以工作繁忙為擋箭牌，或者拖延時(shí)間，態(tài)度堅(jiān)決——拒學(xué)。師：這下，作為東吳君主，孫權(quán)答應(yīng)不答應(yīng)呢？生：不答應(yīng)。生：不答應(yīng)。生：不答應(yīng)。師：我們再來看兩個(gè)反問句。【屏顯】兩個(gè)反問句：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！卿言多務(wù)，孰若孤？師：你們再讀一讀，孫權(quán)二勸呂蒙的話，應(yīng)該如何讀？特別是第一句帶有感嘆號的語句，如何讀？師：自愿發(fā)語音到群里，我看看誰的理解更到位。生：堅(jiān)定不容拒絕，第一句有些慍怒，生氣。生：質(zhì)問。生：第一句既有著君王的威嚴(yán)，也有長者教訓(xùn)和戒備。師：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！師：第一句還有一個(gè)通假字，能找到嗎？生：邪，同耶，語氣詞，嗎。師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？生：質(zhì)問他那種強(qiáng)硬的語氣。生：教訓(xùn)，威嚴(yán)，嚴(yán)厲。生：嚴(yán)肅。師：你們都用自己理解的語氣讀一讀。再用反問中帶有點(diǎn)質(zhì)問的語氣讀。師：孫箐歡你來讀一讀。師：聽聽，很有意思哦。師：正常情況下，上級安排下級做事，遭拒絕，會很沒面子。更何況是遭到自己十分器重的、并委以重任的下級拒絕，領(lǐng)導(dǎo)會很生氣，會說你不識好歹?，F(xiàn)在上級勸下級的具體事務(wù)是學(xué)習(xí)，也就是提升自己，竟然遭拒，按照狗血?jiǎng)∏榘l(fā)展，問題會很嚴(yán)重。生：砍了他的頭。師：可是，孫權(quán)是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，不生氣。他說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎!”用感嘆號而不用問號，是因?yàn)閷O權(quán)想要表達(dá)的不是單純的反問意思，而是反問中的強(qiáng)烈肯定：我沒有想要你研究儒家經(jīng)典書籍，沒有希望你成為專掌經(jīng)學(xué)的傳授的學(xué)官。但是，你還是得？生：學(xué)習(xí)。生：讀書。生：淺顯了解一下。生：學(xué)習(xí)治兵之道。生：腹有詩書氣自華嘛。師：學(xué)什么？如何學(xué)？孫權(quán)在二勸呂蒙中語氣逐漸變得平靜。平靜陳述的背后又傳達(dá)哪幾層意思呢？生：學(xué)戰(zhàn)術(shù)兵法。師：孫權(quán)是建議呂蒙粗略了解戰(zhàn)術(shù)兵法了嗎？“見往事耳”，是指什么？生：了解歷史。師：“耳”沒有表達(dá)出來。生：耳，罷了?！耙娡露敝噶私鈿v史罷了。師：對，“耳”是語氣詞。了解歷史對于一個(gè)掌管軍事事務(wù)的人來說，意味著什么？生：學(xué)習(xí)歷史人物的治兵之道，只求理解不求深究。生：更有利于管理軍隊(duì)帶兵打仗。生：以史為鑒，學(xué)習(xí)古人成功經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗教訓(xùn)。師：對。唐太宗李世民說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睅煟号喔€說過，讀史使人明智。生：孫權(quán)希望呂蒙明智。師：這里的“見”要特別強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容——?dú)v史，孫權(quán)對呂蒙的期待程度是？生：淺顯了解。師：是的嘛。