牛津深圳版小學(xué)英語五年級上冊unit 12 fire 教案(共4課時)

Unit12Fire教案一、學(xué)情分析五年級上學(xué)期的學(xué)生們能圍繞熟悉的話題，在課堂交際情境中聽懂對話、具備初步閱讀中等長度語篇并獲取關(guān)鍵信息的能力，思辨能力開始起步，能從模仿表達(dá)向體驗表達(dá)過渡，初步闡述自己的觀點(diǎn)和想法，并能進(jìn)行基礎(chǔ)會話和自主創(chuàng)編寫作的能力。學(xué)生已掌握季節(jié)、天氣、日?；顒拥仍~匯，他們在生活中對風(fēng)、水、火、環(huán)保等話題上也積累了豐富的背景知識。我們借助一至四年級相關(guān)內(nèi)容分析，梳理出知識體系的螺旋式上升脈絡(luò)，可以熟知學(xué)生的知識儲備，便利于教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)施。相關(guān)年段一年級下冊相關(guān)課題M4ThingsweenjoyUnit11相關(guān)詞匯Gift,card,firecracker,HappyNewYear!HowtomakeaNewfirework.相關(guān)句型相關(guān)任務(wù)Agiftforyou.Ilike...Yearcard:draw,write,fold,NewYear’sDay二年級上冊M4TheworldaroundusDrawcolourcutflowerDon’tpicktheKnowabouttherulesanddrawthesigns.Unit12treeflowers.Don’tclimbthetrees.Inthestreet四年級上冊M4TheworldaroundusUnit710AtschoolRestaurant，parksupermarketSchool,classroom,library,office,playground,toiletBlowgentlyAroundmyhome五年級上冊M4ThenaturalworldUnit1011Thewatercomes探究littlewaterdropUsefulwaterfrom…Wecanusewaterto…的循環(huán)過程。Whywaterisuseful?Wind,waterPutout二、教材分析牛津英語（深圳版）5AModule4的模塊主題是：Thenaturalworld，分為三個單元，本單元為第三個單元：fire，在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)儲備了與Theworldaroundus(一至四年級相關(guān)模塊內(nèi)容)相關(guān)的一些常識。如weather,season等，進(jìn)入五年級的學(xué)習(xí)后，開始能夠關(guān)注并嘗試了解thenaturalworld“自然世界”，在wind,water等前兩個單元話題中，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用thechildrenareflyingtheirkiteshappily和weusewaterto...來描述風(fēng)和水的用途，并能夠在從Littlewaterdrop的旅行中，感知自然界萬物的規(guī)律。本單元的教學(xué)內(nèi)容，主要分為三部分：通過學(xué)習(xí)Yaz,themeatandthefire，了解并描述火的好處、用途；通過掌握核心結(jié)構(gòu)Youmust和mustn’t來掌握在家里和森林的防火常識，通過消防員介紹firedrills的技巧chant里，為更生動、形象地向同學(xué)們講解、體驗和掌握家庭中著火的應(yīng)急辦法。三、單元設(shè)計整體思路和依據(jù)為激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并很好地加深對自然界wind,water和fire的認(rèn)知，本單元擬以fire貫穿整個單元的學(xué)習(xí)主線，通過四個課時的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)Yaz,themeatandthefire，了解并描述火的好處、用途；通過掌握核心結(jié)構(gòu)Youmust和mustn’t來掌握在家里和森林的防火常識。再構(gòu)的文本中，講述的是Hye-ji和Feifei在家中發(fā)現(xiàn)火情，驚慌失措，在聰明機(jī)智的Feifei引導(dǎo)下，及時逃離現(xiàn)場，機(jī)智求生的故事。通過復(fù)習(xí)并引導(dǎo)孩子們嘗試使用first,next,then,afterthat,fially等小結(jié)出homefire的逃生技巧，遷移到schoolfire的情境中，讓學(xué)生通過小組討論，商討逃生方案，并通過role-play的方式，鞏固學(xué)生的語用輸出。通過引導(dǎo)fireismoreusefulthanwater或waterismoreusefulthanfire的論題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，進(jìn)一步加深學(xué)生對naturalworld里這兩種事物的認(rèn)知。第一課時話題為Usefulandbeautifulfire。我們調(diào)整了教學(xué)順序，用Readerstheatre的方式來學(xué)習(xí)課文ReadaStory部分，通過講故事，讓學(xué)生能夠初步了解fire的起源和發(fā)展，熟悉單詞raw,escape,flint,alighter,campfire,Stoneage,heatandlight.并通過小組討論，總結(jié)中Fireisusefulandbeautiful.讓學(xué)生通過看圖猜測故事內(nèi)容，引入文本故事，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解講Yaz的故事，并通過創(chuàng)編會話，表演故事。學(xué)生們通過感知會話、操練會話、角色扮演等活動，感知fire。第二課時話題為Dangerousfire。整合listenandsay和lookandlearn內(nèi)容，通過對火的討論，讓學(xué)生認(rèn)識到火的危害性，從而意識到防火的重要性。