初二上冊(cè)物理《質(zhì)量》說課稿范文

第64頁共64頁初二上冊(cè)物理《質(zhì)量》說課稿范文初二上冊(cè)物理《質(zhì)量》說課稿范文。尊敬的各位評(píng)委、老師：下午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面來說這堂課。一、教材分析^p〔一〕教材所處的地位與作用《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的才能上都起著非常重要的作用。〔二〕教學(xué)目的根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度，我確定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：〔1〕理解質(zhì)量的根本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)展單位換算〔2〕知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變〔3〕理解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法2、過程與方法目的：〔1〕通過觀察、比擬，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)〔2〕通過觀察和操作，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，自覺遵守操作原那么的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原那么，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！踩持攸c(diǎn)和難點(diǎn)質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的根底，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比擬復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用2、教學(xué)難點(diǎn)托盤天平的使用二、學(xué)情分析^p初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的才能，但思維方式還是比擬形象，欠缺對(duì)問題的深化考慮及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生根本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。基于以上的分析^p，我將采用以下的教學(xué)方法：三、教法分析^p為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題本質(zhì)，結(jié)合比擬法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為打破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打破本節(jié)難點(diǎn)；用反應(yīng)練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。四、學(xué)法分析^p現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新才能、觀察才能、動(dòng)手操作才能、思維才能及分析^p解決問題才能進(jìn)步的過程。五、教學(xué)過程我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：分類比擬導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作打破難點(diǎn)巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)穩(wěn)固練習(xí)學(xué)以致用1、分類比擬導(dǎo)入新課首先通過學(xué)生活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)展分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比擬鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。2、討論交流激發(fā)興趣小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生觀察分析^p“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為502、一枚硬幣的質(zhì)量為103、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是4、一頭大象的質(zhì)量約5使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建詳細(xì)的質(zhì)量量級(jí)觀念。3、小組合作打破難點(diǎn)本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法?！?〕通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的構(gòu)造名稱及作用；〔通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能〕?！?〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；〔討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，表達(dá)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。〕〔3〕小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及考前須知；〔4〕老師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收?！惨I(lǐng)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目的，并打破教學(xué)重點(diǎn)?！?、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)通過順口溜，幫助學(xué)生記憶先把天平放程度，后將游碼左移“0”再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清5、穩(wěn)固練習(xí)學(xué)以致用例1：(1)對(duì)放在程度桌面上的天平進(jìn)展調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如下圖，那么銅塊的質(zhì)量是。假設(shè)發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如下圖，燒杯和水的總質(zhì)量為________g．【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀湘教版初二上冊(cè)地理《中國的海洋資》說課稿我今天說課的內(nèi)容是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)《中國的海洋資》。下面我將從背景分析^p、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面闡述我的說課稿。一、背景分析^p1、說教材本節(jié)教材內(nèi)容包括多樣的生物資、豐富的礦產(chǎn)資、巨量的化學(xué)資和保護(hù)“藍(lán)色國土”。這節(jié)教材雖然內(nèi)容難度較小，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析^p地理問題的才能，全球意識(shí)，可持續(xù)開展觀都具有重要意義。2、說教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目的：(1)知識(shí)與技能要求學(xué)生掌握我國海洋資中的生物資、礦產(chǎn)資和化學(xué)資，理解海洋空間的利用。(2)方法與過程通過學(xué)生觀察閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能與提取信息才能。通過對(duì)舟山漁場(chǎng)成因的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的才能。通過理解海洋資利用的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能、以及分析^p解決問題的才能。