生：好讀書，不求甚解。生：可以在學(xué)習(xí)中得到方法，運(yùn)用到實(shí)際上來。生：使他在戰(zhàn)事上吸取古人教訓(xùn)，不失敗。師：也就是說，這里還呼應(yīng)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”這句話？師：說得好。這也是希望他博覽群書，而沒有希望他成為“博士”？師：這里的“博士”如何理解？和我們常規(guī)的理解不一樣吧？生：這里的博士是指專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。師：我們看一下“博士”的古今義差別：【屏顯】博士古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；博學(xué)的讀書人。今義：學(xué)位的最高一級。師：也就是說，孫權(quán)沒期待呂蒙成為研究經(jīng)書的專家學(xué)者，而是？生：希望他了解一些歷史。生：希望他成為博古通今的武者。師：老師給你們小結(jié)一下：孫權(quán)沒期待呂蒙成為研究經(jīng)書的專家學(xué)者，而是希望他了解一些歷史知識；孫權(quán)沒期待呂蒙成為研究經(jīng)書的專家學(xué)者，而是想讓他吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；孫權(quán)沒期待呂蒙成為研究經(jīng)書的專家學(xué)者，而是希望他成為博古通今的武者……師：你們太厲害了。老師不佩服你們都不行啊！這就是學(xué)習(xí)的力量。師：我們在學(xué)習(xí)中是不是也存在不知學(xué)什么，不知如何學(xué)的境況？生：是。師：現(xiàn)在弄明白了吧。我們也多讀一讀史書。那孫權(quán)的勸誡藝術(shù)我們能明白嗎？請找出體現(xiàn)孫權(quán)勸誡藝術(shù)的語句。生：提示學(xué)習(xí)的重要性。生：根據(jù)呂蒙的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了不需要他成為博士，只是粗略閱讀，表達(dá)了自己的意見。生：孤常讀書，自以為大有所益。自己現(xiàn)身說法，增強(qiáng)說服力。師：如果直接說學(xué)習(xí)很重要，你們愛聽嗎？會聽嗎？生：不會。生：從感嘆號到問號，讓呂蒙不得不接受。生：以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，循循善誘。師：現(xiàn)身說法好。周老師常跟你們講我讀了什么書什么書，因此，周老師的學(xué)生特別愛讀書。生：沒錯(cuò)。生：還有舉辦的讀書分享活動(dòng)。生：我很喜歡丁立梅的文字。師：哈哈，一說讀書你們就來勁。開學(xué)繼續(xù)我們的考高分獎(jiǎng)好書的約定??！師：不能跑遠(yuǎn)哦。孫權(quán)說，我常讀書，自己認(rèn)為很有好處。呂蒙聽了會怎樣想？生：呂蒙會覺得讀書真的會有好處。生：呂蒙認(rèn)為多學(xué)知識是很有用的。師：不推辭了？生：一個(gè)字——“學(xué)”。生：不推辭，因?yàn)樗也坏嚼碛闪?。師：為什么找不到理由？生：確實(shí)有用啊，既然孫權(quán)都覺得好，何樂而不為呢？生：因?yàn)樽约罕揪筒艑W(xué)不夠。師：這是在比。孫權(quán)與呂蒙在比什么？生：學(xué)習(xí)時(shí)間和才能。生：在比讀書的重要性。生：比讀書的多少。生：比事務(wù)的多少。生：比謀略和才干。生：比繁忙程度。生：比空閑時(shí)間的多少。師：我們讀讀這兩句，比一比?！酒溜@】蒙辭以軍中多務(wù)。卿言多務(wù)，孰若孤？師：論官職？論才干？論時(shí)間？你們從三個(gè)角度再比一比。