四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

第43頁(yè)共43頁(yè)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課型：講讀課文教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、奉獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。3.理解含義深化句子的意思。4、感情地朗讀課文。德育目的：樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切思念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑，如：報(bào)紙、電視，理解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)亂不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。理解維和____的使命、工作狀況。2、自制課件教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、初讀課文，理解內(nèi)容──引情1.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。師：(播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫(huà)面)看了這些畫(huà)面，你們有什么感受?(生：我感到他們非常幸福!我感到他們的生活非?？鞓?lè)!)師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題)2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。師：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?生：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?3.初讀課文，整體感知。師：這些問(wèn)題提得很好!請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你的。生：(輕聲朗讀課文)老師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說(shuō)以上幾個(gè)問(wèn)題。二、細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情1.默讀課文，自主感悟。師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?生：(默讀、考慮)生：作者首先以一個(gè)中國(guó)的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語(yǔ)言，向結(jié)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲哀欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的榮耀戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國(guó)孩子向加利先生、向全世界所有愛(ài)好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!2.研讀課文，同伴互助。⑴“爸爸”是個(gè)怎樣的人?師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫(xiě)“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人?你從中體會(huì)到什么?找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命保衛(wèi)和平的人。生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的奉獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了珍貴的生命。──一個(gè)出色的人才⑵體會(huì)失去“爸爸”的悲哀。師：一位保衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬得意的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了珍貴的生命。作者的心情怎樣呢?用詳細(xì)的句子說(shuō)一說(shuō)。生：如今這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情?？陀^的表達(dá)中飽含宏大的悲哀。)生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)⑶對(duì)“世界并不太平”的感悟師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎?再讀課文，提出有關(guān)的句子。生：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。)⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)可以聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園?！?.朗讀課文，個(gè)性表達(dá)。師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對(duì)加利秘書(shū)長(zhǎng)無(wú)比敬仰的感情寫(xiě)信的，整篇課文的朗讀要表達(dá)這種情感;其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說(shuō)爸爸犧牲的經(jīng)過(guò)時(shí)，是用血的事實(shí)作根底的，是用滿腔悲憤來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀;最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”的呼吁，讓全世界愛(ài)好和平的人們都知道，和平對(duì)人類是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，要懷著一種堅(jiān)決的信念，把作者的心聲表達(dá)出來(lái)。生：(自由朗讀課文)三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情1.小組交流。師：和平的環(huán)境是美妙的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們搜集到的有關(guān)資料互相交流一下。生：(小組交流)2.全班共享。生：2023年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐懼襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難。生：巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺生：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞。生：車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。生：(齊聲朗讀)“讓21世紀(jì)那已經(jīng)可以聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。”四、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?生：(自由交談)師：請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫(xiě),可以給安南,薩達(dá)姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲。板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲“和平”小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給結(jié)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感;二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更詳細(xì)地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。教學(xué)流程一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣老師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?表達(dá)什么愿望?他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?)老師：同學(xué)們，課文中有沒(méi)有這些你們想知道的答案呢?請(qǐng)認(rèn)真讀課文，書(shū)讀三遍，你們知道該怎么讀吧?(第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫(xiě)什么;第三遍讀找一找問(wèn)題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。)二、指導(dǎo)讀書(shū)，深化感悟1、正確、流利地朗讀在學(xué)生初讀課文后，老師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。