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生積極參與探究，使學(xué)生進(jìn)一步形成自主意識(shí)和進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。通過“保衛(wèi)藍(lán)色國土”的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生情況分析^p新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。所以我確定更貼近學(xué)生生活的生物資為本課重點(diǎn)，由于內(nèi)陸地區(qū)大局部學(xué)生對(duì)海洋都比擬生疏，而且對(duì)資的保護(hù)和利用是探究性問題，對(duì)初中學(xué)生而言具有一定難度，為此我確定保護(hù)“藍(lán)色國土”為本課難點(diǎn)。4、教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體資料，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)步教學(xué)效率。學(xué)生準(zhǔn)備課外搜集信息，以便學(xué)生自主探究知識(shí)，激發(fā)思維。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)為了完成上述教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課;觀察閱讀，理解內(nèi)容;整理信息，深化討論;拓展延伸，培養(yǎng)情懷;互動(dòng)小結(jié)，布置作業(yè)。下面我將就這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作逐一表述：(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課進(jìn)入課堂后我首先出示三幅圖片，配上伴音《我愛這藍(lán)色的海洋》，讓從未見過大海的學(xué)生聞到海洋氣息，看到海洋的豐富資，激發(fā)學(xué)生探究海洋資的熱情。在輕松、愉快的音樂聲中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這三幅圖，閱讀課文，并圍繞“海洋能給我們什么?”這個(gè)問題理解課文的主要內(nèi)容，由此導(dǎo)入新課。(二)觀察閱讀，理解內(nèi)容通過學(xué)生觀察、閱讀、討論發(fā)言，知道了本節(jié)課的主要內(nèi)容是多樣的生物資,豐富的礦產(chǎn)資,巨量的化學(xué)資。(三)整理信息，深化討論1、學(xué)習(xí)“多樣的生物資”(1)首先我指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，得知我國生物資種類以及主要海產(chǎn)品。(2)在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整理信息，深化討論。在課前我要求學(xué)生通過多種途徑廣泛搜集信息，分析^p我國海洋生物資優(yōu)勢(shì)的大致情況。課堂上我出示中國海洋生物資優(yōu)勢(shì)調(diào)查圖，從中國所處的緯度位置、寬廣的大陸架等方面引導(dǎo)學(xué)生分析^p我國海洋生物資豐富的原因。從而讓學(xué)生知道了地跨多種溫度帶和寬廣的大陸架是導(dǎo)致我國海洋生物資多樣的主要原因。(3)在引導(dǎo)學(xué)生理解我國的海洋生物資多樣性后，我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解我國的海洋漁場(chǎng)的分布狀況。結(jié)合搜集的信息，引導(dǎo)學(xué)生分析^p舟山漁場(chǎng)成為我國的漁場(chǎng)的原因：1大陸架廣闊，陽光充足，水溫較高，動(dòng)植物生長茂盛;2地處長江、錢塘江入?？诟浇恿鞒Ｄ陻y帶大量的有機(jī)物;3寒、暖流在此交匯，加上受海島阻擋，造成上下水層擾動(dòng)，營養(yǎng)鹽類豐富，合適眾多的經(jīng)濟(jì)魚類在此生長繁殖。本局部知識(shí)牽動(dòng)前后知識(shí)關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生從地理的視角分析^p問題的才能。2、學(xué)習(xí)“豐富的礦產(chǎn)資”在指導(dǎo)學(xué)生理解海洋生物的多樣性后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解礦產(chǎn)資的豐富呢?我們把搜集到的信息整理成“海陸主要礦產(chǎn)資比照分析^p圖”，通過對(duì)海陸石油、天然氣、濱海砂礦儲(chǔ)量的比照分析^p，讓學(xué)生清楚地知道了我國海洋礦產(chǎn)資的豐富，開發(fā)前景的廣闊,樹立學(xué)生的民族自豪感。3、學(xué)習(xí)“巨量的化學(xué)資”為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，我抓住海洋的主角—海水，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋的化學(xué)資。學(xué)生通過閱讀教材理解到海水中含有多種化學(xué)元素，但我們目前開發(fā)利用的主要是海鹽資。我讓學(xué)生在我國政區(qū)圖上分別標(biāo)出我國四大鹽場(chǎng)分布地區(qū)，在此根底上，指出南方的鶯歌海、北方的長蘆為我國的主要鹽場(chǎng)，且長蘆鹽場(chǎng)為我國的鹽場(chǎng)。(四)互動(dòng)小結(jié)，布置作業(yè)1、為了讓學(xué)生在自我總結(jié)和評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,我讓學(xué)生通過小組合作的方式從以下幾個(gè)方面得出結(jié)論.學(xué)習(xí)體會(huì)_________________知識(shí)積累_________________方法體會(huì)_________________收獲與困惑_______________2、本著穩(wěn)固課堂根底知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的目的，根據(jù)因材施教的原那么，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：(1)以下行為中，屬于合理開發(fā)利用海生物樣資的是()A.盡量多捕撈近海可再生的生物資，使其為人類效勞B.制止過度捕撈海洋生物資，努力做到捕養(yǎng)結(jié)合C.控制近海捕撈強(qiáng)度，大力開展遠(yuǎn)洋捕撈業(yè)D.以濱海增養(yǎng)殖業(yè)和遠(yuǎn)洋捕撈業(yè)代替近海漁業(yè)(2)有人稱海洋為“烏金的存儲(chǔ)庫”是因?yàn)?)A.海洋中魚、蝦、藻類等水產(chǎn)非常豐富B.海洋石油資豐富C.海洋鹽類儲(chǔ)量大D.海水中含有豐富的鈾礦(3)通過讀圖，你認(rèn)為使海洋受到污染的途徑有哪些?3、讓學(xué)生去圖書館查閱更多有關(guān)海洋資的資料三、教學(xué)評(píng)價(jià)1、整體把握教材新課標(biāo)要求我們：要遵循學(xué)生的心理開展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。為此，我們摒棄循章依節(jié)，繁說細(xì)講，追求著眼整體，培養(yǎng)才能。設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;觀察閱讀，理解內(nèi)容;整理信息，深化討論;拓展延伸，培養(yǎng)情懷;互動(dòng)小結(jié)，布置作業(yè)”五大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體理解教材內(nèi)容，全面認(rèn)識(shí)海洋資。2、構(gòu)建開放式課堂新課標(biāo)告訴我們：構(gòu)建開放式課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究精神。課前，我讓學(xué)生通過課堂查閱電腦、閱讀圖書、請(qǐng)教詢問等途徑，廣泛搜集信息。為學(xué)生主動(dòng)探究提供了知識(shí)準(zhǔn)備。從而在“整理信息、深化討論”的環(huán)境中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究變?yōu)榭赡堋?、有的放矢運(yùn)用媒體我在課前激趣，課中討論，拓展延伸等環(huán)節(jié)中，分別運(yùn)用了配樂影像、動(dòng)畫圖表、動(dòng)漫畫面。