九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元短詩(shī)五首統(tǒng)一課件新人教版

導(dǎo)入一部數(shù)千行的長(zhǎng)詩(shī)可以淹沒(méi)于歷史的塵埃，一首幾行的小詩(shī)卻可以放著永恒的藝術(shù)光彩，文學(xué)史的發(fā)展不乏這樣的事實(shí)。今天，我們來(lái)讀一讀本文的這首短詩(shī)，感受短詩(shī)的魅力。3統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)12朗讀這首詩(shī)，體會(huì)凝練而含蓄的語(yǔ)言美。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)把握詩(shī)歌中的意象，揣摩詩(shī)人情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。3感受詩(shī)歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)不同的詩(shī)味。重難點(diǎn)，涉及閱讀提示重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)仿寫(xiě)小詩(shī)。寫(xiě)作目標(biāo)品格素養(yǎng)體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感和哲思，提高自我思想境界，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)和健全的人格。聶魯達(dá)（1904—1973），智利詩(shī)人。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要詩(shī)集有《二十首情詩(shī)和一支絕望的歌》《船工號(hào)子》《海嘯》等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查《統(tǒng)一》選自《聶魯達(dá)抒情詩(shī)選》，陳實(shí)譯。背景資料預(yù)習(xí)資料速查這首小詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情或觀(guān)念？感思想預(yù)習(xí)思考問(wèn)題導(dǎo)思1關(guān)鍵詞:情思、哲理帶著問(wèn)題讀課文課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨。《統(tǒng)一》通過(guò)對(duì)“多”與“一”的關(guān)系的論證，意在告訴我們：對(duì)立之中存在統(tǒng)一，透過(guò)繁多的表象就能窺見(jiàn)單一的本質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)葉一片統(tǒng)一花一朵樹(shù)一棵大地是一朵花課文細(xì)讀品味怎樣理解“繁多是個(gè)謊言”？作者先寫(xiě)到了葉，又寫(xiě)到了花，然而葉、花不論擁有怎樣的萬(wàn)千姿態(tài)，它們的本質(zhì)都是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點(diǎn)上看，所有的葉、花、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命的傳遞角度而言，這本質(zhì)也并無(wú)不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是統(tǒng)一的。1.[難點(diǎn)]說(shuō)說(shuō)作者是如何體現(xiàn)“統(tǒng)一”這一思想的。所有的葉和一片葉，所有的花和一朵花，所有的樹(shù)和一棵樹(shù)，它們都是“多”與“一”的關(guān)系?！岸唷迸c“一”本是對(duì)立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來(lái)，用對(duì)立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。課文全篇探究1.脈絡(luò)鮮明，充滿(mǎn)哲思。前三行，詩(shī)人寫(xiě)自己的見(jiàn)解，以不同尋常的見(jiàn)解引發(fā)讀者的閱讀興趣和思考，再以“因?yàn)椤币I(lǐng)后三行，對(duì)前面自己的見(jiàn)解進(jìn)行了闡釋?zhuān)}絡(luò)清晰。詩(shī)人用簡(jiǎn)單的意象，推演出世間萬(wàn)物的規(guī)律，用富有藝術(shù)感的描述，做出人生規(guī)律