然后創(chuàng)設(shè)幾個小朋友在家中玩的情景，讓學(xué)生分辨哪些行為是正確的，哪些行為是不允許做的，從而學(xué)習(xí)wemust和wemustn't句型。接著將情景延伸到森林中，讓學(xué)生討論森林用火安全問題，之后引出標(biāo)志的學(xué)習(xí)。最后引出文本，并遷移到新的情境。讓學(xué)生用所學(xué)知識在新的情景中也能靈活運(yùn)用。第三課時話題是Fireathome。我們擬整合了為更生動、形象地向同學(xué)們講解、體驗和掌握家庭中著火的應(yīng)急辦法，整合《新維度英語5》Unit3的課文中Listenandlearn內(nèi)容。再構(gòu)的文本中，講述的是Hye-ji和Feifei在家中發(fā)現(xiàn)火情，驚慌失措，在聰明機(jī)智的Feifei引導(dǎo)下，她們首先緩解了緊張情緒，觀察了火情后，及時逃離現(xiàn)場，機(jī)智求生的故事。以此為基礎(chǔ)布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在對語言架構(gòu)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)，并鼓勵學(xué)生自主想象創(chuàng)編，達(dá)到以讀促寫的目的。除了對于文本的閱讀理解總結(jié)，本課時還有機(jī)融入了對于寫作五要素以及寫作邏輯關(guān)系的指導(dǎo)，為學(xué)生們綜合運(yùn)用語言提供了輔助。第四課時話題是FireFireHelp。這是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展的會話課。通過復(fù)習(xí)并引導(dǎo)孩子們嘗試使用first,next,then,afterthat,finally等小結(jié)出homefire的逃生技巧，遷移到schoolfire的情境中，讓學(xué)生通過小組討論，商討逃生方案，并通過role-play的方式，鞏固學(xué)生的語用輸出。通過引導(dǎo)fireismoreusefulthanwater或waterismoreusefulthanfire的論題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，進(jìn)一步加深學(xué)生對naturalworld里這兩種事物的認(rèn)知。四課時的設(shè)計分別側(cè)重：會話-聽說-以讀促寫-拓展，以提升學(xué)生的綜合語用能力，也為接下來五年級下學(xué)期以及六年級的學(xué)習(xí)奠定了聽說讀寫基礎(chǔ)。四個課時是一個完整的、逐步遞進(jìn)的過程，對知識的教學(xué)也是從感知、體驗，到運(yùn)用，是一個循序漸進(jìn)的，由淺入深的過程。通過四個課時的教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語用輸出及情感體驗，學(xué)生能從制作firesafetyreminder、homefire演練過程中感受對fire的利與弊，大自然的事物的兩面性，合理利用的重要性。但是，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用英語語言去思維、表達(dá)，并從中不斷提升他們的語用能力和批判性思維，在若干個小組合作探究過程中掌握從不同場景的火情中緊急逃生的方法，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面，對于五年級的學(xué)生來說，是比較欠缺的，也是我們的著力點(diǎn)。四、單元教學(xué)安排課時主題內(nèi)容教學(xué)過程第一課時UsefulbeautifulfireandLearnthesoundsReadthestory語音學(xué)習(xí)、導(dǎo)入故事理解故事、讀者劇場拓展運(yùn)用DangerousfireListenandsay、Lookandlearn語音復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入情境、有Makeandsay效操練、情境遷移第二課時第三課時FireathomeListenandenjoy整合NewNotionEnglish故事語音運(yùn)用、頭腦風(fēng)暴呈現(xiàn)文本、游戲操練語用輸出、Chant創(chuàng)編第四課時Fire!fire!Help!綜合會話復(fù)習(xí)舊知、思維導(dǎo)圖、情境導(dǎo)入、分角色玩演、情境拓展、分組辯論、創(chuàng)意小結(jié)五、單元目標(biāo)1、語言知識目標(biāo)：（1）能正確認(rèn)讀fire,hurt,must,careful,smoke和hate,并建立音、形、義的聯(lián)系。（2）能正確認(rèn)讀并理解詞組becarefulwith，理解其burndown和hurt的含義。（3）能在對話語境中理解Whatmustn’twedo?Wemustbecarefulwithfire.Wemustn’tplaywithmatches的意義，并能在語境中進(jìn)行對話交流。（4）能綜合運(yùn)用本單元知識點(diǎn)，如詞匯、情態(tài)動詞等表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2、語言技能目標(biāo)：（1）能積極參與課堂活動，表演對話，與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。（2）能初步掌握使用First,Next,Then,Afterthat,Finally歸納的思維技巧。（3）能從聽、說、演、辯中描述與火相關(guān)的緊急事件，能運(yùn)用相關(guān)短語描述自己緊急脫離火情的方法，并給予他人脫險的步驟建議；能夠嘗試使用wemust/mustn’t,should/shouldn’t來制作Homefiresafetyreminder。3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：（1）能通過合作學(xué)習(xí)，分析句子之間的邏輯關(guān)系，基本理清文章句子的順序。（2）能通過創(chuàng)編對話、玩演和辯論，能培養(yǎng)自主思考并客觀看待自然界事物的能力。4、情感態(tài)度目標(biāo)：（1）能思考Fire的正面與反面的意義，并表達(dá)出自己的看法。