生：論官職，孫權(quán)是君主，呂蒙是將領(lǐng)。生：論時(shí)間，呂蒙縱使再忙也忙不過一國之君吧。而孫權(quán)都比呂蒙勤。生：論才干，孫權(quán)作為國君都堅(jiān)持讀書，而呂蒙少時(shí)家貧，讀書很少，更應(yīng)該要讀書。生：孫權(quán)是君主，事務(wù)多，才干也比呂蒙好。生：想說明呂蒙是不愿學(xué)習(xí)的，而用事務(wù)繁多推辭表明只是找一個(gè)借口。師：注意這是個(gè)倒裝句。師：孫權(quán)，是三國時(shí)期政治家，傳說是中國兵法家孫武二十二世后裔。自幼文武雙全，早年隨父兄征戰(zhàn)天下，善騎射。年輕時(shí)常常乘馬射虎，膽略超群。生：親射虎，看孫郎嘛。師：孫箐歡脫口而出引用了蘇軾的《江城子》啊！對，這就是武功蓋世的孫權(quán)哦。生：嘻嘻，聯(lián)想很重要的。生：生子當(dāng)如孫仲謀。師：陳湘湘也不賴！連曹操這樣的軍事家、政治家都贊嘆的軍事天才呢。看來我們的古詩文沒白學(xué)。師：這樣能文能武的君主，都說讀書大有好處，你說呂蒙聽了以后會產(chǎn)生怎樣的心理？生：慚愧。生：自己的借口被拆穿，自慚形穢。生：慚愧得無地自容。生：也可能是激勵(lì)吧。生：自己也要像國君一樣好好讀書才行。生：向國君學(xué)習(xí)。師：這是發(fā)自內(nèi)心的自省啊。所以，同學(xué)們，如果說孫權(quán)一勸呂蒙，還是“要我學(xué)”，到二勸呂蒙，呂蒙產(chǎn)生的心理變化就是？生：我要學(xué)。生：我要學(xué)。生：我要學(xué)。師：哈哈，你們呢？生：也要學(xué)呀！生：家長要我學(xué)，哈哈。生：我要學(xué)。生：我要學(xué)。生：我要學(xué)?！瓗煟航衲晡覀兗以谛鹿诜窝姿僚暗臅r(shí)刻，聊天的內(nèi)容除了對感染病毒的患者表示同情，對在一線的醫(yī)生表示敬佩和擔(dān)心外，我們談的最多的，你們知道是什么？生：今天又確診了多少人。生：會不會影響上學(xué)上班。生：武漢的市民能不能挺過危險(xiǎn)？生：在家學(xué)習(xí)，足不出戶。師：我們家的許老師說：“沒有什么比學(xué)習(xí)來得更重要了。”我們一致想到：學(xué)習(xí)知識能救命。學(xué)得好能救的不是一個(gè)人，而是更多人，甚至是全人類。生：對頭，魯迅棄醫(yī)從文，喚醒國人麻木的靈魂，激發(fā)國人的愛國心，拯救國人。生：像鐘南山院士就是用醫(yī)學(xué)知識救中國人的命。師：鐘南山院士還用人格的力量來影響中國人民。所以，為什么84歲高齡的鐘南山院士要出山？為什么我們?nèi)绱丝释蒲腥藛T早日研制出抗病毒的疫苗？生：防止肺炎擴(kuò)散，殃及更多人。生：他們用畢生所學(xué)來遏制病毒，不讓更多的人感染。生：他們都是為了挽救國人。生：只有這樣，中國才能挺過這次難關(guān)。師：沒有淵博的知識哪里行哦？師：知識哪里來？生：學(xué)習(xí)。生：從學(xué)習(xí)中來。師：所以，學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度？你們心中有答案了嗎？生：有！生：有了。生：有答案了。師：你將為了什么而學(xué)？生：為了自己和祖國。生：自己的前途，為了國家的發(fā)展。生：為了不負(fù)眾望。生：為了自己的抱負(fù)，為了祖國的明天。生：為自己未來的生活和國家的發(fā)展。生：為了自己的夢想。生：自己和祖國的未來。生：為了世界的明天更加健康。師：周老師靜靜地看你們的文字，熱血沸騰，感慨萬千啊。周老師寒假備這一課，太值了！我看到了，我們的夢想關(guān)乎自己，關(guān)乎未來，關(guān)乎社會，關(guān)乎祖國，甚至也應(yīng)該關(guān)乎全人類。師：我反問自己，我現(xiàn)在又是為了什么而學(xué)呢？你們有答案嗎？生：了解學(xué)習(xí)的重要性。