有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究欲望，催生了學(xué)生的熱愛情懷。4、注重新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)利用“溫度帶的分布”等已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋生物資環(huán)境，讓學(xué)生用分析^p的目光看到了我國海洋生物資豐富的成因。我的說課到此完畢，謝謝大家!初中初二上冊(cè)物理教案：測(cè)量平均速度測(cè)量平均速度教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能①．學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、間隔，并求出平均速度。②．加深對(duì)平均速度的理解?！?〕過程與方法①．掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的根本技能。②．體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。③．逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！?〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。教學(xué)過程；師：在上課前我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。〔把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來〕滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比擬平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來測(cè)，時(shí)間要用表來測(cè)，那詳細(xì)應(yīng)測(cè)哪些物理量呀？今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測(cè)量。實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢？生答?？偨Y(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢？生答。總結(jié)：很好，按一下開場(chǎng)計(jì)時(shí)，再按一下停頓計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開場(chǎng)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并搜集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開場(chǎng)：實(shí)驗(yàn)完畢把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來。師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有？很好，長度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計(jì)值。長度測(cè)量寫出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測(cè)量的呢〔找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長度的〕？我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比擬出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么方法嗎？有同學(xué)說比速度，怎么比呢？請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比擬一下，哪一組小車滑的快。【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。下面請(qǐng)同學(xué)們考慮如何測(cè)出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門口到學(xué)校門口的路程？簡要說出測(cè)量步驟。初二物理《電功》說課稿一、教材分析^p１、地位和作用"電功"對(duì)于初中生來說是一個(gè)比擬抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下挪動(dòng)算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了根底。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)構(gòu)造中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。２、知識(shí)目的A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。B層次：由公式W=UIT求U、I。C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。３、才能目的1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。４、思想教育通過介紹一度電的用處，對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)約用電的教育。５、教學(xué)關(guān)鍵做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。６、準(zhǔn)備教具課本圖9-1所用儀器〔將鉤碼換成小車〕，秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。二、教法和學(xué)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間互相反應(yīng)的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探究法。三、教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生答復(fù)，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)根底。三個(gè)問題是：1.水流能做功嗎？2.功的表達(dá)式如何？3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏?。即電流?duì)小車做了功。第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功?！舶鍟n題〕1．建立概念電流做功形式很多，如電流通過收音機(jī)做功，我們聽到聲音，電流通過電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析^p，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的本質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。2．電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢讓學(xué)生猜測(cè)，有的說與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗(yàn)來研究。讓學(xué)生看書圖9-1，畫出電路圖，目的理解實(shí)物的連接方法，……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在老師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時(shí)間一樣的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。老師講解：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：通電時(shí)間一樣的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時(shí)間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長，電流做功越多。通過上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過準(zhǔn)確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)詳細(xì)認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米〔勻速〕，做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測(cè)電功呢？