（2）能針對面對fire的應(yīng)急處理方法，學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥幚碜约旱那榫w，并提出自己的看法。（3）能在對話語境中逐步感受小組互助、求生的技巧及其形成過程。5、文化（思維）意識目標(biāo)：（1）在對話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理等方式對各種險情進(jìn)行判斷。了解置身于火情中可能因為處理不當(dāng)帶來的危險，從而以科學(xué)、有效的方式來規(guī)避風(fēng)險的重要性。學(xué)會選擇適合自己的處理方式，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。（2）通過小組合作、話輪轉(zhuǎn)換和提問時機(jī)的把握，操練學(xué)生會話技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用英語語言去思維、表達(dá)，并從中不斷提升他們的語用能力和批判性思維，在若干個小組合作探究過程中掌握從不同場景的火情中緊急逃生的方法，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。六、具體教學(xué)設(shè)計第一節(jié)課型：會話課時間：40分鐘課時話題：Usefulandbeautifulfire教學(xué)內(nèi)容：整合文本故事進(jìn)行再構(gòu),再構(gòu)文本如下:Characters:Narrrator,Yaz,Sister,Mother,FatherNarrator:HowwaslifeintheStoneAge?Let’stakealook.Let’swelcomeYazfromtheStoneAge.Yaz:Hi!I’mYaz.IliveintheStoneAge.Wehaveafire.Firegivesusheatandlight.Mother:Lookatthefire.Ourcaveisbright.Sister:It’ssowarm.Father:Yaz,wehavemeattoday.Comeandeatyourmeat.Yaz:No,thankyou.Idon’tlikemeat,Dad.Mother:Whynot?Meatisgoodforyou.Sister:(eats)Ilikemeat.Hmm,Yummy!Yaz:Idon’twanttoeatthis!(throwsthemeatintothefire)Mother&Father:Oh,no!Don’twasteyourmeat!Mother:Whereisthemeat?(Smokecomesoutofthefire)Sister:Somethingsmellsnice.Father:Whatisit?Mother:Itsmellslike…meat!Yaz:(takesthemeatoutofthefire)Hereitis.Thenicesmellcomesfromthemeat.Father:Don’ttouchit!Wemustbecareful.(getsthemeatandtakesabite)Hmm,yummy!Sister:Letmetry.Letmetry!Mother:Howdoesittaste?Father:Ittastesgreat!Trythis,Yaz.Yaz:(takesabite)Wow,ittasteswonderful.Mother:Let’stryanotherpieceofmeat.Yaz:Weshouldalwayscookourmeatonthefire.教學(xué)目標(biāo)：1.能正確認(rèn)讀出StoneAge,not…atall,raw,和flint并建立音、形、義的聯(lián)系。2.能在對話語境中理解Fireisuseful,fireisbeautiful的意義，并掌握其用法。3.能積極參與課堂活動，與其他同學(xué)合作表演對話。4.能在對話語境中逐步感受火的起源、發(fā)展的過程以及作用。重點(diǎn)：1.學(xué)生通過讀者劇場的對話練習(xí)，了解火的起源和發(fā)展。2.能通過語境理解Fireisuseful,fireisbeautiful.3.能夠恰當(dāng)?shù)睦斫獠⒄莆栈鸬淖饔眉霸诂F(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。難點(diǎn)：1.嘗試用思維導(dǎo)圖來描述fire.2.結(jié)合本課所學(xué)重點(diǎn)句型，編寫故事。教學(xué)過程：目的教師活動/方法學(xué)生活動/學(xué)法教學(xué)創(chuàng)意步驟1.1.Watchavideo,激1.播放視頻，吸引學(xué)生，看完提問：Whatcanyouseeinthe1.學(xué)生觀看后回答，Icanseeafire.發(fā)學(xué)生好奇心,引出本video?keepwarm組織教學(xué)課的標(biāo)題。1.2.提問問題：Whatcanpeopleusefirestodo?引導(dǎo)學(xué)生說出火2.學(xué)生看圖說出：Peopleusefirestokeepwarm.Peopleusefirestocookfood.2.2.講授fire的作用，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。的作用。1.新3.3.引入小男孩Yaz，3.播放故事錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考問題：Whathappenedto3.聽完故事，引導(dǎo)學(xué)生回答，Yaz2.知讓學(xué)生初步了解故事Yazandhisfamily?3.呈中生活在石器時代的4.分段播放故事的錄音，讓學(xué)生邊聽，邊跟讀。然后提問問doesn’tlikeseatinglikeit.eatingmeat,butatlasthe4.現(xiàn)5.與6.歸7.納主人公的生活。題，并根據(jù)問題，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展。4.聽音模仿，學(xué)生可以根據(jù)故事的4.5.鼓勵學(xué)生分角色來表演故事，加強(qiáng)小組合作意識，共同將故事表演地生動、真實(shí)。給予學(xué)生指導(dǎo)、開展小組表演，并給予情境，積極思考合適的答案，并能4.