生：理解讀書的益處。生：讓自己過想要的生活。生：讓老師自己精神更充實(shí)吧。生：有，為了老師自己的夢想。師：我想為了幫助更多個(gè)像你們一樣的有志青年早日實(shí)現(xiàn)理想，成為國家之棟梁。你們說我的夢想是不是有點(diǎn)大呀？生：不大。生：我們也有動(dòng)力了。師：現(xiàn)在我好佩服孫權(quán)啊。孫權(quán)的勸誡藝術(shù)，就是——生：現(xiàn)身說法。生：委婉地批評。生：循循善誘。生：嚴(yán)厲批評加委婉勸誡，現(xiàn)身說法。師：我也好佩服自己啊，周老師勸學(xué)藝術(shù)，就是——生：現(xiàn)身說法。生：層層遞進(jìn)。生：循循善誘。生：考慮每個(gè)人實(shí)際感受，進(jìn)行勸誡。生：寓教于樂。生：勞逸結(jié)合。生：在學(xué)中有快樂。生：苦中有樂。師：你們太有才！我?guī)湍銈兲釤捯幌拢簩O權(quán)勸學(xué)，就是定目標(biāo)，明方向，教方法，現(xiàn)身說法，循循善誘。周老師勸學(xué)，打通書本與現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)身說法，層層遞進(jìn)，寓教于樂。生：謝謝老師。師：按照常理，文章中心表達(dá)出來，呂蒙開始從事學(xué)習(xí)，理應(yīng)結(jié)束全文才是?？墒?，這就不能體現(xiàn)史學(xué)家的寫作藝術(shù)了。因?yàn)椋嗲榈母袊@號有多多情你們還沒弄明白呢。感嘆號還有呼應(yīng)前文的魅力。我們看魯肅贊學(xué)部分：【屏顯】活動(dòng)：比讀原文與改文，體會感嘆號魅力。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！鄙哼@里的感嘆號是對朋友進(jìn)步感到開心。生：沒有感嘆號不能體現(xiàn)出魯肅的大為驚訝。師：還突出了孫權(quán)勸學(xué)的？生：效果顯著。生：孫權(quán)勸學(xué)的成功。生：也不能體現(xiàn)魯肅的敬才愛才。師：這種寫法叫？生：側(cè)面烘托。生：而句號只是隨口一說的感覺。師：這是魯肅稱贊呂蒙的話，今夕對比，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙才略的驚人長進(jìn)。感嘆號呼應(yīng)“大驚”，突出驚嘆的程度。師：“及魯肅過尋陽，與蒙論議”，“論議”二字高度概括，而《三國志?呂蒙傳》中不是這樣描述的。師：你們想象他們會論議什么呢？生：討論一些兵法。生：古史。生：商量著一些軍事。生：上論天文，下議地理，還有政事兵法，歷史事實(shí)。生：戰(zhàn)場上的謀略。生：在史學(xué)中探討兵法。師：你們不愧是周老師的學(xué)生啊！師：我們看一段《三國志?呂蒙傳》中的小故事：【屏顯】魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。師：讀一讀，現(xiàn)在再談?wù)勊麄冊谡撟h什么？生：政事。生：軍事。師：你們都說得不具體。師：瀏覽一下譯文：【屏顯】魯肅取代周瑜(為水軍都督)，當(dāng)陸口駐屯,經(jīng)過呂蒙所在的屯下。魯肅(當(dāng)時(shí))對呂蒙還比較輕視。有人對魯肅說：“呂將軍的功名一天比一天顯著，不可以用舊眼光來看待，您應(yīng)當(dāng)去拜訪他?！?魯肅)就去拜訪呂蒙。酒過三巡，呂蒙問魯肅：“您受到重任，與蜀漢的關(guān)羽為鄰對峙，您將用什么辦法來防止不測的發(fā)生。”魯肅輕率地回答：“事到臨時(shí)怎么適宜就怎么辦吧?！眳蚊烧f：“現(xiàn)在長江東西雙方(指西蜀和東吳)雖然看上去很和睦，像一家人一樣，而關(guān)羽實(shí)際上是像熊虎一樣有野心的人，怎么能不事先預(yù)訂好應(yīng)急方案呢?”就這個(gè)時(shí)機(jī)呂蒙為魯肅籌劃了五個(gè)應(yīng)急方案，魯肅就站起來離開自己的坐席，來到呂蒙身邊，拍著呂蒙的背說：“呂子明啊，我不知道您的才能己經(jīng)達(dá)到了這樣的高度?！濒斆C就拜望了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)交為摯友后分別?！?/p>