用電能表。3．電能表講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4，讓學(xué)生理解一度電的作用，浸透節(jié)約用電教育，老師做到既教書又育人。第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識(shí)形成體系。第五環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，鼓勵(lì)內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢(shì)出示。這樣，老師一目理解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反應(yīng)。四、說板書采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探究法。五、說時(shí)間復(fù)習(xí)提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，穩(wěn)固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓(xùn)練節(jié)奏快，打破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。附：〔練習(xí)題〕一、填空題：采用自選自查形式A層次：1.電流所做的功叫〔〕。國際單位是〔〕。2.電流做功的過程本質(zhì)是〔〕能轉(zhuǎn)化成〔〕能的過程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起〔〕能轉(zhuǎn)化為〔〕能。3.實(shí)驗(yàn)研究說明：電流所做的功跟這段電路兩端的〔〕〔〕〔〕和〔〕成正比。計(jì)算公式是〔〕。式中各物理量的單位是〔〕〔〕〔〕和〔〕。生活中常用〔〕做電功的單位。4.用來測(cè)定電流做的儀表是〔〕5.某戶電表月初示數(shù)：12340月末示數(shù)12962，本月用電〔〕B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是〔〕伏C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=〔〕,假設(shè)t一樣W1：W2=〔〕，并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=〔〕，在一樣的時(shí)間內(nèi)W1：W2=〔〕二、選擇題〔出示答題卡，對(duì)3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對(duì)5個(gè)為C層次〕1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是〔〕焦A300B1800C720D360內(nèi)2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在一樣時(shí)間內(nèi)，總電功W1和W2之比為〔〕A2：1B1：2C1：4D4：13.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在一樣時(shí)間內(nèi)，它消耗的電功為原來的〔〕倍。AB2CD44.電能表測(cè)〔〕A電功B電壓C電流D消耗電能5.屬于電功的單位有〔〕A度B焦C伏·秒三、判斷題：〔用手勢(shì)，出示左拇指和食指為對(duì)號(hào)，兩食指穿插為錯(cuò)號(hào)，對(duì)3個(gè)為A層次，即3A，同理：5B，6C1.1度電表示電流能做功3.6×106焦耳2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導(dǎo)體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。4.導(dǎo)體中通過電流越大，通電時(shí)間越長，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。5.1焦=1伏·庫=1伏·安·秒6.某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。電功《電功》教案〔一〕教學(xué)目的1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動(dòng)機(jī)式做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式〔W=UIt〕和單位〔焦〕；能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器〔只限于一個(gè)〕的電功。2.知道電度表的用處和讀數(shù)方法〔二〕教具1.課本上電流做功砝碼提起來的實(shí)驗(yàn)裝置；電鍵一只2.電動(dòng)玩具汽車一只3.帶燈座的小燈泡〔或電阻絲〕一只4.電度表掛圖〔或?qū)嵨铩场踩辰虒W(xué)過程引言在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個(gè)物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的互相關(guān)系-歐姆定律。這些，都是電學(xué)的根底知識(shí)，在第一冊(cè)中我們研究了力對(duì)物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和消費(fèi)中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學(xué)習(xí)的是：電流做功有哪些特點(diǎn)。怎樣計(jì)算電流做的功。〔板書：第九章電功和電功率〕、首先學(xué)習(xí)電流做功問題〔板書：電功〕1.復(fù)習(xí)提問〔1〕過去學(xué)過力可以做功，怎樣才算力對(duì)物體做了功？〔答：力使物體在力的方向上挪動(dòng)一段間隔，就算力對(duì)物體做了功〕〔2〕你能舉出日常見到的做功的例子嗎？〔老師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動(dòng)水輪機(jī)做功，汽車、電車的牽引力帶動(dòng)車輛行駛做功等〕2.講授新課〔1〕電流可以做功：電車的牽引力實(shí)際是由電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的，電動(dòng)機(jī)是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實(shí)際上是電流做功的結(jié)果?！惭菔荆和婢唠妱?dòng)汽車的行駛〕〔2〕電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動(dòng)機(jī)可以做功，那么電流通過電燈時(shí)發(fā)光，電流通過電爐時(shí)發(fā)熱，算不算做功呢？在這里我們應(yīng)把"功"的概念加以擴(kuò)大。用電動(dòng)機(jī)挪動(dòng)物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機(jī)顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)?！?〕電流做功多少跟什么有關(guān)系？演示課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來顯示，實(shí)驗(yàn)分兩步：①用變阻器改變電流和電壓，觀察在一樣時(shí)間內(nèi)做功的多少。首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。先將變阻器滑片移至某位置〔使接入電阻較大〕，閉合電鍵，觀察砝碼上升的時(shí)間和高度〔通電時(shí)間電鍵控制〕，并記下電流、電壓值。再將變阻器滑片移至另一位置〔使接入電阻較小〕，閉合電鍵，觀察一樣時(shí)間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。比擬兩次實(shí)驗(yàn)，得出：在一樣時(shí)間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。②保持電壓和電流不變，通電時(shí)間越長，電流做功越多。