通過讓學(xué)生跟讀故熟悉及火的起源和發(fā)展。rawmeat5.體驗不同的角色，進(jìn)一步體會故事，提高他們的整體多維評價。感知，加深對故事的6.詢問學(xué)生：Howcanyoumakeafireinthedesolateisland?出示事的內(nèi)涵。圖片提示學(xué)生。6.根據(jù)老師圖片的提示回答：We進(jìn)一步理解。7.出示acampfire的圖片，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出Fireiscandrillwoodtomakeafire./We5.課本劇場，讓學(xué)生beautiful.然后再列舉Fireisbeautiful的其它實(shí)例,加深對火的漂canuseflintstomakeafire.主人公生活的年代，能夠身臨其境地體會8.讓學(xué)生通過總結(jié)，對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。以及他是如何發(fā)現(xiàn)火及意外地發(fā)現(xiàn)火可以把肉變得很美味后的驚奇。亮的印象。7.能根據(jù)老師的言語提示，說出：AtChineseNewYear,wecanwatchfireworks.Fireisbeautiful.8.邀請不同的學(xué)生回答：Fireisuseful.Peopleusefireto______Fireisbeautiful.Peopleusefireto_______6.知識拓展。通過創(chuàng)設(shè)將某幾個學(xué)生置于荒島的情境，讓學(xué)生了解如何生火，鍛煉他們的生存的能力。7.進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知Fireisbeautiful.8.對本課時的總結(jié)。1.引領(lǐng)學(xué)生體驗完整1.2.出示圖片并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知。引領(lǐng)操練全篇對話，并進(jìn)行小組表演，并進(jìn)行評價。1.操練對話，小組活動，表演對話。對話，區(qū)分角色。鼓2.根據(jù)情境小組自編對話，加入情感、動作等。...勵學(xué)生在扮演時注意他們的語音語調(diào)。2.延續(xù)所學(xué)對話情新知鞏固與活用境，鼓勵學(xué)生運(yùn)用本課時重點(diǎn)句型，創(chuàng)編對話，自主發(fā)揮，同時檢測學(xué)生對本課重點(diǎn)句型的理解、運(yùn)用。1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知1.Ss:T:FireWhatisusefuldoyouandthinkbeautiful..aboutthefire？識，鞏固重難點(diǎn)。2.延伸所學(xué)知識，引T:WhatSs:Peopledousepeoplefiretousecookfirefood.do?Peopleusefiretosetacampfire..導(dǎo)學(xué)生融入情境，寫2.T：Doyoulearnanynewwordstoday?Whatarethey?出自己喜歡的故事。Ss:StoneAge,not…atall,raw，flint.Fireisuseful./Fireisbeautiful.3.T：如果我們嘗試用思維導(dǎo)圖來描述fire，你會怎樣描述呢？小結(jié)3.寫法指導(dǎo)。Ss:Wecantalkanddraw.T:Yes,I’llshowyou(流程圖或者發(fā)散狀圖)。作業(yè)設(shè)計旨在延伸課1.結(jié)合本課內(nèi)容，編寫一個新故事。堂，改寫故事的過程2.做一份自己喜歡的食物，感受一次使用火的經(jīng)歷。中，復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及火的起源和發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。作業(yè)板書設(shè)計：教學(xué)后記：(留空)第二節(jié)本節(jié)與上節(jié)相關(guān)性分析：第一課時主要學(xué)習(xí)Fireisuseful,同學(xué)們學(xué)習(xí)了解了火的用處，本課時從另一個方面討論并學(xué)習(xí)Fire,了解火的危害，學(xué)習(xí)必要的防火知識，加強(qiáng)防火意識，并能看懂防火標(biāo)志。教學(xué)內(nèi)容：Listenandsay,Listenandlearn.教學(xué)目標(biāo)：1.能聽、說、讀單詞burndown,hurt,mustn’t,firesafety,playwithmatches,smoke。2.能在語境中正確使用句型Wemustn’t…3.能運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)自己的想法。4.能思考生活中哪些是會引起火災(zāi)的危險行為，并表達(dá)出自己的看法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.在實(shí)際生活中，不同場所應(yīng)該如何注意防火常識。2.能在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用句型：Wemustn’t.教學(xué)過程：步驟目的教師活動/方法教學(xué)創(chuàng)意學(xué)生活動/學(xué)法1通過chant進(jìn)行2.1，出示learnthesound課文圖片，讓學(xué)生讀單詞和2.學(xué)生讀含有th發(fā)音的單Phonicphonics學(xué)習(xí)。chant,并讓學(xué)生總結(jié)th的發(fā)音。詞，并總結(jié)th的發(fā)音2.學(xué)生比賽，誰讀的跟快。s學(xué)5.2.通過比一比誰讀的3.2，Playagame,看誰讀的快。習(xí)最快的游戲，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音，活躍課堂氣氛。1，復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)1教師提問：Howisfireuseful?1.1.