提高小學(xué)生作文能力的有效策略

提高小學(xué)生作文能力的有效策略摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍厭作文，怕作文，言之空洞，毫無(wú)新意。因此，小學(xué)作文教學(xué)，教師只有引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從生活中挖掘作文素材，以“我手寫(xiě)我心”,不斷激發(fā)寫(xiě)作興趣，才能讓學(xué)生愿意寫(xiě)，喜歡寫(xiě)，快樂(lè)寫(xiě)。關(guān)鍵詞：觀察生活；讀寫(xiě)結(jié)合；個(gè)性寫(xiě)作；反復(fù)修改在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是大家認(rèn)同的一大難題，教師難教，學(xué)生怕寫(xiě)，要改變這種現(xiàn)象，必須從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手。新課標(biāo)的實(shí)施給作文教學(xué)指示了明確的方向，為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者提供了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)指南，新標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求是這么描述的：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！薄皩?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”意思就是引導(dǎo)學(xué)生“以我手寫(xiě)我口，以我話表我情”，要能用文字樂(lè)意地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想如實(shí)地表達(dá)出來(lái)?？墒窃S多學(xué)生卻無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求，盡管童年生活如此豐富多彩，在學(xué)生的筆下卻顯得如此漠然、呆板。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師！”筆者認(rèn)為，不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是提高寫(xiě)作能力的有效手段之一。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在豐富多彩的生活中尋找素材。魯迅說(shuō)過(guò)：“作文第一需要是觀察?！倍^察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是寫(xiě)好習(xí)作的第一步。學(xué)生在觀察中可以積累寫(xiě)作素材、語(yǔ)言、寫(xiě)作方法、積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要讓他們觀察的眼睛變成愛(ài)觀察的眼睛。從課內(nèi)到課外，學(xué)做生活的有心人，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活的美，感受生活的真諦，感受人間的真情，陶治他們的情操，讓他們明白生活中有作文，即處處有作文。如在一次指導(dǎo)以“……變……了”，寫(xiě)一個(gè)地方的變化，我決定就地取材，讓學(xué)生從最熟悉的校園寫(xiě)起，先帶學(xué)生觀察校園。觀察前，先讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，并在觀察時(shí)按一定的順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。告訴學(xué)生觀察景物一般采用空間順序，可以定點(diǎn)觀察，也可以移步換景。在帶孩子們逛校園時(shí)，我適時(shí)投下“興奮彈”：“看誰(shuí)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)校園最美的風(fēng)景線！”頓時(shí)，孩子們像剛出籠的小鳥(niǎo)，歡呼雀躍地找美去了！他們兩個(gè)一群，三個(gè)一伙，認(rèn)真觀察著，興高采烈地討論著：“你看，紅花垂柳開(kāi)花了，紅紅的小花多像毛茸茸的刷子呀！還像一個(gè)個(gè)小燈籠呢！”“原來(lái)校園的星光大道有那么多優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，我們的老師也榜上有名哦。我以后也要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)校園之星”……學(xué)生通過(guò)自己的觀察，對(duì)熟悉的事物有了新的認(rèn)識(shí)。趁著孩子們正在興頭上，我讓他們回到教室，及時(shí)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所感，按一定的順序?qū)懴聛?lái)。有了前面觀察的鋪墊，學(xué)生的寫(xiě)作靈感自然而然就涌了出來(lái)。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了寫(xiě)得好的同學(xué)，并因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生：“觀察是無(wú)處不在，只要你用心觀察生活，就一定會(huì)有源源不斷的作文素材?！睆倪@以后，我會(huì)出其不意地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如教學(xué)完《火燒云》一課后，我布置學(xué)生下午放學(xué)后，觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，自己寫(xiě)一段話，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，只要用心觀察的孩子，總會(huì)有不一樣的收獲。作文的源泉來(lái)源于生活，只有從生活中來(lái)的作文才有真情實(shí)感。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用眼去觀察，挖掘生活中最熟悉，最能打動(dòng)心靈的事物，寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，讓生活成為創(chuàng)作的源泉。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累材料，讓小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之水”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?jiàn)閱讀是很重要的。因此，我采取了課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先建立班級(jí)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍捐書(shū)，我自己也捐出十多本書(shū)，圖書(shū)角內(nèi)容豐富了，學(xué)生一下課便會(huì)安靜地捧著書(shū)本，津津有味地看書(shū)。規(guī)定每個(gè)星期三下午中的一節(jié)課為讀課外書(shū)時(shí)間，組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室、圖書(shū)吧看書(shū)看報(bào)，讓孩子們?cè)谧x中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。