〔這一步可以不做實(shí)驗(yàn)，直接推出〕指出：上述實(shí)驗(yàn)，所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，是定性關(guān)系，假如把實(shí)驗(yàn)做到準(zhǔn)確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系，假如電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時(shí)間t的單位用秒，電功W的單位用焦，那么有W=UIt應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路〔即某個(gè)用電器〕而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制?！?〕電功的計(jì)算〔把課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)裝置中的電動(dòng)機(jī)換成小燈泡，做兩次改變電壓〔取整數(shù)〕電流的實(shí)驗(yàn)，通電時(shí)間都取10秒鐘，讓學(xué)生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算兩次電流做的大小〕提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？〔答：1焦〕這些功假如由電動(dòng)機(jī)完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？〔引導(dǎo)學(xué)生分析^p：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動(dòng)機(jī)時(shí)，除了提舉重物做功外，電流也會(huì)發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩局部功的和，這就是課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)不定量的原因，因此在選用電動(dòng)機(jī)時(shí)，發(fā)熱愈小的效率愈高〕列舉常用電器工作時(shí)，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機(jī)為幾萬焦。由于焦這個(gè)單位很小，生活中常用"度"作電功的單位：1度=3.6×106焦〔5〕電能表〔俗稱電度表〕出示電度表掛圖〔或?qū)嵨铩常寣W(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。指出電流做功時(shí)，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動(dòng)〔盤的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動(dòng)〕，每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度，外表上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)約用電的教育。3．穩(wěn)固練習(xí)〔1〕電流做功有哪些表現(xiàn)？〔列舉常見的實(shí)例來說明〕電功的大小由什么決定？〔2〕把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，那么電流在一樣時(shí)間內(nèi)所做的電功之比：A2：1B1：2C4：1D1：4〔3〕一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？〔4〕一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上，讓學(xué)生在課堂上答復(fù)和計(jì)算，學(xué)生答復(fù)第2題，可能有爭(zhēng)議，有的選A，有的選C，老師可讓選C的學(xué)生說明理由，然后提問：對(duì)同一個(gè)用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對(duì)不同阻阻用電器，電壓一樣時(shí)電流是否一樣？引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析^p問題；對(duì)同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對(duì)不同R的電熱器，U一樣時(shí)，I與R成反比，故W亦與R成正比〕4.家庭作業(yè)假如穩(wěn)固練習(xí)第3、4題在課堂上沒有時(shí)間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題-第1題也可留做作業(yè)。5.板書設(shè)計(jì)第九章電功和電功率電功電流做功的各種表現(xiàn)：電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)電爐發(fā)熱電燈發(fā)光但凡通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)電功大不上與什么有關(guān)？電功公式W=Uit注意：公式中各個(gè)量是對(duì)同一段電路而言各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位電功單位：焦常用單位：度1度=3.6×106焦電度表用來測(cè)定電功的一種儀表初中初二上冊(cè)物理教案：聲音的產(chǎn)生和傳播聲音的產(chǎn)生和傳播學(xué)習(xí)目的：1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。3、能分析^p一些常見的聲現(xiàn)象。重、難點(diǎn)：〔重〕1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。〔難〕2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。3、聲現(xiàn)象的分析^p、解釋。關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。教學(xué)過程：導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：學(xué)生觀看第一局部錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？1、聲音的產(chǎn)生演示實(shí)驗(yàn)：〔1〕、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲?！?〕、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停頓?！?〕、放一段聲音的錄像。指導(dǎo)學(xué)生分析^p歸納，得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停頓，發(fā)聲停頓。〔4〕、擴(kuò)展：錄制聲音2、聲音的傳播：〔1〕、得出：固體、氣體可以傳播聲音?！?〕、實(shí)驗(yàn)14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音指導(dǎo)學(xué)生分析^p歸納，得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)。固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。學(xué)生活動(dòng)：月球上的宇航員如何交談？學(xué)生活動(dòng)：如何證明液體可以傳聲？〔3〕、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波？同水波進(jìn)展比照。3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。學(xué)生活動(dòng)：〔1〕、看15頁的表格內(nèi)容〔2〕、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？4、回聲：聲音的反射。＜0.1秒初二上冊(cè)語文教案范文：蠟燭創(chuàng)意說明：有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對(duì)象一樣的反復(fù)摹寫進(jìn)展歸類、比擬，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。[教學(xué)步驟]一.尋找1.自由朗讀，讀懂大意。2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)展了不厭其煩的反復(fù)描寫？3.意見綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)展了反復(fù)交代與描寫。二.歸類按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：1.