2、理解課文主要內(nèi)容在學(xué)生第二遍讀的根底上，通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生理解到，課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和思念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟(1)對(duì)失父之痛的感悟引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：句子一：如今這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情?？陀^的表達(dá)中飽含宏大的悲哀。)句子二：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)句子三：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的奉獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了珍貴的生命。(在回憶中表達(dá)失父之痛。)(2)對(duì)“世界并不太平”的感悟?qū)W生再讀課文，提出有疑難的句子。問(wèn)題比擬集中的句子可能是：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出詳細(xì)事例，或老師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生詳細(xì)感受“世界并不太平”?！霸敿?xì)事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。舉例：2023年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐懼襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺;阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞;還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。(3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行?！白?1世紀(jì)那已經(jīng)可以聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。”這句話的朗讀，要到達(dá)本文情感的潮。四.導(dǎo)向理論，深化認(rèn)識(shí)在深化感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們可以做點(diǎn)什么?通過(guò)討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，可以是如今努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心五、全文朗讀，升華情感老師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，感受到和平的珍貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們向結(jié)合國(guó)呼吁——(全班齊讀：“親愛(ài)的加利先生：人類家園。”)六、課外延伸，呼喚和平鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。(福建省安溪縣劉玉楷、林潤(rùn)生)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教材分析^p《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。文章以書(shū)信的形式通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給結(jié)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。作者在文中多處使用了轉(zhuǎn)折句式，表達(dá)了作者渴望和平的強(qiáng)烈情感。根據(jù)中年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目的和本冊(cè)閱讀教學(xué)的目的，結(jié)合本課的特點(diǎn)將“初步感知書(shū)信格式，通過(guò)感情朗讀、聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)等方法理解詞句的意思，體會(huì)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表達(dá)情意的作用，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想情感”作為本課教學(xué)的主要目的。本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，因此，體會(huì)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用和“我”對(duì)父親的深切思念及熱愛(ài)和平的感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們雖然有了一些閱讀積累，但本文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，他們沒(méi)有因戰(zhàn)爭(zhēng)失去親人的經(jīng)歷和感受，因此在把握內(nèi)容和作者表達(dá)的情感上可能有一定難度。為了打破這一教學(xué)難點(diǎn)，老師采用借助圖片再現(xiàn)情景、加配音樂(lè)、列舉生活實(shí)例、聯(lián)絡(luò)課文詳細(xì)事例、各種形式的讀、老師聲情并茂的表達(dá)等形式，縮小學(xué)生對(duì)本篇課文理解的情感差、時(shí)間差，以使學(xué)生能和作者產(chǎn)生共鳴，理解這個(gè)寫(xiě)信孩子的內(nèi)心世界，更好地學(xué)習(xí)課文。二、教學(xué)目的⒈初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫(xiě)“犧牲”兩個(gè)生字，初步感知書(shū)信格式。⒉通過(guò)各種形式的讀，把握課文的主要內(nèi)容，理解兩處關(guān)鍵語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。⒊體會(huì)“我”對(duì)父親的深切思念和熱愛(ài)和平的感情，以及語(yǔ)意轉(zhuǎn)折句在文中表情達(dá)意的作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，通過(guò)查找資料，理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。老師準(zhǔn)備：教學(xué)課件及相關(guān)音樂(lè)。四、教學(xué)過(guò)程(一)初讀課文，明意理序⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容⑴理解書(shū)信根本格式，練習(xí)生字書(shū)寫(xiě)。⑵理解一個(gè)中國(guó)孩子向全世界發(fā)出呼吁的內(nèi)容和發(fā)出呼吁的原因;把握課文的主要內(nèi)容。⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式老師指導(dǎo)活動(dòng)⑴引領(lǐng)學(xué)生理解書(shū)信的根本格式。⑵點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)寫(xiě)“犧牲”兩個(gè)生字。⑶引領(lǐng)學(xué)生理解呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。⑷指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)⑴在老師的引導(dǎo)下理解書(shū)信的根本格式。⑵練習(xí)書(shū)寫(xiě)“犧牲”兩個(gè)生字。⑶認(rèn)真讀課文，理解一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼吁，理解發(fā)出呼吁的原因，畫(huà)出相關(guān)句子。⑷練習(xí)歸納這封信的主要內(nèi)容。師生交互活動(dòng)⑴學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)理解書(shū)信的根本格式。⑵針對(duì)學(xué)生學(xué)寫(xiě)“犧牲”兩個(gè)生字出現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同加以評(píng)價(jià)，互相交流。⑶通過(guò)互動(dòng)交流，老師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。⑷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下練慣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納主要內(nèi)容，老師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)⑴書(shū)寫(xiě)“犧牲”一詞，學(xué)生可能把握不好生字右半局部的位置和寬窄。⑵課文主要內(nèi)容可能一下子難以全面把握。⒋打破難點(diǎn)策略⑴老師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，適時(shí)予以點(diǎn)撥，并且互動(dòng)評(píng)價(jià)。⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)歸納主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：初步感知書(shū)信格式，落實(shí)課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段把握文章主要內(nèi)容的要求?！?