學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識回容，運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行2出示視頻，提問：Howisfiredangerous?答:Fireisusefulbecause1，（1）呈現(xiàn)圖片教授單詞burndown.音形意，并提wecanusetocookfood表達(dá)。問：等。Whatcanfireburndown.2，觀看視頻，引出本（2）呈現(xiàn)圖片教授單詞hurt,并提問：Whatcanfire2,部分學(xué)生看過視頻后hurt.能說出：Fireisdangerousbecausefirecanburn節(jié)課的主題1通過視頻和圖片，在2引導(dǎo)學(xué)生思考playwith9.10.11.matches是不是不對的行為，進(jìn)而教授Wemustn’t句downourhousesandhurtus.語境中教授新單詞。型。3構(gòu)建對話，讓學(xué)生代入角色，體驗角色，大膽猜1.（1）學(xué)生能回答，F(xiàn)ire測：如果你是爺爺，你會對玩火柴的小男孩說什么？canburndowntrees.等。12.復(fù)2創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在13.習(xí)語境中學(xué)習(xí)防火知識。3通過創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)4先讓孩子大膽想象，最后出示答案（2）學(xué)生能回答：Fire14.舊將場景遷移到森林，讓學(xué)生反復(fù)用所學(xué)句型進(jìn)行表canhurtpeople.等答案。15.知新達(dá)：Wemustn’tsmokeintheforest.Thefirecanburn2思考playwithmatchesdowntheforestandhurtus.Wemustbecarefulwithfire.是否是正確的行為，學(xué)5出示標(biāo)志與意思，讓學(xué)生連線，并指出：Firesafety會用Wemustn’t句型表達(dá)生帶入角色，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。4場景遷移，將情景拓展到森林，在不同的情景中反復(fù)操練新學(xué)短語知呈現(xiàn)isveryimportant.自己的觀點(diǎn)。3學(xué)生結(jié)合情景，正確運(yùn)與用本堂課已學(xué)知識，或是以前學(xué)的知識完成對話。運(yùn)用和句型4學(xué)生在情境中積極思考5學(xué)習(xí)標(biāo)示以及它們所標(biāo)示的含義，教學(xué)生遵守標(biāo)志，遵守公共場合的rules.合適的答案。5思考標(biāo)示的意義，并遵守標(biāo)志所示規(guī)則，注意防火。1，出示第三個情景，1，看一段視頻，并提問，考察學(xué)生對課文的理解能1.看視頻回答問題力。2小組討論，選一個場從而引出課文文本，提2.出示幾個與學(xué)生生活相關(guān)的情景：inthelibrary,at新知鞏固與活景，編寫對話。school,inthepark.讓學(xué)生分組，仿照課文編寫對話。3分角色表演，選好角色，把小組內(nèi)編寫的對話扮演3角色扮演，學(xué)生需思考，并加入情感、動作等。高學(xué)生理解能力出來用2.延續(xù)所學(xué)對話情境，鼓勵學(xué)生運(yùn)用本課時重點(diǎn)句型，創(chuàng)編對話，自主發(fā)揮，同時檢測學(xué)生對本課重點(diǎn)句型的理解、運(yùn)用。3角色扮演，讓學(xué)生體驗角色，扮演角色。通過聯(lián)系實(shí)際來升華主1.T:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了那些單詞？題，讓學(xué)生明白防火的S:burndown,hurt,smoke,playmatches,startcampfires,playnearfire.2.T:同學(xué)們總結(jié)一下今天我們學(xué)習(xí)了什么新的句型重要性呢？怎么使用他們？S:Wemustn’tplaynearfire.Wemustn’tplaywithmatches.…S:我們可以和家人分享這些防火知識3.T:同學(xué)們，你們怎么用自然拼讀法來記憶burnhurt兩個單詞呢？2.小3.結(jié)和S:我們可以根據(jù)關(guān)于含ur單詞的歌謠來記憶，還可以根據(jù)以前學(xué)過的含有ur的單詞比如：turkey,nurse等來記憶。4T：smoke這個單詞你有什么方法想到“煙”或“抽煙”的意思？S5：smoke里的o就像香煙的煙頭，圓圓的，好像煙從圓圓的煙頭冒出了。作業(yè)旨在延伸課堂，并1、配套練習(xí)復(fù)習(xí)課堂重難點(diǎn)詞匯及2、制作一張防火宣傳海報作業(yè)句型，讓學(xué)生學(xué)以致板書設(shè)計教學(xué)后記（留空）第三課時一、本節(jié)與上節(jié)相關(guān)性分析上一個課時，學(xué)生主要學(xué)習(xí)ListenandSay部分，通過認(rèn)識并理解各種防火的標(biāo)志，學(xué)會用核心句子結(jié)構(gòu)Youmust…和Youmustn’t…來表達(dá)在家里和森林的防火常識。在此基礎(chǔ)上，第三個課時則以ListenandEnjoy的動詞短語為核心內(nèi)容，結(jié)合《新維度英語5》Unit3的課文，再構(gòu)文本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)家庭火災(zāi)情境下的逃生技巧。學(xué)生復(fù)習(xí)前一節(jié)課里學(xué)習(xí)的防火標(biāo)識，并在本課的會話中學(xué)會用Youshould…和Youshouldn’t…來表達(dá)火災(zāi)逃生的方法。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)1．學(xué)生能夠在Fireathome語境中，通過學(xué)習(xí)Hye-ji和Feifei的對話，掌握并運(yùn)用描述逃生技能的動詞短語，如crawloutveryfast，getawettowel,coveryourmouthandnose等。