高師美術(shù)課堂教學(xué)中陶行知生活教育思想的融入分析 論文

高師美術(shù)課堂教學(xué)中陶行知生活教育思想的融入分析【摘要】高師是我國(guó)教育的重要組成部分，對(duì)于教育的發(fā)展有著重要的作用和影響，高師主要以培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才為主，所以美術(shù)是高師教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育模式更注重專業(yè)技能的教育，從而忽略了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，為提高高師美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，如何在課堂教學(xué)中融入陶行知生活教育思想成為了教師思考的重要方向?！娟P(guān)鍵詞】高師美術(shù)；生活教育思想；有效策略生活教育理論是陶行知先生所提出來的，所謂生活教育理論，顧名思義，就是圍繞生活開展教育，教學(xué)的過程中聯(lián)系生活中的實(shí)際經(jīng)歷，讓教學(xué)走進(jìn)生活。美術(shù)是一門典型的藝術(shù)型學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力有著較高的要求。生活是創(chuàng)造的源泉，所以美術(shù)教學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系。高師美術(shù)中融入陶行知生活教育思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而提高教學(xué)的有效性。本文主要以高師美術(shù)為背景，分析了美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及美術(shù)教學(xué)中融入陶行知生活教育思想的必要性和策略，希望給高師美術(shù)教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給高師美術(shù)的教學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)良好的方向。高師美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1忽略了生活教育的重要性藝術(shù)來源于生活，而美術(shù)是表現(xiàn)藝術(shù)的重要形式，所以美術(shù)教學(xué)的過程中，聯(lián)系生活十分重要。但實(shí)際教學(xué)的過程中，教師忽略了生活教育的重要性。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高師美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，主要以學(xué)校的教材為主，這樣的教學(xué)模式存在一定的局限性，不利于學(xué)生的想象力發(fā)揮。靈感是延續(xù)藝術(shù)的生命，而生活是靈感的源泉，所以美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重生活教育思想。1.2教學(xué)缺乏新意雖然教育不斷改革和發(fā)展，但高師美術(shù)的教學(xué)依舊缺乏創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是教材缺乏創(chuàng)新，教材的改革需要很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)間，所以高師美術(shù)教學(xué)中所采用的教材還是傳統(tǒng)的素材，但社會(huì)不斷發(fā)展，教育不斷改革，所以傳統(tǒng)的素材并不適用現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。另一方面是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，美術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和開放性，但高師美術(shù)教學(xué)主要集中在課堂，集中在室內(nèi)，這阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。1.3忽略了學(xué)生的自主性美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，其中包含的內(nèi)容十分廣泛。線條、色彩、圖形、情感等，都是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，不同的人有著不同的思維，對(duì)于美術(shù)的表現(xiàn)方式也不一樣，而不同的想象是創(chuàng)造美術(shù)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。但課堂教學(xué)的過程中，教師更習(xí)慣以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量教學(xué)上的效果，從而忽略了學(xué)生的自主性，高師院校的學(xué)生本身已經(jīng)具備了自己的想象能力，所以美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這對(duì)于美術(shù)的發(fā)展有著重要的作用[1]。高師美術(shù)課堂教學(xué)中融入生活教育思想的必要性2.1可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣“興趣是最好的老師”這句話和生活教育思想的性質(zhì)是相符的，而興趣來源于生活的引導(dǎo)。高師美術(shù)課堂中，教師融入生活教育思想，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，知識(shí)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話充分說明了生活在美術(shù)教學(xué)中的重要性，和教材上的文字相比較，生活中的事與物擁有著活力和生命，可以和觀察者進(jìn)行直接的互動(dòng)，能給予她直接的反饋。以“色彩”為例，美術(shù)教學(xué)中，色彩的搭配是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)。盡管教學(xué)技巧中有著詳細(xì)的色彩搭配方式，對(duì)色調(diào)的明暗有著明確的規(guī)定，但自然中的事物會(huì)隨著時(shí)間發(fā)生變化，所以色彩沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不同的色彩能表現(xiàn)不同的情感。夏日的炙熱是紅色，給予激情。秋日的金黃是荒涼，給予幾分寒意。春日的綠色是生機(jī)，給予人溫暖，冬日的雪白也是寂靜，給予純潔。所以美術(shù)課堂中融入生活教育思想，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用和價(jià)值[2]。2.2可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以教學(xué)的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)非常重要。教學(xué)的過程中融入生活教育思想，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。美術(shù)作品是對(duì)生活情感的一種表現(xiàn)形式，將生活教育思想融入到美術(shù)作品中，可以增加美術(shù)作品的活力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。2.3可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的情感非常重要，情感是作品的生命。學(xué)生生活的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校，無論是思想還是情感相對(duì)都比較單純。擁有的社會(huì)經(jīng)歷也比較少，所以美術(shù)創(chuàng)作的過程中，缺乏情感是很多學(xué)生面臨的一個(gè)問題。高師美術(shù)課堂教學(xué)中融入生活教育思想，不僅可以豐富學(xué)生的思想，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)有著重要的作用。將情感融入到作品中，可以充分展現(xiàn)作品的美感，讓欣賞作品的人透過作品看見生活的美，這是美術(shù)創(chuàng)作的根本意義[4]。