家校共育案例范文四篇

第家校共育案例范文四篇

篇一家校共育案例主題與背景：家長(zhǎng)與學(xué)生。家長(zhǎng)為生計(jì)而忙碌，早出晚歸。通校生，好點(diǎn)的能問(wèn)一下。住校生，一月回家三天，也談不上幾句話。老師和家長(zhǎng)。除家長(zhǎng)會(huì)，就是家長(zhǎng)看望學(xué)生碰到，三言兩語(yǔ)的囑托；或老師有事聯(lián)系家長(zhǎng)，直接針對(duì)具體的事宜，缺乏溝通的機(jī)會(huì)，也缺乏溝通的深度。老師與學(xué)生。老師希望學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)生希望老師尊重自己，給與自由。期待不同，碰撞很多。談心式溝通方式，讓談話雙方坐下來(lái)，姿態(tài)平等，全方位了解，評(píng)點(diǎn)建議。對(duì)于班主任而言，能使家長(zhǎng)感受老師的辛苦，對(duì)學(xué)校工作得以理解和支持；及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，有針對(duì)性加以指導(dǎo)和教育。對(duì)家長(zhǎng)而言，及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，有的放矢地進(jìn)行家庭教育；讓老師感受家長(zhǎng)的期待，產(chǎn)生情感的共鳴。對(duì)學(xué)生而言，擺脫命令式的交流，獲得理解與尊重，人際關(guān)系走向和諧，健康全面地成長(zhǎng)。參與人員：學(xué)生孫某某、班主任、家長(zhǎng)案例過(guò)程描述：?jiǎn)栴}癥狀：相對(duì)內(nèi)向，不與其他學(xué)生交往。前期表現(xiàn)：學(xué)生入學(xué)中下游水平；腦瓜靈活，消化知識(shí)快速，相對(duì)沉默，回答問(wèn)題不踴躍；喜歡獨(dú)處，不喜歡與其他學(xué)生交談。中期工作：班主任與家長(zhǎng)談心：孩子，小時(shí)候性格活潑好動(dòng)，遇人文明禮貌；慢慢地性格內(nèi)向，不喜歡與人交談。家長(zhǎng)最大的期望：“讓孩子開朗起來(lái)，活潑起來(lái)。”班主任與學(xué)生談心：一、鼓勵(lì)自信，從優(yōu)勢(shì)科目入手。即使總成績(jī)暫時(shí)落后，可以讓部分科目?jī)?yōu)勢(shì)化。優(yōu)勢(shì)科目的存在，使學(xué)生找到自信點(diǎn)，確立在班級(jí)的存在價(jià)值。自信使人開朗，使人光彩。班主任寄語(yǔ)：“找出你比別人強(qiáng)的地方，形成優(yōu)勢(shì)?！倍?、鼓勵(lì)交往，從付出入手。身邊有需要幫助的同學(xué)，伸把手幫幫忙；班級(jí)有需要?jiǎng)趧?dòng)的時(shí)候，站出來(lái)干干活。以心換心，有了付出，就有回報(bào)，更有了互動(dòng)。互動(dòng)，打開行為的門，更打開交流的窗。