(《三國志?呂蒙傳》節(jié)選)生：呂蒙為了國事出謀劃策。生：關(guān)于關(guān)羽日后可能進(jìn)攻的事作出防備方案。生：論議與關(guān)羽對峙的方法。生：如何才能打勝仗歸來且做到損失最少。生：呂蒙讀書后學(xué)會了高瞻遠(yuǎn)囑，防患于未然。師：我們分別才這么短啊，你們知道周老師看到你們發(fā)言的心情嗎？生：小激動(dòng)?。煟河敏斆C的話說，就是——生：士別三日，刮目相待。生：士別三日，即更刮目相待。生：非復(fù)吳下阿蒙！師：哈哈，你們一下子說了兩個(gè)成語?！酒溜@】吳下阿蒙：吳下，長江下游江東江南地帶；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。泛指缺少學(xué)識、文才的人，多用否定義，比喻人學(xué)識尚淺。刮目相待：刮目：擦亮眼睛。比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事。讀一讀這兩個(gè)成語的意思，你們能用周老師的話再表達(dá)一下嗎？師：周老師看到我們發(fā)言，心想：生：你們就一個(gè)寒假?zèng)]見，好厲害！生：比起以前進(jìn)步了好多！生：“真不愧是周老師的學(xué)生！”生：可不能小看這群孩子們，思維杠杠滴！師：我快速給你們整理了一下：周老師看到我們發(fā)言，心想：你們就一個(gè)寒假?zèng)]見，好厲害！對你們我真要刮目相看。周老師看到我們發(fā)言，心想：都不再是那個(gè)懵懂的小屁孩，比起以前進(jìn)步了好多好多。周老師看到我們發(fā)言，心想：“真不愧是周老師的學(xué)生”，你們的才略遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。生：老師，低調(diào)，低調(diào)。師：開心嗎？生：開心。生：必須開心！師：這里的“更”就是“重新”的意思。因此，對于愛學(xué)習(xí)的人，我們看她，就要有什么意識？生：向她學(xué)習(xí)，暗自比較。生：向她學(xué)習(xí)。生：自己也要努力，向她看齊。師：我從呂蒙和你們身上還看到——我們要時(shí)時(shí)刻刻用全新的眼光看待ta們。生：他們以后一定會成功。師：我也要用全新的眼光看你們。師：該文是根據(jù)先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細(xì)的記載，而又無新的史料可以補(bǔ)充，所以《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關(guān)記載進(jìn)行改寫的。選文如果用《孫權(quán)勸學(xué)》中的文字來提煉題目，如何提煉？生：士別三日，當(dāng)刮目相看。生：不可不學(xué)。師：你們是根據(jù)事件的結(jié)果和原因命名的。師：我們學(xué)學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》，還可以命名為？生：呂蒙就學(xué)。生：非復(fù)吳下阿蒙。生：呂蒙受勸。生：呂蒙受啟。師：還可以從魯肅的角度命名。生：魯肅贊學(xué)。師：核心事件不準(zhǔn)確。生：魯呂結(jié)友。師：漂亮！《魯肅與呂蒙結(jié)友》，按照這個(gè)思路繼續(xù)思考。