在看書(shū)的同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，并當(dāng)成一項(xiàng)家作進(jìn)行布置，落實(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持摘抄一些好的詞匯、語(yǔ)句，或是精彩片段，及時(shí)記錄自己的心得體會(huì)，為寫(xiě)作積累更多的詞匯、語(yǔ)言。對(duì)于課文中的精彩片段，教師要要求學(xué)生熟讀成誦。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“精彩的語(yǔ)段必須熟讀成誦，誦讀不能只停留在字音和表面字義上，要在誦讀中猜思、悟神、明理?！币簿褪且寣W(xué)生在誦讀中喚起情感，悟出語(yǔ)言運(yùn)用之精妙，進(jìn)而把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。因此，在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)交給學(xué)生一些有效的記憶方法和技巧，如根據(jù)內(nèi)容分層背誦，圍繞圖畫(huà)背誦，聯(lián)系上下文背誦等等，讓學(xué)生避免死記硬背，把書(shū)背“活”。背誦是為了更好地學(xué)以致用，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，教師要有目的有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累在腦海的美詞佳句。例如，在寫(xiě)作“秋景”一文時(shí)，許多同學(xué)都用自己的語(yǔ)言描繪秋天，我就提醒他們：“我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詞句呢？請(qǐng)你不妨借鑒一下?！蔽业脑捳Z(yǔ)剛落，馬上就有同學(xué)脫口而出：“秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在……一石激起千尺浪，不少學(xué)生受到啟發(fā)，在作文中巧妙運(yùn)用了一些積累在腦海中的美詞佳句，嘗到了寫(xiě)作的甜頭。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書(shū)讀多了，詞匯豐富了，寫(xiě)起作文自然就水到渠成，行文流暢。學(xué)生不斷品嘗到成功的喜悅，寫(xiě)作的興趣也就提高了。三、作文教學(xué)不拘一格，提倡個(gè)性化寫(xiě)作。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是老師根據(jù)一則作文題目或要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生完成作文，忽略了學(xué)生自己的視角和思維角度，也許同種題材換種形式，學(xué)生會(huì)寫(xiě)得得心應(yīng)手呢？新課標(biāo)也申明：少寫(xiě)命題作文，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！薄肮膭?lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。為此，我做了大膽嘗試，結(jié)果證明效果不錯(cuò)，既增加作文課的情趣，又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的思維能力。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在上課時(shí)悄悄地玩橡皮泥。我靈機(jī)一動(dòng)，停止了講課，讓學(xué)生拿出自己的橡皮泥，進(jìn)行一次捏橡皮泥比賽。只一會(huì)兒工夫，栩栩如生的小作品，連同孩子們一張張喜悅的笑臉印入我的眼簾。驚喜之余，我又趁勢(shì)引導(dǎo)孩子們把捏橡皮泥的經(jīng)過(guò)及自己在制作時(shí)的所思所想，以日記的形式寫(xiě)下來(lái)，孩子們心情愉悅地接受了任務(wù)，從孩子們自信的笑容中，我知道：“無(wú)心插柳柳成蔭。”長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能為今后的習(xí)作積累了許多有趣的素材。其實(shí)，作文教學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，只要快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)，他們就一定十分樂(lè)意完成我們交給的寫(xiě)作任務(wù)。為了鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，我還要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。諺語(yǔ)說(shuō)：好記性不如爛筆頭，能夠及時(shí)做好生活記錄，積累素材，這是最好的。為了讓學(xué)生寫(xiě)好日記，我隨時(shí)都進(jìn)行指導(dǎo)，提醒。如學(xué)校進(jìn)行的演講，大課間活動(dòng)等，班里發(fā)生的事情，家里的趣事，都可以隨時(shí)記錄下來(lái)。如此天天動(dòng)筆就能開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，習(xí)作也就不會(huì)無(wú)從下筆、言之無(wú)物了。四、在互改作文中，分享感受，溝通見(jiàn)解，激發(fā)修改作文的興趣，提高寫(xiě)作能力。古代詩(shī)人賈島“推敲”的故事以及王安石經(jīng)多次修改終成歷史名句“春風(fēng)又綠江南岸”的故事成為千古美談，著名文學(xué)家如此，我們更應(yīng)正視自己的文章，認(rèn)真修改，不說(shuō)成為傳世佳作，也應(yīng)用字正確，語(yǔ)句通順吧！新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表明：“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！痹诿看巫魑闹?，我總是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行耐心的修改，有集體修改，有個(gè)體修改，有小組互相修改，也有示范修改，做到人人教我，我教人人，最后學(xué)會(huì)修改自己的作文，一直改到自己滿意為止。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我熟悉的一個(gè)人”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，注意他的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、神態(tài)以及可能有的內(nèi)心活動(dòng)，這個(gè)人有怎樣的品質(zhì)，哪一件事能表現(xiàn)他的品質(zhì)等，學(xué)生圍繞這些進(jìn)行反復(fù)修改，文章寫(xiě)得很有特色。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生每次作文都進(jìn)行合作性的、探究性的修改，在作文中不僅恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了詞語(yǔ)，還在不斷的修改中，使文章更具體、更親切感人。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中