對(duì)炮火的十一次描寫①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。③德國人的炮火一直轟到太陽落山。④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。⑧德國人的炮火沒有停頓過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。2.對(duì)蠟燭的六次描寫①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖擺。②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，屹立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚吞沒了，但是那一朵小火花仍然在閃爍。⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。3.對(duì)黑圍巾的四次交代①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她分開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂穿插抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫三次寫“爬”①她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比擬平安。②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，漸漸地爬出了地窖。三次寫“跪”①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。三.分塊品析1.對(duì)炮火的很屢次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氣氛中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗友情的見證。3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。[資料整合平臺(tái)]1.課文背景資料1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)方案，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級(jí)集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍此后爭(zhēng)取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。2.課文擴(kuò)讀材料。勇氣D.C.狄斯尼〔選文略〕使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷一次規(guī)?？涨暗恼x戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)使億萬人民處于的鐵蹄之下。然而真正強(qiáng)大的不是，而是人民，人民中間蘊(yùn)藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如*所說：“戰(zhàn)爭(zhēng)教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得和平,又贏得進(jìn)步?！迸c課文相似的是,《勇氣》寫也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收容”，為學(xué)生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗(yàn)田”。初二上冊(cè)語文教案：背影教學(xué)目的1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。教學(xué)設(shè)想這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者那么寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析^p的打破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析^p貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)那么以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出往事回憶的構(gòu)造形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)過程1.布置預(yù)習(xí)〔可在課前進(jìn)展〕。①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。本文分三局部，第二局部分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。2.老師導(dǎo)語〔先板書出課題〕?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣闊讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多一樣點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些一樣點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要擅長在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)絡(luò)舊課文，比擬鑒別，從中融會(huì)貫穿，得到一些新的啟發(fā)。我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析^p構(gòu)造形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸〔ｘｉè〕：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。奔喪〔ｓāｎｇ〕，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇〔ｃｈóｕｃｈú〕，猶豫不定。另意，形容得意。迂腐〔ｙū〕，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)那么。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚〔ｐáｎｓｈ?。睢匙呗肪徛?、搖擺的樣子。頹唐〔ｔｕí〕，精神委靡，意氣消沉。瑣屑〔ｘｉè〕，指細(xì)小繁雜的事。晶瑩〔ｙíｎｇ〕，光潔透明。4.朗讀課文。找學(xué)生朗讀課文，分三個(gè)局部，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握構(gòu)造形式。(1)本文如分成三個(gè)局部，應(yīng)怎樣分法？老師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)局部的分界限，劃出三個(gè)局部后，歸納大意，要求用同樣的語式〔字?jǐn)?shù)、構(gòu)造形式大體一樣〕，訓(xùn)練概括才能。“那年冬天”是如今與回憶的分界限?！斑@幾年來”是回憶與如今的分界限。第一局部，首段，第二局部，首、末之間的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以歸納如板書所示。板書：①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾思念此板書上的概括不是的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的才能及創(chuàng)造才能。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生理解并掌握。如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：①不忘背影②描寫背影③思念背影(2)本文的第二局部是文章的主體局部，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、老師小結(jié)。