師：提煉題目，人物可以根據(jù)關(guān)系提煉，動(dòng)詞可以在文中主要情節(jié)中提煉，作為核心事件?！酒溜@】可以這樣提煉：魯肅與呂蒙論議魯肅與呂蒙結(jié)友魯肅過蒙屯下……議一議：選文中魯肅與呂蒙論議什么？添上魯肅、呂蒙論議的內(nèi)容，能更好地突出呂蒙就學(xué)的功效，可以嗎？生：能。師：有沒有反對意見？生：不能吧。生：好像沒有。生：都可以的，但不僅僅是談?wù)搩?nèi)容，魯肅結(jié)友，拜蒙母，可見魯肅對呂蒙的尊敬，更可見呂蒙學(xué)習(xí)效果。生：越來越燒腦，讓我喝口茶緩緩。給自己打個(gè)氣，再來。師：不燒腦的我不問。這就是周老師教學(xué)堅(jiān)持的幾個(gè)原則：一望可知的我不用我教；一望不可知的，我不會教；只有你們想弄明白卻又不明白的，師者我的使命與價(jià)值就要體現(xiàn)出來了。生：老師厲害！生：佩服！生：他們論議的只是一些方面，而讀書給呂蒙帶來的是全方位的改變，由肉體到靈魂，應(yīng)該是不全的，我認(rèn)為。師：如果加上論議內(nèi)容，教材就變成這樣，感覺怎樣？師：我們來看新版《孫權(quán)勸學(xué)》：【屏顯】孫權(quán)勸學(xué)（新版）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

遂拜蒙母，結(jié)友而別。生：詳略不當(dāng)。師：好樣的！生：有點(diǎn)主次顛倒的感覺……師：張藝凡、陳湘湘的兩個(gè)回答含金量高。師：《孫權(quán)勸學(xué)》雖極簡略但詳略剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了主要人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。魯肅、呂蒙論議東吳應(yīng)對蜀漢的應(yīng)急策略問題，改文中略寫，是為了突顯孫權(quán)勸學(xué)之智慧。而如果添上論議的詳細(xì)內(nèi)容，則側(cè)重表現(xiàn)呂蒙的深謀遠(yuǎn)慮與治軍才干，與孫權(quán)勸學(xué)的文章意旨不符。師：《三國志?呂蒙傳》中，魯肅呂蒙論議，從“尚輕蒙”到“越席就之”，“拊其背”，“拜蒙母”，“結(jié)友”等細(xì)節(jié)，你能揣摩魯肅對呂蒙的態(tài)度嗎？師：更精彩的在后面哦！這叫長江大河起浪花！前面的才是小溪流呢。師：輕視、有趣、親昵、尊重、贊許。生：從有點(diǎn)輕視到尊重，贊賞。師：漂亮，你們看到魯肅對呂蒙的態(tài)度變化。生：他們志同道合呢。生：對人才的尊敬，對他變化的驚嘆。師：魯肅，東漢末年杰出戰(zhàn)略家、外交家。幼年喪父，由祖母撫養(yǎng)長大。他體貌魁偉，性格豪爽，喜讀書、好騎射。他的才干原在呂蒙之上，魯肅取代周瑜為水軍都督，經(jīng)過呂蒙所在的屯下，對呂蒙還比較輕視?？墒?，通過宴席中的論議，能看出魯肅對呂蒙的態(tài)度變化過程：由還有點(diǎn)輕視到由衷佩服、敬重、贊嘆，并視為知己，最后結(jié)為好友。師：從魯肅對呂蒙態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們看到了什么？生：學(xué)習(xí)對一個(gè)人的改變之大。生：學(xué)習(xí)對一個(gè)人的重要性。生：呂蒙變化之大。生：知識就是力量，有才即被敬重。生：學(xué)習(xí)對人的影響。師：你們既看到了現(xiàn)象，又看到了事物的本質(zhì)。所以，魯肅輕視的是

，尊重的是