二)品讀重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容⑴體會(huì)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用，練習(xí)有感情地朗讀。⑵理解課后考慮題中所舉出的第一個(gè)句子的含義。⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式老師指導(dǎo)活動(dòng)⑴結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。⑵提出默讀要求：畫(huà)出其他語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子。⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解并示范朗讀。⑷點(diǎn)撥學(xué)生理解書(shū)中的“小泡泡”和課后考慮題中所舉出的第一個(gè)句子。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)⑴默讀課文，考慮老師提出的問(wèn)題。⑵動(dòng)筆畫(huà)出語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會(huì)。⑶對(duì)別人的朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)。⑷聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書(shū)中的“小泡泡”和課后考慮題中所舉出的第一個(gè)句子。師生交互活動(dòng)⑴結(jié)合上下文，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。學(xué)生讀書(shū)感悟，老師相機(jī)進(jìn)展點(diǎn)撥指導(dǎo)。⑵老師提出默讀要求：畫(huà)出其他語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子。學(xué)生默讀課文，考慮老師提出的問(wèn)題。老師巡視，與學(xué)生交流。⑶學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，老師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解與體會(huì)并示范朗讀。穿插引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)。⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書(shū)中的“小泡泡”和課后考慮題中所舉出的第一個(gè)句子。⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)⑴學(xué)生朗讀語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子有困難，可能把握不好輕重緩急，表達(dá)不出句子特有的情感。⑵學(xué)生可能對(duì)“和平之花”，嬌嫩的“和平之花”理解有偏向。⒋打破難點(diǎn)策略⑴通過(guò)看圖片、聽(tīng)音樂(lè)以及師生合作讀的形式體會(huì)語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的句子表情達(dá)意的作用。⑵聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書(shū)中的“小泡泡”和課后考慮題中所舉出的第一個(gè)句子。【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)中體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句表情達(dá)意的作用，以及讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)這一要求，進(jìn)步理解才能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性化的獨(dú)特感受、體驗(yàn)的尊重。】(三)拓展延伸，積累語(yǔ)言⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容⑴理解課后考慮題中所舉出的第二個(gè)句子的含義。⑵背誦積累語(yǔ)言。⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式老師指導(dǎo)活動(dòng)⑴引讀“呼吁”。⑵點(diǎn)撥學(xué)生理解課后考慮題中所舉出的第二個(gè)句子并指導(dǎo)背誦。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合課文內(nèi)容，理解課后考慮題中所舉出的第二個(gè)句子并背誦。師生交互活動(dòng)⑴老師引讀“呼吁”，學(xué)生跟讀“呼吁”內(nèi)容。⑵老師幫助學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解課后考慮題中所舉出的第二個(gè)句子并指導(dǎo)背誦。⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)⑴學(xué)生可能對(duì)句中“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”“充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園”的含義不太理解。⑵短時(shí)間內(nèi)積累語(yǔ)言可能有難度。⒋打破難點(diǎn)策略⑴聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解含義深化的句子。⑵提示有效的背誦方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：完成書(shū)后練習(xí)理解含義深化的句子，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積累詞句，落實(shí)課標(biāo)豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)步運(yùn)用才能?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：15.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲爸爸維和犧牲↘要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!語(yǔ)意轉(zhuǎn)折世界并不太平↗小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：一個(gè)蘋果《一個(gè)蘋果》(五年制課本第七冊(cè))系獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)以導(dǎo)為主。怎么導(dǎo)？我建議抓以下要點(diǎn)和步驟：一、一條關(guān)系式——1個(gè)蘋果8人分吃剩下大半先回憶本冊(cè)讀寫(xiě)例話《怎樣讀懂一篇課文》和《一邊讀一邊想》中介紹的方法，讓學(xué)生初讀課文，而后直截了當(dāng)提問(wèn)檢查：本文說(shuō)了件什么事？由學(xué)生概括初步印象，得出上列關(guān)系式。需要說(shuō)明的是：此步驟務(wù)必控制在短時(shí)間內(nèi)(比方10分鐘)，切忌在細(xì)枝末節(jié)上糾纏。不少老師領(lǐng)著學(xué)生在人物稱呼上費(fèi)功夫，在“轉(zhuǎn)了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，注意力的偏移，客觀上削弱了閱讀才能的訓(xùn)練和思想教育。(問(wèn)得緊時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)直如走迷宮)其實(shí)本文寫(xiě)的是一個(gè)群體，個(gè)體的稱呼無(wú)關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點(diǎn)，不宜費(fèi)時(shí)讓學(xué)生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，那么寧可作模糊狀，倘假設(shè)決意落實(shí)為一個(gè)小圈兩個(gè)大圈，難免陷入繁雜庸俗的泥潭。二、三處描寫(xiě)——連長(zhǎng)、小李、小藍(lán)初讀之后，一般學(xué)生勢(shì)必理解戰(zhàn)士們不吃蘋果并非不渴，順此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀表現(xiàn)極度干渴的三處描寫(xiě)(可取朗讀形式)。這一步既屬語(yǔ)言積累，又能加深對(duì)課文的理解，而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學(xué)作準(zhǔn)備(作者詳寫(xiě)三個(gè)人實(shí)為第三步選材的結(jié)果)。三、三個(gè)詞語(yǔ)——煙熏火燎誘人發(fā)動(dòng)(“煙熏火燎”一詞的詞義結(jié)合上一步細(xì)讀描寫(xiě)時(shí)解決，這類無(wú)礙大體的詞語(yǔ)在初讀時(shí)可跳過(guò)，以培養(yǎng)速度。)這一步主要采用復(fù)述形式。先從優(yōu)生的答復(fù)中提取上列三個(gè)詞，而后由全體學(xué)生據(jù)此串連事件經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)心之情，同時(shí)領(lǐng)悟抓【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)把握文章內(nèi)容的方法。四、兩個(gè)句子——“突然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”通過(guò)前面三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難，像一道閘門。