中間局部可以分成三個(gè)層次：第一層次：交代父子分別時(shí)的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心照顧第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比方：中間局部可分為兩個(gè)層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：第一、細(xì)心照顧第二、車站買橘第三、車門話別如按此劃分，板書設(shè)計(jì)為：按前種劃分板書設(shè)計(jì)為：(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開場(chǎng)就告訴學(xué)生，文章本身的構(gòu)造形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其構(gòu)造形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作詳細(xì)分析^p。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的那么是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原那么的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開場(chǎng)，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析^p的習(xí)慣，比老師“一言堂”、只承受老師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)憂學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)憂達(dá)不到教學(xué)目的。6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。如今，要弄清楚：(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？老師提問、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)并隨時(shí)歸納。本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到“背影”。這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連接起來的呢？可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、構(gòu)造成文呢？老師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的相貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的相貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求可以一般的理解即可，重點(diǎn)在于進(jìn)步認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故老師講清楚，不必整理筆記。7.引導(dǎo)學(xué)生比擬本文與《這不是一顆流星》一文在構(gòu)造形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有一樣之處。試作比擬?！哆@不是一顆流星》的構(gòu)造形式是：“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”《背影》的構(gòu)造形式也是：“如今——回憶——如今”《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》那么以背影為線索貫串全文。《這不是一顆流星》的主體局部選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體局部那么選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫?！哆@不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》那么選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。布置作業(yè)1.做課后練習(xí)一、四、五。做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析^p?？砂凑者@樣的順序考慮：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將考慮的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭答復(fù)。2.做課后練習(xí)二。這一題要認(rèn)真考慮，有明確的觀點(diǎn)，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭答復(fù)。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深化內(nèi)涵；父子間的深摯感情。教學(xué)過程1.老師導(dǎo)語。上節(jié)課著重分析^p了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了比照。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句。作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？文中作者三次流淚，都是在三個(gè)局部的最緊要時(shí)刻。第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘授命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的如今，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相照應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。老師在講授時(shí)，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。板書：3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語段。本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析^p4、5段。4、5段寫父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語言。作者的表達(dá)，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。外表看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原本來本；實(shí)際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都浸透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。板書：作者很細(xì)致地表達(dá)了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程外表看好似是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)?！罢f定不送”那么“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的表達(dá)，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。板書：(3)引導(dǎo)學(xué)生分析^p第6段。第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征〔胖、穿戴黑帽褂〕、動(dòng)作特征〔“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”〕，竭力勾繪出父親行動(dòng)困難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過的感謝、憐愛之情。橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡單的動(dòng)作，淡淡的描寫，卻非常逼真地開掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)心留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已到達(dá)了最深的境界。板書老師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析^p，力求使學(xué)生對(duì)原文的敘寫有完好的印象和理解，要防止東摘一個(gè)詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就老師的知識(shí)系統(tǒng)，這是不可取的。