2．學(xué)生在Fireathome的語境中，通過模仿Hye-ji和Feifei的對話，學(xué)會用Youshould…或者Youshouldn’t…來表達(dá)逃生中應(yīng)該和不應(yīng)該做的事情。3．復(fù)習(xí)鞏固th在單詞中[θ]的發(fā)音，學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并理解含有th[θ]的單詞和句子，并嘗試編成小段兒歌。4.學(xué)生能夠讀懂Hye-ji和Feifei的對話，理解火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)該做的事情和不應(yīng)該做的事情，掌握正確的逃生技巧。5.學(xué)生會運(yùn)用Youshould…和Youshouldn’t…句型，口頭或者書面上告訴他人發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)該如何逃生。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.動詞短語staycalm,getawettowel,coveryourmouthandnose,staydown,crawloutveryfast的理解和在語境中的運(yùn)用。2.句型Youshould…Youshouldn’t…難點(diǎn)：1.單詞lift的發(fā)音容易和left混淆，要讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出lift的發(fā)音。2.在模擬火災(zāi)情境中，用所學(xué)句型來描述逃生技能。四、教學(xué)過程步驟目的教師活動/方法學(xué)生活動/學(xué)法教學(xué)創(chuàng)意一、組織1.復(fù)習(xí)鞏固字母組合th的發(fā)音。通過三個課時的語音學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確朗讀并理解含有字母th的發(fā)音的單詞、句子和兒歌。鞏固本單元的語音知識。此外，適當(dāng)拓展含有th[θ]發(fā)音的其它單詞，如mouth，teeth等。此外，拓展含有th[θ]發(fā)音的單詞。1.教師通過PPT中的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助圖片，復(fù)習(xí)1.在教師創(chuàng)設(shè)的語境中，正確朗讀含有th[θ]發(fā)音的兒歌。教學(xué)及復(fù)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠正確而朗讀含有th[θ]發(fā)音的詞，并編一首新的兒歌。習(xí)2.觀看一段小視頻，了解火災(zāi)1.播放視頻，描述視頻內(nèi)容從一開始的小火發(fā)展到大火需1.學(xué)生觀察視頻，了解火勢發(fā)展的過程，并理解火災(zāi)中除了大火，還有令人窒息的smoke要的時間和過程。學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說出他們所掌握的火災(zāi)逃生技能，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。2.問題引導(dǎo)學(xué)生思考：2.學(xué)生獨(dú)立思考，并回答：(預(yù)期答案)WhatwillyoudoifthereisaCall119.Goout.Run.fire?3.總結(jié)學(xué)生的回答，呈現(xiàn)部分3.學(xué)生跟讀短語，在語境和圖片中理解短語的意思。板書：gooutside.call119usethestairs(畫圖輔助學(xué)生理解)usethelift著重lift和stairs的發(fā)音二、新1.從小視頻中的homefire過渡到Feifei和Hye-ji家所在的那棟樓起火了的情境，并通過對話呈1.教師利用文本的圖片和提前準(zhǔn)備好的學(xué)生錄音，制作1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聽現(xiàn)。學(xué)生在情境中，整體感知對話，對故事內(nèi)容進(jìn)行理解，并回答問題：WhohelpedFeifeiflash，創(chuàng)造大樓起火的語境。引導(dǎo)學(xué)生傾聽并思考：火災(zāi)人Feifei和Hye-ji的對話，并知識andHye-jiinthefire?們可以做什么？誰能在火災(zāi)中幫助我們？了解火災(zāi)逃生的大概方法，回答問題：的Firemenhelpedthem.呈現(xiàn)與歸納2、學(xué)生分情景跟讀對話，逐1.教師利用PPT，一幅圖接著一幅圖的展示對話內(nèi)容。步理解發(fā)生在Feifei和Hye-ji身2.利用TPR，帶動學(xué)生邊做動作邊朗讀。上的故事，模仿正確的語音語Oh，myGod!Iamafraidofthefire.1.學(xué)生在聽完一小段對話錄音后，跟讀這一段對話。2.跟著教師，做TPR活動，模仿Hye-ji害怕慌張的語氣和Feifei冷靜沉著的語氣。調(diào)，掌握表達(dá)逃生技巧的動詞Let’sgooutside.學(xué)生可以一起做TPR活動，也可以個別同學(xué)展示他TPR活動。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中已經(jīng)學(xué)會的知識，則只需朗讀感受一遍。短語。Weshouldn’tusethelift.Weshouldusethestairs.Getawettoweltocoveryourmouthandnose.Staydownandcrawloutveryfast.教師一邊帶著學(xué)生體驗情境，一邊呈現(xiàn)完整的板書。3.通過Hye-ji和Feifei的對話，普及常識：深圳采用了三警合一的做法，火災(zāi)發(fā)生時，可以撥打119或110.3.通過游戲操練，鞏固文本中1.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理解火災(zāi)發(fā)生時，應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的事情。