班主任寄語(yǔ)：“付出，讓你身邊活起來(lái)。”三、鼓勵(lì)堅(jiān)持，從挫敗入手。成績(jī)有好時(shí)就有差時(shí)，只因?yàn)榕€不足；同學(xué)有親密就有疏遠(yuǎn)，只因?yàn)榻涣魃胁蛔?。努力再努力，就只有進(jìn)步；交流再交心，就只有融洽。班主任寄語(yǔ)：“挫敗，緣于火候不到?！奔议L(zhǎng)與學(xué)生談心：講一講學(xué)習(xí)上的小收獲，講一講相處上的小樂(lè)事，談一點(diǎn)孩子的認(rèn)知，說(shuō)一點(diǎn)家長(zhǎng)的評(píng)點(diǎn)。家長(zhǎng)的倡言：“我關(guān)注你的成績(jī)，更希望你活出精彩?！焙笃诎l(fā)展：學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了，上游水平；學(xué)生性格活潑了，融洽交往；學(xué)生內(nèi)心自信了，積極發(fā)言。班主任自豪，家長(zhǎng)放心了。案例分析反思：談心工作不能內(nèi)容單一。學(xué)生，不能脫離學(xué)習(xí)，但是也不能僅有學(xué)習(xí)，一位身心全面發(fā)展的學(xué)生，才是一名合格的學(xué)生。學(xué)習(xí)與其他方面是互相促進(jìn)的，正如孫某某同學(xué)，從優(yōu)勢(shì)科目中獲取自信，從自信中獲取交往需要，從交往中激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)欲望。談心工作不能一蹴而就。什么事，都不是一次獲得結(jié)果的，正如孫某某同學(xué)，個(gè)別學(xué)科也存在學(xué)習(xí)的難度，需要有進(jìn)步的過(guò)程。不要使用絕對(duì)的言語(yǔ)，更多使用鼓勵(lì)的言辭。談心是跟進(jìn)，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)，最大的條件就是學(xué)生的現(xiàn)狀。談心工作不能主體單一。班主任與學(xué)生的談心，只是突出環(huán)節(jié)，暨學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與班主任的談心，才能構(gòu)成一個(gè)完整的鏈條，塑造一個(gè)融洽的環(huán)境圈。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，很容易形成對(duì)整體效果的干擾或抗拒。談心工作不能地位不等。不要讓班主任與家長(zhǎng)的談心，充滿互相的指責(zé)；不能讓家長(zhǎng)與學(xué)生的談心，充滿斥責(zé)與抗拒；不能讓班主任與學(xué)生的談心，充滿命令與不滿。給與平等的地位，班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生，都需要被尊重，被了解，被理解。平等中，才能放下心來(lái)，以心換心，給出由衷的贊美或建議。篇二家校共育案例一、主題與背景