。生：輕視以前的，沒有學(xué)習(xí)的呂蒙，尊重的是有文化底蘊(yùn)的呂蒙。生：輕視的是沒有認(rèn)真讀書的呂蒙，尊重現(xiàn)在的有學(xué)識的呂蒙。生：輕視記憶中無才的阿蒙，尊重如今有遠(yuǎn)見和軍事才能的呂蒙。師：他面對的對象沒有變，都是同一個(gè)人哦。生：因?yàn)橹R改變了呂蒙，所以魯肅像是面對的兩個(gè)人。生：在肉體上，這是同一個(gè)人，在精神和靈魂上，這是截然不同的兩個(gè)人。師：張藝凡有哲學(xué)思維！呂蒙在很短時(shí)間就通過學(xué)習(xí)來改變自己在軍事上，在人際關(guān)系中的地位，我們還看到呂蒙的？生：超級聰明。生：超級努力。生：超級接受能力。生：超級記憶能力。生：懂鉆研，領(lǐng)悟快。師：魯肅超級輕視才疏學(xué)淺的呂蒙，尊重超級學(xué)習(xí)力的呂蒙，讓我們看到？生：學(xué)習(xí)使人變化之大。生：學(xué)習(xí)對一個(gè)人影響很大，可以改變一個(gè)人的一生。生：知識使人敬畏。生：知識給人力量，改變?nèi)松?。師：老師簡直愛死你們了！師：我們感覺到了魯肅對呂蒙的態(tài)度發(fā)生巨大變化，那么呂蒙呢？課文中，呂蒙怎樣回應(yīng)魯肅呢？試想象，并添加表示呂蒙神態(tài)或心理的語氣詞。【屏顯】及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙（

）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”生：贊嘆生：自豪生：傲嬌生：爽朗大笑師：接受朗讀想象挑戰(zhàn)吧。你們用傲嬌的、自傲的、語氣讀給我聽一聽。師：我以期待的心情在等你們的語音?。。▽W(xué)生陸續(xù)發(fā)出朗讀語音。）師：孫箐歡同學(xué)讀出呂蒙的傲嬌啊！師：張藝凡，除了自豪，還能體會呂蒙說話中帶有什么的心情？生：高興于魯肅的贊嘆。師：有沒有朋友之間的調(diào)侃？生：有。師：我們似乎能想象他們撫背贊嘆調(diào)侃的樣子。師：不過癮。生：呂蒙調(diào)侃魯肅。生：還有說完話兩人拍案大笑的樣子。師：中國男人之間的欣賞表達(dá)方式。師：用我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式，呂蒙（

）地說——生：呂蒙自豪中帶著調(diào)侃地語氣說，我也是有改變的呀，兄弟可要擦亮眼睛好好地再認(rèn)識我一遍啊！師：孩子們，呂蒙自豪傲嬌的背后是來自于對？生：體現(xiàn)了他的自信。生：對自己學(xué)習(xí)成果的肯定。生：有了文化底氣??！師：用我們學(xué)校鐫刻在石頭上的校園文化表達(dá)就是——生：我自信，我快樂，我成功。師：長兄你知道這件事多么晚??！這里的“見事”和我們理解的不一樣。這里是？生：知曉事情。生：有點(diǎn)洋洋自得，小驕傲。師：注意感嘆號，我們要讀出一份感慨。根據(jù)老師提示的語氣再讀三遍：【屏顯】呂蒙用自豪的語氣說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”呂蒙用得意的語氣說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”呂蒙用感慨的語氣說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”……師：好了，自由暢談時(shí)間到了：三個(gè)人物，你最喜歡誰？誰的感慨更強(qiáng)烈？生：我最喜歡魯肅，他的感慨最強(qiáng)烈，他敬才愛才，對朋友的進(jìn)步感到開心，他豪爽而不失軍人風(fēng)度。生：我最喜歡呂蒙，他雖然開始不愿學(xué)習(xí)，但在孫權(quán)的勸說下努力讀書，然后成才，發(fā)出“士別三日，既更刮目相看”的感慨，感慨學(xué)習(xí)對他產(chǎn)生了重要的影響。師：同學(xué)們現(xiàn)在知道了吧，千萬不能小瞧一個(gè)努力讀書的人。生：我喜歡呂蒙，他雖然一開始一根筋不肯讀書，但后來經(jīng)過孫權(quán)的一番現(xiàn)身說法，循循善誘，他知錯(cuò)就改，并且取得了較大的成就，這種精神很可貴。