如：Thereisafire.學(xué)生通過復(fù)習(xí)防火標(biāo)志，來選A:Weshouldtakeourtoys.1.學(xué)生選擇一個防火標(biāo)志，說出這個防火標(biāo)志的意義，則順利進(jìn)入任務(wù)。本組成員可以共同想辦法完成任務(wù)，形成合作互助的習(xí)慣。的核心語言知識。B:Neverstopfortoysofmoney.擇本組的任務(wù)。每個任務(wù)后面隱藏著一顆炸彈，或者一個笑臉。2.結(jié)合課堂評價機(jī)制，教師對獲勝小組進(jìn)行2級逃生的獎勵。其他小組則獲得1級逃生的獎2.學(xué)生對情境做出判斷，并選擇恰當(dāng)?shù)男袨椤?.學(xué)生進(jìn)行Pairwork，同桌一起準(zhǔn)備并表演對話。P1(Fireman):Hello,whoisit?PP2(Feifei):勵。如果得到的是炸彈，小組要扣3.游戲中，重點(diǎn)設(shè)置了一個任務(wù)：Feifei報警時，是怎樣跟Firemen描述的？請學(xué)生根據(jù)教師示Hello,thisis…范，把對話表演出來。P1:What’sthematter?3分，如果得到的是笑臉，小組則加3分。P2:Thereisafirein…Thereissomesmoke.Ican’t…如果有人能找到”Gotothenexttask.”,則給每個小組都帶P1:Staycalm.Wewillcomesoon.來好運(yùn)，每個小組都能完成一個任務(wù)并且得到3分的獎勵。每個小組的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)是10分。三、新知的鞏1.觀看綠眼蛙火災(zāi)逃生視頻，用自己的語言，總結(jié)視頻中運(yùn)用到的逃生方法。1.教師播放綠眼蛙的火災(zāi)逃生視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并討論問1.學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，獨(dú)立題：思考。Whatshouldwedowhenthereisafire?Whatshouldn’twedowhenthereisafire?2.學(xué)生看完視頻后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并傾聽他們的2.學(xué)生在小組中發(fā)言，闡述自己的看法。學(xué)生發(fā)言，跟全班分享見解。討論內(nèi)容。固與活用2.在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一1.教師運(yùn)用語言進(jìn)行引導(dǎo)。1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，寫出其他關(guān)于火災(zāi)逃生技巧的句步把思想寫出來。運(yùn)用所學(xué)語T:Youareveryclever.Doyouhavemoreideasaboutwhatweshoulddoorweshouldn’tdowhen子。言，表達(dá)火災(zāi)逃生方法。thereisafire?Let’swritethemdown.Whenthereisafire,whatshouldyoudo?Weshould_________Weshouldn’t_______四、小結(jié)1.利用流程圖，回顧本課的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納知識的能力和及1.T:Whatshouldwedowhenthereisafire?時鞏固所學(xué)知識的習(xí)慣。2.學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察和體驗中，發(fā)覺chant的韻律美。3.學(xué)法指導(dǎo)。Ss：Whenthereisafire,weshouldstaycalmandgooutsidequickly.Weshouldn’tstopfortoys.Weshouldgetawettoweltocoverourmouthandnose.Weshouldstaydownandcrawloutfast.Weshouldn’tusethelift,weshouldusethestairs.Weshouldcall119.4.指導(dǎo)學(xué)生用多樣的方法總結(jié)所學(xué)的知識。2.教師逐個圖片呈現(xiàn)Chant的內(nèi)容，通過挖空，讓學(xué)生觀察Chant的前后文，嘗試把不同的句子放進(jìn)空白里朗讀，選出最適合的內(nèi)容來編Chant。Trytoreadthesentences.Choosethebestanswer.PayT:attentiontothewordsinred.Canyoufindouttherules?(中文解釋rule的意思：規(guī)則)Ss：要找出與紅色單詞押韻的詞語，這樣讀Chant的時候更好聽。學(xué)生一邊拍手一邊嘗試讀Chant，選擇最佳的句子。例如：Quicklygooutside.Gooutsidequickly.Whenyouseeafire,________________Butneverusethelift.Itisdangerousinside.教師呈現(xiàn)完整的Chant，播放一遍給學(xué)生聽。3.T：我們這一課學(xué)習(xí)了lift這個單詞，有同學(xué)會把lift和left的讀音混淆，我們可以用什么辦法區(qū)分這兩個單詞呢？T:這兩個單詞只有第二個字母是不一樣的，lift的第二字母是i，left的第二個字母是e，你們能否根據(jù)這個不同點(diǎn)，想出區(qū)分他們的讀音的辦法？Ss：lift的第二個字母是i，跟數(shù)字1很像，也像1個人在電梯里面，我們讀的時候，可以聯(lián)想數(shù)字1的讀音，但要讀得短促。單詞left的第二個字母e像嘴巴稍微張開，發(fā)音的時候，也要這樣做。Ss：可以用自然拼讀的辦法，i，i，/i/,lift;e,e,/e/left.4.T:我們剛剛用了流程圖的方式總結(jié)了本課的知識，還有什么方法呢？Ss：可以用Chant。T:讓我們在課堂的最后，一起用Chant的方式回顧所學(xué)的知識吧。