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！蔽覀儗W(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，我們學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)比較差。通過(guò)近幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的性格、品行、人生觀等都扭曲了。上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)、下棋甚至說(shuō)話擾亂課堂秩序等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。而最令人可恨的是不聽老師的管教，頂撞老師甚至打罵老師的現(xiàn)象在增多。最近經(jīng)常聽說(shuō)某個(gè)學(xué)生不服管教把主任打了，還有的學(xué)生在班里跟班主任或任課教師打起來(lái)了?，F(xiàn)在國(guó)家明令禁止體罰學(xué)生，對(duì)于不服從管教的學(xué)生，很多老師也表示很無(wú)奈。古人云“子不教父之過(guò)”，這些問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)與他們的家庭教育是密不可分的。研究表明，影響孩子成長(zhǎng)的因素中社會(huì)教育約占據(jù)15%，學(xué)校教育約占據(jù)25%，家庭教育占據(jù)60%以上。每個(gè)孩子都是父母的影子，可以說(shuō)，孩子的所有問(wèn)題都能折射出家長(zhǎng)的問(wèn)題。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，我們必須先幫助家長(zhǎng)提高自己的教育水平，從而促進(jìn)學(xué)校教育必須與家庭教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。二、組織實(shí)施者

學(xué)生處工作人員，班主任，科任教師。三、案例過(guò)程描述

（一）主題目標(biāo)1、讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。2、讓學(xué)生了解父母的工作、業(yè)余愛好等，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)以及家庭的貢獻(xiàn)。3、讓孩子和父母閱讀同一本書。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1、收集一些問(wèn)題學(xué)生上課睡覺(jué)吃零食玩手機(jī)打罵老師的圖片視頻。2、邀請(qǐng)不服從管教的學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校，布置好教室。3、教師準(zhǔn)備好交流材料。（三）活動(dòng)過(guò)程1、教師引導(dǎo)宣布活動(dòng)開始教師：家校能否有效的合作，直接影響孩子能否健康的成長(zhǎng)。近幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在學(xué)校的情況不管不問(wèn)，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況一點(diǎn)不了解，讓教師在學(xué)校教育中常常感受到來(lái)自家庭教育的不和諧音，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。要想孩子健康的成長(zhǎng)，學(xué)校和家庭必須形成合力去共同教育我們的孩子。今天，我們就以“我的家校共育為主題，進(jìn)行一次學(xué)校、家庭共同教育活動(dòng)，共同教育孩子，讓學(xué)生了解父母的工作、興趣愛好等，體會(huì)到父母對(duì)社會(huì)以及家庭的貢獻(xiàn)，同時(shí)讓父母了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，真正了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子和父母做到有效溝通，讓孩子體會(huì)到父母是關(guān)心和愛他們的。2、活動(dòng)開始活動(dòng)一：首先，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》。《弟子規(guī)》這本書，是依據(jù)至圣先師孔子的教誨而編成的生活規(guī)范。首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次在一切日常生活言語(yǔ)行為中要小心謹(jǐn)慎，要講信用。和大眾相處時(shí)要平等博愛，并且親近有仁德的人，向他學(xué)習(xí)，這些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時(shí)間精力，就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)六藝等其他有益的學(xué)問(wèn)。通過(guò)重溫弟子規(guī)讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步明確作為學(xué)生該怎么做，作為家長(zhǎng)又該怎么做。作為家長(zhǎng)必須給自己的孩子做好表率，要求孩子做到的，自己必須做到。然后，播放羔羊跪乳等的圖片對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行正面感恩教育。最后，播放學(xué)生上課睡覺(jué)吃零食玩手機(jī)，以及打罵老師，北大才子弒母、留日學(xué)生刺母等等視頻圖片進(jìn)行反面的驚醒教育?；顒?dòng)二：家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課讓家長(zhǎng)在今天上午隨便聽課。哪個(gè)教師的課也可以聽，讓家長(zhǎng)通過(guò)觀察自己孩子在課堂的表現(xiàn)，反饋一下自己的意見。活動(dòng)三：溝通交流，體驗(yàn)親情，父母與孩子共讀一本書讓這些孩子和家長(zhǎng)集合到會(huì)議室單獨(dú)交流溝通，老師和家長(zhǎng)的溝通對(duì)孩子很重要，沒(méi)了老師和家長(zhǎng)的溝通和攜手聯(lián)合，沒(méi)了家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通也是不行，家長(zhǎng)不知道孩子的心事，如何去開導(dǎo)孩子。讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流與溝通，先讓讓家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)說(shuō)自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？然后，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。在以后的日子里家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么要求，孩子對(duì)家長(zhǎng)有什么要求。提出來(lái)共同討論與交流。由教師提議家長(zhǎng)和孩子共讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《中庸》三百天活動(dòng)，每半月家長(zhǎng)與學(xué)生交流并寫出學(xué)習(xí)心得，并將心得交由班主任，家長(zhǎng)每月到校一次與班主任學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生所學(xué)是否落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)結(jié)合學(xué)生近期在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行一次反思交流?；顒?dòng)四：加微信群，入讀書會(huì)老師新建一個(gè)微信群讓家長(zhǎng)加入，并加入樊登讀書會(huì)，讓家長(zhǎng)多讀一些如何管教孩子方面的書籍，老師通過(guò)微信群轉(zhuǎn)發(fā)一些如何管教孩子的一些好的經(jīng)驗(yàn)做法，并對(duì)孩子的一些問(wèn)題發(fā)到微信群里，讓大家一起討論，該如何去做。四、案例分析反思