生：我喜歡呂蒙，聰明努力，聽從建議，知錯(cuò)就改。師：聽從勸誡，將想法變成行動(dòng)，有超強(qiáng)的意志力，這樣的人，我也感慨，我也喜歡。師：魯肅的確是個(gè)直率豪爽之人，不以資歷論英雄。才華第一。師：有沒有喜歡孫權(quán)的？生：孫權(quán)很懂得勸諫藝術(shù)，作為一代君王，雖然政務(wù)繁忙，仍然讀書學(xué)習(xí)。師：孫權(quán)有君王氣度，不為呂蒙找借口而生氣。師：嘗試你就是孫權(quán)，你就是魯肅，你就是呂蒙，用第一人稱說說看呢。【屏顯】我最喜歡

（孫權(quán)、呂蒙或魯肅），

（孫權(quán)、呂蒙或魯肅）的感慨最強(qiáng)烈。（孫權(quán)、呂蒙或魯肅）想：

（嘗試用第一人稱）。生：孫權(quán)想，孺子可教也，不愧是我吳國的大將，如此的聰慧，我相信他以后一定可以做出一番事業(yè)！生：我用現(xiàn)身說法勸呂蒙，使呂蒙學(xué)習(xí)。我身為一代君王，政事繁忙，但我擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)，來讀書，來充實(shí)自己，以此更好地治理我的國家，使人民信服，安居樂業(yè)。難道你不該學(xué)嗎？師：這就叫其身正，不令而行。以身作則，躬親垂范，這樣的君王難怪連對手也贊嘆??！反問也拷問人心呢！師：哈哈，周老師超級喜歡這三個(gè)歷史人物，但分三個(gè)角色寫了三段話，水平還是不及你們的。我們讀一讀：【屏顯】我最喜歡孫權(quán)，我認(rèn)為孫權(quán)感慨最強(qiáng)烈。孫權(quán)想，我怎么這么會勸人呢。原本找各種借口推辭的呂蒙，沒想到經(jīng)過我的現(xiàn)身說法，就接受規(guī)勸，并付諸實(shí)際行動(dòng)，廣泛涉獵，最終成為將帥之才。真是人不可貌相，海水不可斗量，潛力都是無限啊。我最喜歡呂蒙，呂蒙感慨最強(qiáng)烈。呂蒙想，學(xué)習(xí)真是奇妙的事。不是遇上明君，哪有我的今天。君主重用我，賦予我將軍特權(quán)，還勸誡我要好好學(xué)習(xí)。我一定竭盡股肱之力，報(bào)答君主。我最喜歡魯肅，魯肅感慨最強(qiáng)烈。魯肅想，真是“士別三日，當(dāng)刮目相待！”學(xué)習(xí)竟然這樣神奇！想當(dāng)初，吳下阿蒙要才干沒才干，要謀略沒謀略?？扇缃?，才略在我之上，我也應(yīng)該及時(shí)充電，盡力彌補(bǔ)自己的不足。師：四個(gè)感嘆號，我們看到了、聽到了、想到了他們的感慨。他們共同的感慨——生：學(xué)習(xí)真重要??！生：學(xué)習(xí)對人影響真大啊！生：什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不遲??！師：不要感慨，現(xiàn)在提倡終身學(xué)習(xí)理念。我們都要有“活到老，學(xué)到老。”的意識和行動(dòng)。師：還有一個(gè)問號也有意思：【屏顯】讀一讀下列反問句，請問，孫權(quán)的原意是什么？本意是什么？卿言多務(wù)，孰若孤？生：勸誡呂蒙讀書。孫權(quán)的原意是：愛卿說事務(wù)多，可是，誰的事務(wù)比得上我呢？孫權(quán)的本意是：愛卿說事務(wù)多，但你再多也比不上我多。師：修辭學(xué)上的反問，常以否定的形式表示肯定的意思，肯定的形式表示否定的意思。在所有的辭格中也是一種奇特的辭法，除了知切情急的特殊情形之外，總是不用它。師：孫權(quán)遇到的情急情形是怎樣的？想象一下。生：呂蒙不知上進(jìn)，不愿意學(xué)習(xí)。生：呂蒙拒絕學(xué)習(xí)。生：呂蒙面對讀書選擇逃避。師：也就是說，孫權(quán)乍一聽呂蒙以軍中多務(wù)繁忙推辭，心里還是？生：有一點(diǎn)點(diǎn)生氣