教師播放Chant的音樂，學(xué)生跟著音樂一起chant。五、作業(yè)布置1.MakeasoundrecordingofListenandEnjoy.2.Makeaposteraboutwhatweshoulddoorshouldn’tdowhenthereisafire.七、板書設(shè)計八、教學(xué)后記（留空）第四節(jié)一、本節(jié)與上節(jié)相關(guān)性分析：第一、二個課時里，通過學(xué)習(xí)Yaz,themeatandthefire，了解并描述火的好處、用途；通過掌握核心結(jié)構(gòu)Youmust和mustn’t來掌握在家里和森林的防火常識。第三個課時里，為更生動、形象地向同學(xué)們講解、體驗和掌握家庭中著火的應(yīng)急辦法，整合《新維度英語5》Unit3的課文中Listenandlearn內(nèi)容。再構(gòu)的文本中，講述的是Hye-ji和Feifei在家中發(fā)現(xiàn)火情，驚慌失措，在聰明機(jī)智的Feifei引導(dǎo)下，她們首先緩解了緊張情緒，觀察了火情后，及時逃離現(xiàn)場，機(jī)智求生的故事。有了前三個課時的知識鋪墊，設(shè)計一節(jié)以Fire為話題的會話課?！緦τ谝话銓W(xué)校的意見和建議】由于使用的英語教材和每周課時的不同，建議學(xué)生能力層次一般的學(xué)校，師生教學(xué)中只采用前三個課時的教學(xué)內(nèi)容。第四課時僅作為學(xué)生能力稍好的學(xué)校，作為具備較好知識儲備的學(xué)生進(jìn)行拓展運(yùn)用。通過創(chuàng)編會話培養(yǎng)學(xué)生的話輪意識，并在辯論中進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)：1.能從聽、說、演、辯中描述與火相關(guān)的緊急事件，能運(yùn)用相關(guān)短語描述自己緊急脫離火情的方法，并給予他人脫險的步驟建議；能夠嘗試使用wemust/mustn’t,should/shouldn’t來制作Homefiresafetyreminder。2.通過對話文本的學(xué)習(xí)，學(xué)會以科學(xué)、有效的方法逃離火情危險，并在別人面臨緊急事件時給出適當(dāng)?shù)奶幚淼慕ㄗh，并學(xué)會用合理的方式進(jìn)行討論和思維碰撞。3.在對話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理等方式對各種險情進(jìn)行判斷。了解置身于火情中可能因為處理不當(dāng)帶來的危險，從而以科學(xué)、有效的方式來規(guī)避風(fēng)險的重要性。學(xué)會選擇適合自己的處理方式，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1.能運(yùn)用表達(dá)緊急事件的短語：staycalm,getout,neverusethelift,takethestairs,call119,getawettowel,coveryourmouthandnose,staydown,crawlout.來描述自己緊急脫離火情的方法，并給予他人脫險的步驟建議。2.通過會話文本的創(chuàng)建，辯論的進(jìn)行，學(xué)會以科學(xué)、有效的方法逃離火情危險，并在別人面臨緊急事件時給出適當(dāng)?shù)奶幚淼慕ㄗh。四、教學(xué)過程：步驟組織教學(xué)目的通過復(fù)習(xí)一二三課1.播放導(dǎo)入視頻時關(guān)鍵詞匯及句(1).Whatdidyouseeinthevideo?對話文本，分角色型，復(fù)習(xí)上節(jié)課的(3)Why?教師活動/教法學(xué)生活動/學(xué)法1.回答老師問題。(1).Icansee…(2).Fireisuseful.(3)because…教學(xué)創(chuàng)意(2).Howisthefire?及復(fù)朗讀。引出新話題，為新知鋪墊。習(xí)1.引導(dǎo)學(xué)生用思維1.分角色朗讀中，復(fù)習(xí)Hye-ji和Feifei的故事對話文本。1.分角色參與朗讀，強(qiáng)調(diào)情緒的參與。2.嘗試在老師的引導(dǎo)下，一起制作思維導(dǎo)圖。導(dǎo)First,next,then,圖和Hye-ji:Thereisaroomonfire.Whatshouldwedo?Feifei:Weshouldstaycalm.Let’sgetoutnowafterthat和FinallyFeifei:Hye-ji:WeThereshouldisnocallway119.togo.TheWhatfiremanshouldcanwehelp.do?步驟提示詞小結(jié)火Hye-ji:Thereisallsmoky.Whatshouldwedo?3.嘗試使用5步驟來小結(jié)火災(zāi)逃生技巧Feifei:Weshouldgetawettowel,coveryourmouthandnose.災(zāi)逃生技巧。Staydownandcrawlout.“問答”的任務(wù)，進(jìn)Hye-ji:Wearesafenow!Yeah!2.通過布置“聽”和4.朗讀長條中的句子，初步感知句子政務(wù)，并改正錯誤之處。一步理解并強(qiáng)化運(yùn)Feifei:Wearesafenow!Yeah!2.如：Thereisaboygothurt.Thereisathief等，初步嘗試用用五步驟。5.學(xué)生通過閱讀、比對兩3.遷移在學(xué)生熟悉Firstweshould…等結(jié)構(gòu)來訓(xùn)練孩子們的表達(dá)，提升安全意篇文章，進(jìn)行新編語篇中新知識的呈現(xiàn)與歸納識和求助能力。的應(yīng)急情境中，滲句子與句子間的邏輯問題，并進(jìn)行調(diào)整。6.組長選擇情境，組員討論并分配角色，同學(xué)們在情境提示下分組練習(xí)，分透學(xué)生在危險中如3.在同學(xué)們熟悉的校園里，呈現(xiàn)6組火災(zāi)情境，讓小組長選擇情境，并根據(jù)實(shí)際情況和情境要求，分配小組組員角色，練習(xí)對話:Whenthereisafireatschool,youareatthe…何克服恐懼，以及自保的意識。4.初步拓展情境，情境1:Samandyouareontheplayground.訓(xùn)練模仿表達(dá)，批情境2：Samandyou