老師可扶一把，以類比法啟發(fā)學(xué)生理解，翻開(kāi)此閘門；繼而通過(guò)整段的表情朗讀，領(lǐng)會(huì)“幸?！焙汀膀湴痢钡膬?nèi)涵，將教學(xué)推向高潮。(這種朗讀同時(shí)具有檢查的功能)。誠(chéng)然，以上建議從嚴(yán)格意義上說(shuō)，還偏于保守，但我覺(jué)得它符合目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際。推而廣之，此類課文的教學(xué)應(yīng)著眼于方法的訓(xùn)練，確定重點(diǎn)后，大刀闊斧削斬枝節(jié)，決不能被課文牽了鼻子，這樣才能逐漸形成獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特色。與上述建議相關(guān)，原課后1、2兩道考慮題稍有不當(dāng)。第1題：“這是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)生的事？一共有幾個(gè)人，是哪幾個(gè)？”可否概括為“本文寫(xiě)了一件什么事？”因?yàn)閱?wèn)“哪幾個(gè)”易導(dǎo)致師生注意的偏移；第2題：“一個(gè)蘋果是怎么得到的？為什么撿到的人不吃，連長(zhǎng)也不吃？”問(wèn)題本身就有暗示性，即“撿到”，且文中別無(wú)細(xì)節(jié)，假設(shè)老師引導(dǎo)學(xué)生想象，又有節(jié)外生枝之嫌。再說(shuō)，此問(wèn)于領(lǐng)會(huì)中心也無(wú)意義，不如改為：“為什么運(yùn)輸員撿到蘋果不吃，連長(zhǎng)也不吃？”四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：語(yǔ)文園地四語(yǔ)文園地四教學(xué)目的：1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的才能，進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)、交際才能。4、通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。5、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深化句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)詞語(yǔ)盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間理解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚，如今就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深化的感受一下吧!二、學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記”1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。2、小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，互相正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。4、師聽(tīng)寫(xiě)三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”1、學(xué)生自由讀這些句子。2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點(diǎn)得局部表達(dá)了怎樣不同的情感?4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。5、老師小節(jié)。四、學(xué)習(xí)“日積月累”1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊考慮這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。4、總結(jié)：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。第二課時(shí)口頭交際一、觸景生情1、搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，____侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景?？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的?二、真情表達(dá)1、下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)a、整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么?b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭?他的1父母在哪里?當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事?這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣?c、完好表達(dá)，老師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完好、說(shuō)詳細(xì)。d、在說(shuō)得根底上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。三、課外延伸搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。第三課時(shí)一、提問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在，你們平時(shí)都用什么方式來(lái)理解新聞的?作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)門外發(fā)生的事情。讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)。二、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)1、主持人宣布相關(guān)要求2、“時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。3、評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，老師參與交流、指導(dǎo)。4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準(zhǔn)備。5、新聞發(fā)言人發(fā)言。6、選出“新聞發(fā)言人”“新聞”“頭條新聞”等。7、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)完畢。三、師生總結(jié)1、通過(guò)今天的發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲?2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建立者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)，像這樣的發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)展，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，進(jìn)步自己。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地一教學(xué)目的:1、就春游活動(dòng)講清楚自己的方案，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。2、能詳細(xì)明白的描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。5、學(xué)習(xí)閱讀獲取需要的信息，并交流感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)口語(yǔ)交際◆導(dǎo)語(yǔ)不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝烂?。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。◆準(zhǔn)備方案先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。◆分組討論恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)展。看哪一組方案的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱姆桨福儆尚〗M長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。第二、三課時(shí)習(xí)作◆啟發(fā)談話我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比方校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)可以留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很詳細(xì)，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做擅長(zhǎng)觀察的人?！魧?shí)地觀察如今給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)。可以選一處景物來(lái)寫(xiě)，詳細(xì)寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察?！