《幼兒閱讀能力培養(yǎng)研究2700字（論文）》

幼兒閱讀能力培養(yǎng)的有效策略研究【摘要】幼兒閱讀能力對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都有重要意義。它越來越受到世界各國的重視，中國也不例外。幼兒閱讀是幼兒擁有閱讀能力的一個(gè)非常重要的過程，是幼兒利用這些圖文積累自己的閱讀范圍的過程。因此，幼兒閱讀能力在當(dāng)今社會(huì)受到的關(guān)注越來越廣泛。但是關(guān)于幼兒閱讀能力的研究還是存在很大的空白。因此，本文從幼兒閱讀能力發(fā)展的相關(guān)因素出發(fā)，分析了當(dāng)前幼兒閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)，并針對(duì)這些現(xiàn)狀及特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效策略進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】幼兒閱讀；閱讀能力；策略研究早期閱讀應(yīng)該從幼兒開始，閱讀能力的提高可以相應(yīng)地提高其他能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)事物和生活的看法有著非常重要的影響。對(duì)一個(gè)國家來說，閱讀可以提高國民的綜合素質(zhì)，繼承優(yōu)秀文化，提高綜合實(shí)力。許多國家已經(jīng)將閱讀納入教育體系。顯然，閱讀對(duì)國家和民族的發(fā)展非常重要。簡而言之，早期閱讀是兒童在學(xué)前階段的預(yù)備性閱讀過程，主要是形成閱讀習(xí)慣、興趣和逐步閱讀書籍、圖片和其他閱讀材料的過程。一、幼兒閱讀能力的影響因素分析（一）教師的閱讀教學(xué)觀幼兒的早期閱讀能力受教師的影響通過一定的渠道傳遞給幼兒，幼兒對(duì)其進(jìn)行解碼和吸收，最終形成自己的知識(shí)的過程。因此，一方面，幼兒教師的早期閱讀教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織過程和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)直接受到教師教學(xué)觀的影響，進(jìn)而影響幼兒閱讀能力的形成。（二）家庭的閱讀環(huán)境幼兒閱讀能力的培養(yǎng)除了在課堂里意外，更多的是在平時(shí)的生活中。因此，良好的家庭閱讀環(huán)境會(huì)給孩子帶去良好的閱讀習(xí)慣。閱讀環(huán)境包括兩方面，一方面是家庭閱讀環(huán)境設(shè)施，另一方面是家庭的閱讀氛圍，前者如閱讀材料和照明，而后者主要涉及閱讀心理環(huán)境，如閱讀氛圍和父母的行為和態(tài)度。（三）幼兒園的閱讀氛圍同一個(gè)班的孩子在年齡、智力發(fā)展和愛好上都是相似的，這將導(dǎo)致幼兒閱讀的互動(dòng)影響。如果幼兒園從一開始就有濃厚的閱讀氛圍，那么孩子進(jìn)入幼兒園后就會(huì)面臨群體壓力，積極學(xué)習(xí)榜樣，保持群體一致性，后者是指幼兒班與教師在閱讀教學(xué)中形成的關(guān)系。（四）幼兒的情緒行為適應(yīng)能力幼兒情緒行為適應(yīng)不良與早期閱讀能力相關(guān)，可分析為：1.幼兒的情緒行為適應(yīng)不良影響幼兒的早期閱讀能力當(dāng)幼兒不能集中精力閱讀時(shí)，幼兒的情緒和行為失調(diào)，如注意力缺陷和多動(dòng)癥，將不可避免地影響幼兒的早期閱讀能力。2.幼兒的早期閱讀能力同時(shí)會(huì)影響幼兒的情緒行為適應(yīng)幼兒早期閱讀能力水平越高，他們的語言理解和表達(dá)能力就越強(qiáng)，這表現(xiàn)在幼兒適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的過程中就越容易。例如，當(dāng)孩子有閱讀困難時(shí)，孩子會(huì)有焦慮、失去信心和其他不好的情緒狀態(tài)。因此，當(dāng)幼兒早期閱讀能力不足時(shí)，幼兒更容易出現(xiàn)情緒和行為失調(diào)。因此，早期閱讀能力高的幼兒具有較強(qiáng)的語言理解和表達(dá)能力，在適應(yīng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的過程中能夠清晰地表達(dá)自己，愿意與他人交流，同時(shí)保持良好的情緒狀態(tài)和行為。然而，具有良好情緒和行為適應(yīng)能力的幼兒能夠集中注意力，得到老師和同學(xué)更多的關(guān)注，這更有利于他們?cè)缙陂喿x能力的發(fā)展。二、針對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的有效策略分析（一）要轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的幼兒閱讀教學(xué)觀念由于幼兒園教師的教學(xué)理念將對(duì)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而影響幼兒閱讀能力的形成和發(fā)展，因此樹立科學(xué)的教學(xué)理念尤為重要。幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)是指教師通過有形的閱讀材料進(jìn)行解釋，通過一定的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使幼兒能夠理解互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。這一互動(dòng)過程決定了教與學(xué)的主體不僅是教師，也是學(xué)習(xí)的幼兒。在課堂教學(xué)中，只有教師主體根據(jù)閱讀材料創(chuàng)造適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)主體才能更好地接受、消化和吸收。主體之間的關(guān)系本質(zhì)上是平等的關(guān)系，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)主體的意愿，積極與幼兒建立平等互動(dòng)的情感關(guān)系。（二）要豐富幼兒的閱讀材料對(duì)孩子們來說，他們認(rèn)識(shí)世界的方式是從視覺和觸覺開始的，所以彩色圖畫書和不同形狀的書可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣。目前，我國幼兒園在引進(jìn)閱讀材料時(shí)，一方面不應(yīng)該從成人的角度購買，而應(yīng)該以幼兒的興趣為重，選擇不同種類的圖畫書和不同形狀的閱讀材料。另一方面，要注意書籍的內(nèi)容。一般來說，圖畫書把一個(gè)圖片故事串在一起，或者以圖片和文本的形式解釋一件事情，所以故事的趣味性、思想性和科學(xué)性是決定一部作品是否優(yōu)秀的關(guān)鍵。好的圖畫書充滿有趣的圖片、恰當(dāng)?shù)呐渖?、合理的?jié)奏發(fā)展、感人的故事情節(jié)和詳細(xì)的描述，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒通過圖畫書獲得幸福和情感滿足。（三）要建立濃厚的閱讀氛圍幼兒讀寫中心也是一個(gè)幼兒讀寫工作站。其主要功能是鼓勵(lì)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，為幼兒提供綜合的聽、說、讀、寫環(huán)境設(shè)施。它在發(fā)達(dá)國家的幼兒閱讀教學(xué)中被廣泛使用。我國幼兒園應(yīng)該建設(shè)一個(gè)適合幼兒實(shí)際成長的讀寫中心。具體方法是在幼兒園教室里堆積不同種類的幼兒閱讀材料，然后讓幼兒進(jìn)入中心選擇他們感興趣的閱讀材料，分享他們的閱讀內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。一些研究人員認(rèn)為，在建立同齡群體的同時(shí)，讀寫中心為幼兒提供了自動(dòng)化讀寫技能和連接讀寫方法的空間。孩子們和他們的同齡人在閱讀和寫作中心討論時(shí)，會(huì)受到雙方問題和觀點(diǎn)的引導(dǎo)。每當(dāng)同齡人有機(jī)會(huì)互相提問、分享觀點(diǎn)、談?wù)摃推渌喿x和寫作經(jīng)歷時(shí)，他們的想法可能會(huì)被改變，抽象的想法可能會(huì)被提煉，甚至?xí)a(chǎn)生新的想法。另一方面，通過一起讀、聽、說，討論和分享同樣的問題和閱讀內(nèi)容，有助于拉近同齡人之間的關(guān)系和友誼。因此，在課堂上建立閱讀和寫作中心不僅有助于提高幼兒的閱讀興趣，也有助于提高幼兒的同伴交往能力。三、結(jié)語簡而言之，通過早期閱讀，可以確立兒童的主導(dǎo)地位。強(qiáng)調(diào)在積極建構(gòu)閱讀體驗(yàn)的過程中，兒童可以形成和發(fā)展具有個(gè)性特征的語言和非語言表達(dá)形式，提高兒童語言、思維、觀察和想象的綜合能力，使兒童通過自己的體驗(yàn)和感受積極學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲得閱讀知識(shí)，另一方面，成人通過創(chuàng)造支持性和發(fā)展性的環(huán)境來激發(fā)兒童的閱讀欲望，從而促進(jìn)兒童的自主閱讀行為，使兒童在閱讀過程中獲得和積累書面語言的信息，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：張文彥,王雅倩.兒童的閱讀世界[J].美術(shù)觀察,2020,000(006):24-25.沈嬌.嬰幼兒食品安全對(duì)兒童身心健康發(fā)展的影響研究——評(píng)《0~6歲嬰幼兒食品安全指南》[J].中國釀造,2020,v.39;No.336(02):234-234.張麗.從“姐妹圖書館”到“圖畫書中的世界”:國際圖聯(lián)兒童閱讀推廣的核心理念探究[J].國家圖書館學(xué)刊,2019,28(02):51-58.張健,孫輝,張建華,等.國際兒童青少年體力活動(dòng)建成環(huán)境研究的特征,歷