本次活動(dòng)以讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了心理的共鳴，讓孩子們感受到了父母老師的良苦用心，感受到父母是關(guān)心他們的成長(zhǎng)的，他們不能再自暴自棄。同時(shí)家長(zhǎng)感受到配合學(xué)校教育好孩子刻不容緩。通過(guò)誦讀弟子規(guī)，讓家長(zhǎng)們更清醒的認(rèn)識(shí)到自己該怎們?nèi)プ?。作為家長(zhǎng)，家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城，那么作為家長(zhǎng)必須做到以下幾點(diǎn)：第一，做孩子的人格榜樣，你要想成為什么樣的人，你就先做那樣的人！所謂教育，就是你想要孩子擁有的品性，你必須得先擁有。第二，做孩子知心的朋友，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我總想和孩子們呆在一起......如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣、喜好和追求，那么我通向孩子心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死?！币胱尯⒆痈惺艿侥愕年P(guān)心和愛護(hù)，光給予物質(zhì)是不行的，必須做孩子的知心朋友，如果和孩子沒(méi)有共同的興趣愛好，那么就不能有效的溝通，這就為我們?nèi)チ私夂⒆拥膬?nèi)心奠定了基礎(chǔ)。沒(méi)有哪個(gè)父母不愛自己的子女，但為什么卻常常和孩子發(fā)生沖突甚至鬧出人命，明明愛著孩子卻適得其反，因?yàn)槟銗酆⒆訁s不懂孩子，孩子自然不接受你的愛，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！钡谌?，和孩子一起閱讀好書籍；北大陳平原教授有一句話說(shuō)“如果你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)讀書，而且沒(méi)有任何負(fù)罪感的時(shí)候，你就必須知道，你已經(jīng)墮落了?！痹谶@強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性，所以在這我們要求家長(zhǎng)加入讀書會(huì)，家長(zhǎng)可以讀一些孩子喜歡的書，這樣就會(huì)了解孩子的精神世界，和孩子有共同的話題，同時(shí)也要讀一些家庭教育方面和人文方面的書，這樣能夠開闊你的視野同時(shí)拓展你的胸襟，讓孩子感覺(jué)自己的父母學(xué)識(shí)是淵博的，這樣孩子也會(huì)跟著父母學(xué)。第四，和孩子一起養(yǎng)成好習(xí)慣；著名教育家李鎮(zhèn)西曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章叫《三個(gè)好習(xí)慣，幸福一輩子》，在這提到的三個(gè)好習(xí)慣是健身的習(xí)慣、禮貌的習(xí)慣和閱讀的習(xí)慣。本次活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們和家長(zhǎng)的共同參與下，取得了良好的效果。本次活動(dòng)是雖然只有一天時(shí)間，但是讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行了有效的溝通，家長(zhǎng)們也改變了那種認(rèn)為“教育是學(xué)校的事情”的陳舊理念，有的家長(zhǎng)在活動(dòng)結(jié)束后還在與老師親切交談，真誠(chéng)地與老師探討孩子的教育問(wèn)題。我們相信：只要家長(zhǎng)能提高自己的教育水平，積極主動(dòng)的參與到對(duì)孩子的教育中來(lái)，一定能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。篇三家校共育案例案例背景：

在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，老師是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，是老師工作的一個(gè)重要方面。父母忙于生計(jì)外出打工，孩子成了留守兒童，一二年級(jí)還是一個(gè)乖孩子，可到了高年級(jí)就變了，父母于是放下工作回來(lái)陪孩子，這時(shí)孩子成了爸爸媽媽的心病。當(dāng)父母與孩子聚少離多，孩子的內(nèi)心產(chǎn)生了孤獨(dú)，性格發(fā)生了變化，變成了“壞孩子”，我們?cè)撛鯓訋秃⒆訕淞⒄_的三觀呢？怎樣培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)和好的行為習(xí)慣呢？做老師和家長(zhǎng)的都得好好思考思考。案例描述：

學(xué)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是百分之一，而對(duì)于家庭和他父母來(lái)說(shuō)，可是私人定制，所以在工作中我時(shí)刻告訴自己盡心盡心再盡心，努力努力再努力，以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé)。

教過(guò)的學(xué)生中有一個(gè)叫浩杰的，他是因合班并校分到我們班的，初入我班給我留下了極好的印象，長(zhǎng)得虎頭虎腦，白白凈凈，看上去應(yīng)當(dāng)是資質(zhì)不錯(cuò)的。不過(guò)，時(shí)間一久我發(fā)現(xiàn)他任何時(shí)候都是我行我素，在班里不能與同學(xué)好好相處，很少能與同學(xué)合作完成一件事，經(jīng)常是一言不合就拍桌子就走人。他還有個(gè)不好的習(xí)慣：寫作業(yè)拖拖拉拉。自習(xí)課上老師布置的作業(yè)一節(jié)課寫不到一半，于是就成了辦公室的?？汀＜彝プ鳂I(yè)也是如此，明明是快則半小時(shí)，慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫3小時(shí)以上。他媽媽也很傷腦筋。為此，媽媽想出了各種辦法，專門抽出時(shí)間陪浩杰寫作業(yè)?？墒撬繉憥讉€(gè)字必圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時(shí)候在媽媽的強(qiáng)壓下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫作業(yè)，可是只要媽媽一離開房間，浩元立刻我行我素，要么吃東西要么去上廁所，有時(shí)候還跟媽媽講條件。再者，媽媽不能每天都專門陪讀，所以浩杰的毛病一直沒(méi)有改進(jìn)，搞得當(dāng)家長(zhǎng)的很焦慮。在一二年級(jí)時(shí)成績(jī)一直很好，表現(xiàn)也還好，可到了三年級(jí)成績(jī)就開始下滑，現(xiàn)在更是降得迅速，為此浩杰媽媽專門找到我來(lái)尋求幫助。

