學(xué)古文寫作文課題開(kāi)題報(bào)告

《學(xué)古文寫作文》開(kāi)題報(bào)告課題名稱：學(xué)古文寫作文課題組負(fù)責(zé)人:課題組成員：1、課題研究的背景和意義（1）研究背景教材中選編的文言文是經(jīng)典意義的“定篇”。其文學(xué)價(jià)值經(jīng)過(guò)歷史的考量，在遣詞造句、謀篇布局、聲律氣韻等方面都堪稱典范，同時(shí)具有豐富的文化內(nèi)涵。教師在從事文言文教學(xué)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生古漢語(yǔ)閱讀能力之外，還要引導(dǎo)學(xué)生吸收其豐富營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)良好語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)。但是,現(xiàn)實(shí)情況是，存在著重“言”輕“文”的傾向；在日常的文言教學(xué)中，一般來(lái)說(shuō)，教師都是非常重視文言文詞匯、句式等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，著重培養(yǎng)學(xué)生的文言翻譯能力，而對(duì)于文言文的文學(xué)和文化內(nèi)涵，則關(guān)注得不夠。至于通過(guò)文言文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，一般也是考慮得不多。（2）課題研究的目的和意義本課題的研究目的是引導(dǎo)教師在從事文言文教學(xué)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生古漢語(yǔ)閱讀能力之外，還要引導(dǎo)學(xué)生吸收其豐富營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)良好語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)。進(jìn)而向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。其意義重大:可以幫助學(xué)生積累作文素材,豐富作文語(yǔ)言,借鑒作文技法全面提高作文水平.2、課題研究的內(nèi)容(1)改變文言教學(xué)重“言”輕“文”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生吸收文言文豐富營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)良好語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)，并進(jìn)一步將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為寫作能力。(2)解決學(xué)生作文的“三無(wú)”問(wèn)題,即無(wú)積累、無(wú)文采、無(wú)技法。能邊學(xué)習(xí)文言文邊積累作文素材,豐富作文語(yǔ)言,借鑒作文技法。(3)在實(shí)踐中探索實(shí)施“學(xué)古文學(xué)寫作”的實(shí)用性和有效性。(4)初步總結(jié)出一套行之有效的“學(xué)古文學(xué)寫作”方案，指導(dǎo)高中文言文課堂教學(xué)，形成文言文課堂教學(xué)新模式。3、課題研究的途徑和方法(1)調(diào)查研究法：了解學(xué)生寫作中急待解決的問(wèn)題，深入剖析，并找出解決問(wèn)題的策略。(2)合作探究法：課題組所有成員全力合作，共同探究形成“學(xué)古文學(xué)寫作”的具體實(shí)驗(yàn)方案。4、課題研究的條件本課題參加者平常多關(guān)注有關(guān)文言教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教育教研動(dòng)態(tài)，并對(duì)本課題的研究有濃厚的興趣，且具有充足的時(shí)間承擔(dān)課題研究工作。5、課題研究步驟、進(jìn)程序號(hào)研究步驟（起止時(shí)間）進(jìn)程承擔(dān)人12010．9．10--2010．9．20計(jì)劃階段林玉敏22010．9．20—2011．5實(shí)施階段羅清玲邱光輝林玉敏32011.6反思總結(jié)階段林玉敏6、預(yù)期成果讓學(xué)生在學(xué)古文的同時(shí)自然地向作文滲透。預(yù)期成果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、積累了豐富的作文素材。2、賦予作文情感。文言文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，給