分析^p完畢后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、老師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本文表達(dá)了什么樣的思想感情？老師可先讓學(xué)生口頭答復(fù)。前面梳理了文章的構(gòu)造層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的。如今的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)心、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。老師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。老師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：①文中確實(shí)流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作詳細(xì)的、歷史的分析^p。②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的思念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。板書設(shè)計(jì)思想感情慘淡、哀傷關(guān)心、體貼兒子的思父之情思念、理解憐惜、感傷布置作業(yè)1.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。2.抄寫第6段局部語句：從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。初二上冊(cè)語文教案：老王教學(xué)目的1．以仁慈體察仁慈，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。2．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。3．熟讀課文，理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式。4．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。5．揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深化領(lǐng)會(huì)語句的意味。1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸仁慈的老王形象。學(xué)生誦讀中以仁慈體察仁慈，感悟情感，陶治性情。老師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)心不幸者的寫作意旨。2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料學(xué)流程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(背景音樂：《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的別人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。二、指導(dǎo)自讀，把握文意1．投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。(1)注音塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍(2)釋義塌敗滯笨取締愧怍2．學(xué)生所讀課文，以仁慈體察仁慈，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象?？紤]：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？學(xué)生積極答復(fù)，老師歸結(jié)：從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸仁慈。他靠一輛破舊的三輪車活命?！?’’期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼困難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道精神去關(guān)心、保護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。3．學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。老師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段那么回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“*”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地仁慈。4．合作研討。(1)文中作者的仁慈表如今哪里?老王的仁慈又表如今哪里?對(duì)提醒文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?(2)你怎樣對(duì)待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能表達(dá)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?學(xué)生小組討論解疑，老師點(diǎn)撥、明確：(1)作者的仁慈有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的仁慈還表如今關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣仁慈，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。老王的仁慈也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠。老王的仁慈更表如今，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差異。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的奉獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的根本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面開展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了．還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，保護(hù)人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道精神，正是公民道德建立所提倡的。(3)作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)根本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活貧寒。下面三段是按時(shí)間順序。除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在效勞費(fèi)上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。5．楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比擬以下三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?〔參見課后練習(xí)〕6．說話訓(xùn)練。愛是人間的春風(fēng)，是生命的泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。三、寫作指導(dǎo)1．老師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。怎樣寫好這類文章呢?(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。(2)選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的理解，想一想哪些事例給你留下了深化的印象。然后進(jìn)一步考慮從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能表達(dá)中心的材料。比方文中