通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，了解到浩杰在四年級(jí)之前基本跟爺爺奶奶一起生活，爸爸媽媽想讓家里的生活好一些，所以就外出打工，只有過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候回家，所以，一遇到節(jié)假日父母出于“補(bǔ)償”的考慮，都會(huì)滿足他的要求，以為只要他“開心就好”，所以浩杰性格外向，不太注重生活細(xì)節(jié)，不太會(huì)與人相處。爺爺奶奶對(duì)孩子的生活是照顧得很周到，什么事基本都依著他，但對(duì)于功課，爺爺奶奶更是無(wú)計(jì)可施，老人年紀(jì)大了，沒(méi)上過(guò)學(xué)，輔導(dǎo)不了功課，因此從上一年級(jí)開始爺爺奶奶基本是“哄著”完成作業(yè)，由于對(duì)浩杰的管教疏松，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，這不浩杰升到高年級(jí)了，這樣的方法已經(jīng)不奏效了，媽媽只好回到家全力照顧孩子，可娘倆似乎八字不合，每次寫作業(yè)都要“吵架”，由于家庭監(jiān)管基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)都不想做，媽媽感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從，更是無(wú)比著急，所以很愿意與老師溝通。

掌握了這些信息，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)也意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重，在家對(duì)他進(jìn)行尊重課堂、尊重老師的教育。在學(xué)校經(jīng)過(guò)多次觀察，我便主動(dòng)去接近這個(gè)好動(dòng)的小男孩，課間不回辦公室，和孩子們?cè)谝黄鹆奶臁Z家常，同時(shí)用信任的目光去關(guān)注他，講課的時(shí)候會(huì)用探尋的目光回望他，直到他懂了為止。平時(shí)我用贊賞的目光關(guān)注他的言行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓起了他的信心。我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)彤彤跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)彤彤進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。彤彤滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，彤彤也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)浩元不太聽話，不太愿意學(xué)……此時(shí)，我就跟彤彤說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，浩杰同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他說(shuō)，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是彤彤的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)也能好好玩了。在學(xué)校作為班主任和任課老師，對(duì)學(xué)生的尊重是教師的必須要做到的，只有切實(shí)做到尊重學(xué)生，才能真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處。慢慢的他對(duì)我產(chǎn)生了好感，還主動(dòng)找我聊天吶，通過(guò)平等交流增進(jìn)了我們之間的親密感和信任感，之后，無(wú)論他在紀(jì)律上還是學(xué)習(xí)上，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。同時(shí)，我還幫助大家調(diào)整多浩杰的視角。利用班會(huì)、節(jié)假日活動(dòng)等時(shí)機(jī)，及時(shí)向大家和家長(zhǎng)介紹他的“另一面”，讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)“全面”的浩杰，在他生日時(shí)，組織同學(xué)們?yōu)樗ＹR生日。慢慢的他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。浩杰上課注意力集中了許多，老師提問(wèn)的問(wèn)題也能夠積極思考，認(rèn)真回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)上交，逐漸變成了班級(jí)的中等生。

與此同時(shí)，我還讓浩杰媽媽與浩杰約法三章，如果浩杰寫作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能減到3次之內(nèi)的離座次數(shù)，就可以允許看電視，否則就禁止看6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片。結(jié)果第一星期有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三星期以后可以完全做到。等浩杰能完全做到每個(gè)小時(shí)離座不超過(guò)3次的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再把標(biāo)準(zhǔn)依次提高到2次、1次。就這樣，3個(gè)月以后，浩杰終于改掉了寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣，媽媽臉上的笑容也多了。案例分析：