高師美術(shù)課堂教學(xué)中融入陶行知生活教育思想的有效策略3.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，聯(lián)系生活教學(xué)“生活即教育，不是生活的就不是教育的?！边@句話也是陶行知先生所說，這句話說明了教學(xué)中，生活是實(shí)踐的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)中，要融入生活教育思想，教師要注重學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，教學(xué)中取材于生活。以“生活美”為例，關(guān)于生活中的美，有很多的定義，有人認(rèn)為景致美，有人認(rèn)為食物美，有人認(rèn)為情感美。2018年3月，南京繪畫大賽的得獎(jiǎng)的作品是《生活美》，作品中表現(xiàn)是一家早餐店的場(chǎng)景，早餐店就在街邊，畫中表現(xiàn)了汗流浹背的主人，不時(shí)有學(xué)生從早餐店門口經(jīng)過，手中還拿走早餐。這一幅畫充分展示了生活中的場(chǎng)景，畫面很質(zhì)樸，但卻讓人真實(shí)的感受到了生活中的美。平凡的生活最能打動(dòng)人，美術(shù)作品中融入生活，可以讓人感受到情感的真誠(chéng)。高師美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生以“校園”為題，創(chuàng)作一副作品，不限體裁，不限場(chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行細(xì)致的觀察。每一名學(xué)生對(duì)于自己的校園都是熟悉的，但也是陌生的。通過觀察，可以真實(shí)的了解校園，了解自己生活的場(chǎng)所，從中發(fā)現(xiàn)生活的美。后期教學(xué)的過程中，教師不要急著點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，而是讓學(xué)生先談?wù)勛髌繁澈蟮墓适?，這樣可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，也能真正的將陶行知先生的生活教育思想融入到高師美術(shù)課堂中，提高高師美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[5]。3.2感悟生活，體驗(yàn)生活中的美高師美術(shù)教學(xué)的過程中，美育是教學(xué)的重要內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)中的美育，不僅包含學(xué)生的審美能力，還包含學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)?！吧鐣?huì)即學(xué)?！笔翘招兄壬珜?dǎo)，他認(rèn)為整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，也是教育的場(chǎng)所。高師美術(shù)教學(xué)的過程中，除了課堂，自然也是教學(xué)的重要場(chǎng)所。要推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)生活中的美，所以教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，懂得欣賞美，也要懂得創(chuàng)造美，這是美育教學(xué)的根本目標(biāo)。以“素描”為例，素描是美術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)于素描的解讀，從字義上來說，就是素材的描繪。要將生活融入課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室。眼前出現(xiàn)的一草一木，都是生活中的場(chǎng)景，置身于這些場(chǎng)景中，學(xué)生可以真實(shí)的體驗(yàn)生活中的美，欣賞美的同時(shí)，也能創(chuàng)造美，積極創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。將生活和課堂進(jìn)行聯(lián)系，是生活教育在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐，將生活中的場(chǎng)景作為素材進(jìn)行創(chuàng)作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的靈感，這對(duì)于學(xué)生的美術(shù)水平提高有著重要的作用[6]。3.3利用美術(shù)裝點(diǎn)生活，創(chuàng)造美將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活，是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是生活教育思想融入美術(shù)教學(xué)的重要體現(xiàn)。所以教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，實(shí)踐的平臺(tái)非常重要，以“藝術(shù)節(jié)”為例，學(xué)校每年都會(huì)舉辦藝術(shù)節(jié)，教師可以讓學(xué)生為藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)宣傳畫，這樣不僅可以給學(xué)生提供創(chuàng)作的平臺(tái)，還可以讓更多人了解美術(shù)，學(xué)生也能從眾多師生的反應(yīng)中感受到作品的反饋，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有著重要的意義。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，這不僅可以鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，還可以鍛煉學(xué)生的想象能力和空間創(chuàng)造能力，對(duì)高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生有著重要的影響。作品設(shè)計(jì)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以“生態(tài)環(huán)境”為例，近年來，保護(hù)環(huán)境是社會(huì)的重點(diǎn)話題，像上海已經(jīng)開始實(shí)施“垃圾分類”，板報(bào)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊的瓶子、樹枝或是廢棄的報(bào)紙雕刻畫，這樣不僅可以展示藝術(shù)的美麗，還可以宣揚(yáng)保護(hù)環(huán)境的理念。生活教育思想融入高師美術(shù)課堂教學(xué)中具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)校的資源、自然資源和社會(huì)資源都融入課堂，這樣可以將生活引入到課堂中，提高學(xué)生的興趣，也能豐富高師美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式[7]。結(jié)語美術(shù)對(duì)于教育的發(fā)展有著重要的作用和影響，高師美術(shù)課堂教學(xué)中融入生活教育思想，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)深化，感受美術(shù)的魅力，這對(duì)于高師學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重要的意義，所以高師美術(shù)教師教學(xué)的過程中，要積極融入生活，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]王小蓉.踐行陶行知生活教育思想,把幼兒美術(shù)教學(xué)融入生活[J].好日子,2019,000(017):1-1.[2]許子柱.陶行知生活教育理論在魯迅作品教學(xué)中的有效融入——以《祝福》教學(xué)為例[J].作家天地,2019,000(019):6-8.[3]郭胭瑞.陶行知生活教育理論對(duì)推進(jìn)高中思想政治課堂生活化的啟示[J].中國(guó)校外教育(美術(shù)),2017,000(0z1):780-781.[4]成曉云.發(fā)現(xiàn)生活之美,讓美術(shù)課堂綻放別樣精彩——淺析陶行知"生活即教育"思想對(duì)美術(shù)教學(xué)的啟示[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018,563(