艚涣饔^察所得指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。老師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)展點(diǎn)評(píng)?！魧W(xué)生完成習(xí)作◆同桌互相交流，評(píng)改改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要詳細(xì)或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)。日積月累◆復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。◆我的發(fā)現(xiàn)分角色讀讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)展摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子?◆日積月累自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，老師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快?！魧拵ЬW(wǎng)1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中理解的知識(shí)。2、小組交流：介紹自己理解的五岳和五湖。3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室翻開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。教學(xué)反思：第二組教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。本組4篇課文,四篇都是寫(xiě)人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的.除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“興趣語(yǔ)文”等欄目.教學(xué)目的1.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決;2.初步理解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。3.本組課文是通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)講誠(chéng)信故事的，語(yǔ)文園地中口語(yǔ)交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說(shuō)的結(jié)合。4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)展對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，教學(xué)措施本單元教學(xué)按搜集像片、課文圖片、初步感知課文詳細(xì)解讀讀練綜合運(yùn)用的思路來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)10—13課時(shí)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：將心比心教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：〖你正在閱讀《老百曉在線》提供的文章〗一、談話導(dǎo)入，提醒課題。同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。2.同桌之間互相進(jìn)展朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？4.齊讀課文。三、細(xì)讀課文，探究明理。1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你理解到了什么？2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來(lái)。3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？5.學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？6.全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？7.有感情的朗讀課文。四、課后拓展。1.以“將心比心”為題，寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類似的事情。2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話。①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。板書(shū)設(shè)計(jì)：8*將心比心阿姨奶奶將心比心母親護(hù)士將心比心人人將心比心四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：釣魚(yú)教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深化的做人道理。2、有感情地朗讀課文。3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、間隔、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵抗”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。教具準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。2、會(huì)寫(xiě)本課的生字及新詞。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、讀到這個(gè)題目你想理解什么？〔誰(shuí)在釣？釣到魚(yú)了嗎？釣到一條什么樣的魚(yú)？……〕二、初步理解課文1、學(xué)習(xí)生字詞〔1〕生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀?！舱n件顯示〕放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德理論勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！?〕局部詞語(yǔ)的意思詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。〔重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)〕〔3〕課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？〔別急，再看看課文再答復(fù)〕〔板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示〕三、練習(xí)朗讀課文1、初讀課文，讀通讀順。2、輕聲朗讀，想想課文里寫(xiě)了一件什么事？3、同組互讀，答復(fù)自己提出的問(wèn)題。4、指名讀。四、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)生字。2、搜集有關(guān)老實(shí)的格言。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。2、聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示一那么有關(guān)老實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)深化學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)老實(shí)的故事。二、深化學(xué)習(xí)課文1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？2、默讀課文考慮：文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。3、指導(dǎo)與交流?！?〕出示語(yǔ)句師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？〔學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句〕〔2〕釣到大魚(yú)時(shí)的心情假如是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。〔語(yǔ)句：??！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！场?〕把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情分角色讀4、父親的情感〔1〕自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？〔2〕交流與指導(dǎo)。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？〔課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句〕〔3〕討論父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。5、提醒中心作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？〔學(xué)生答復(fù)完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量”畫(huà)上橫線?！?、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？〔“魚(yú)”指的