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程離不開學(xué)校教育，學(xué)校教育沒(méi)有家長(zhǎng)的支持、合作，也難于成功。父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著無(wú)法替代的作用。但是這些孩子們由于父母長(zhǎng)時(shí)間不再其身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無(wú)法向人訴說(shuō)，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響這孩子的心理健康成長(zhǎng)。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的重要部分，家庭教育最早最直接地影響孩子成長(zhǎng)健康與否。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子要有個(gè)性，只要開心就好，他愛干什么就讓他干什么，還說(shuō)人家國(guó)外的孩子不是這樣的嗎？殊不知，連學(xué)生的基本行為規(guī)范都不遵守，這不是個(gè)性，而是學(xué)習(xí)障礙，甚至是“社會(huì)化障礙”。不能把與眾不同、我行我素都說(shuō)成“個(gè)性”，要分清是非，不然，我就可以把闖紅燈也說(shuō)成“個(gè)性”了。浩元寫作業(yè)，已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣，要他寫作業(yè)時(shí)不起來(lái)走動(dòng)實(shí)在不容易。孩子的不良行為，若是屬于初犯，可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來(lái)消弱。但事實(shí)上，真正初犯就被注意到的不良行為很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺(jué)。這些長(zhǎng)期塑造而成為的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時(shí)候，已經(jīng)相當(dāng)牢固?？墒且话慵议L(zhǎng)或老師往往忽略這項(xiàng)關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會(huì)把孩子所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)定得很高、很嚴(yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點(diǎn)也不通融，形成雙方對(duì)立的尖銳形勢(shì)。

任何人在得到適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、擁有成就感時(shí)，都會(huì)努力起來(lái)，孩子更是如此。面對(duì)“拖拉的孩子”，我們更要用愛心和耐心來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立自信心和自豪感。行進(jìn)在成長(zhǎng)的路上，每個(gè)人都希望自己一路走好，但現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生會(huì)磕磕絆絆，甚至走上彎路。是花總要開放的，不管遲早，在教育教學(xué)中，我們要始終懷著一顆愛心，多一些寬容，多一些關(guān)愛，靜待心靈之花的盛開。案例啟發(fā)：

在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，老師是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，是老師工作的一個(gè)重要方面。老師可以通過(guò)電話、短信、家長(zhǎng)會(huì)等方式積極與學(xué)困生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以便及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。在向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“多引導(dǎo)、少告狀”的原則，把孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，同時(shí)幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)的原因，共同引導(dǎo)，共同督促?；赝畮啄杲虒W(xué)生涯，雖不算久，卻也育出了一片桃李芬芳。尤其難忘的是——和那些“學(xué)困生”一起走過(guò)的日子。這些孩子的故事一直銘記在我心里，尤其當(dāng)我做了母親后，每每看到這樣的孩子，我就會(huì)想：假如這是我的孩子，我會(huì)怎樣對(duì)他？他不過(guò)是個(gè)孩子??！在此，我想告訴大家：我們一定要相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。小學(xué)生正處于人生的重要階段，他們的可塑性還很大，只要我們的教育方法得當(dāng)，引導(dǎo)得好，一般情況下，都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)、生活熱情。但必須要“對(duì)癥”，才能“下藥”，才能“藥到病除”。

天空因愛而湛藍(lán)，空氣因愛而清新，世界因愛而美麗。的確，愛是天底下最美好、最可貴的東西。父母愛孩子，老師愛學(xué)生，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，家校共育才能讓孩子健康成長(zhǎng)！篇四家校共育案例駿駿的爸爸媽媽希望他能像草原上的千里馬一樣在人生的道路上馳騁，而他的個(gè)性也如一匹小馬，熱情而又不羈。他很愛運(yùn)動(dòng)，操場(chǎng)是他最愛的地方。場(chǎng)邊,開放性器材欄上的每件東西他都可以一一的玩?zhèn)€遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他還愛跆拳道，已經(jīng)有幾年學(xué)習(xí)跆拳道的經(jīng)歷，和同學(xué)玩耍的時(shí)候，時(shí)不時(shí)的就一腳踢出去了,和他玩耍、在一起的同學(xué)很容易就被他踢到、絆到。比如在排隊(duì)集合的時(shí)候，宣布某件令人開心的事，他會(huì)興奮地來(lái)一個(gè)回旋踢，站旁邊的孩子就無(wú)辜受害。多數(shù)孩子和家長(zhǎng)對(duì)他有意見，常常有孩子和家長(zhǎng)向我反映他對(duì)其他小朋友動(dòng)手。他的爸爸媽媽也常收到其他家長(zhǎng)和小朋友的投訴，甚至有些家長(zhǎng)要求他轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)校。然而，駿駿也有另外一面。有一次，駿駿玩石頭砸了隔壁班上一名同學(xué)的頭。當(dāng)他看到聞?dòng)嵹s來(lái)的媽媽一邊忙著張羅送同學(xué)去醫(yī)院、一邊掉著眼