2023年特崗教師考試教育學總結(jié)

教育:是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑，狹義的教育則是影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動,重要指學校教育?，F(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：a加強學前教育并重視與小學教育的銜接b強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限c普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展d高等教育的類型日益多樣化e學歷教育與非學歷教育的分界逐漸淡化f教育制度有助于國際交流教育的特點古代：1階級性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性占主導(dǎo)地位近代：１國家加強了對教育的重視和干預(yù),公立教育崛起２初等義務(wù)教育的普遍實行3教育的世俗化4重視教育立法，以法治教20世紀以后的教育：1教育的終身化2教育的全民化３教育的民主化4教育的多元化5教育技術(shù)的現(xiàn)代化教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系:1政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2決定著受教育的權(quán)利3決定教育目的4教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度1教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才2教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量3教育可以促進民主教育與生產(chǎn)力:1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3制約著教育的內(nèi)容和手段4相對獨立１教育再生產(chǎn)勞動力2教育再生產(chǎn)科學知識教育與科學技術(shù)：1可以改變教育者的觀念2可以影響教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量3可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段1教育能完畢科學知識的再生產(chǎn)2教育推動科學的體制化３教育具有科學研究的功能4教育具有推動科學技術(shù)研究的功能信息技術(shù)與教育1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念2改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念３信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次奔騰提供了平臺個體身心發(fā)展的一般規(guī)律:１順序性2階段性3不平衡性4互補性5個別差異性學校文化的特點:a組織文化b整合性較強的文化c以傳遞文化傳統(tǒng)為己任ｄ校園文化是學校文化的縮影傳統(tǒng)學校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別１、傳統(tǒng)的學校教育是“金字塔形”的等級教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育2、傳統(tǒng)的學校教育的優(yōu)劣標準所依據(jù)的是掌握在別人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“愛好選擇”3、傳統(tǒng)學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”,而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡教育”，“無年齡教育”4、傳統(tǒng)學校教育存在時空限制,而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時空教育。學生文化的特性:a過渡性b非正式性ｃ多樣性ｄ互補性個人身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的所有人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程個人身心發(fā)展的特殊性:a個人身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的b具有能動性高爾頓個體身心發(fā)展的動因：a內(nèi)發(fā)論(孟子、弗洛伊德、格塞爾）b外鑠論（荀子、洛克的百板說、美國華生)ｃ多因素互相作用論個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個體差異性(皮亞杰揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平）影響個體身心發(fā)展的因素:a遺傳b成熟c環(huán)境ｄ學校教育e個體主觀能動性教育目的的作用a導(dǎo)向作用ｂ激勵作用c評價教育目的具有歷史性、時代性、社會性、在階級社會有階級性現(xiàn)階段我國教育目的及基本精神:目的:教育要“以培養(yǎng)學生的發(fā)明精神和實踐能力為重點，造就有抱負、有道德、有文化、守紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。精神:a培養(yǎng)的人是社會會注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人b德智體等方面全面發(fā)展c強調(diào)學生個性的發(fā)展培養(yǎng)學生的發(fā)明精神和實踐能力素質(zhì)教育:a素質(zhì)教育是面向全體學生的教育b素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育;德育智育體育美育勞動技術(shù)教育c素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育d素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育應(yīng)試教育的缺陷：a加重學生承擔b犧牲多數(shù)學生發(fā)展c扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力d導(dǎo)致學生片面發(fā)展學生社會地位的保障:a學生的身份和法律地位：學生身份：第一成面中小學生是國家公民第二中小學生是國家和社會未成年的公民第三中小學生是接受教育未成年的公民;學生的法律地位：作為未成年公民享有成年公民所享有的一切權(quán)力，如身心健康權(quán)隱私權(quán)受教育權(quán)；作為學生享有受教育的平等權(quán)公正評價權(quán)物質(zhì)幫助權(quán)等b學生享有的合法權(quán)利人身權(quán)(身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán))受教育權(quán)教師職業(yè)的特點:我國教師承擔教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高人民素質(zhì)的使命,教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，重要表現(xiàn)在:a傳道者角色b授業(yè)解惑者角色c示范者角色ｄ管理者角色e朋友角色f研究者角色教師職業(yè)專業(yè)化條件：ａ教師學科的專業(yè)素養(yǎng):精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解該學科相關(guān)知識;了解學科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論b教師的教育專業(yè)素養(yǎng):具有先進的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力學生和教師的關(guān)系特點:a師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系:從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者;學生主體性的形成,既是教育的目的也是教育成功的條件；對學生指導(dǎo)、引導(dǎo)得目的是促進學生的自主發(fā)展ｂ師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系c師生關(guān)系在社會道德上是互相促進的關(guān)系：師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系;教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響,更是思想上人格上的影響課程是學校教育的基礎(chǔ),始于英國教育家斯賓塞。課程的分類:從課程制定者或管理制度角度:國家課程、地方課程、學校課程。課程任務(wù)分類:基礎(chǔ)型課程、拓展型、研究型。課程功能:工具性、知識性、技能性、實踐性。教育教育階段角度:幼兒園、小學、初中、高中。組織核心:學科中心、學生中心、社會中心。在我國課程具體表現(xiàn)為教學計劃教學大綱和教科書。社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素課程目的：是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則,是指特定階段的學校課程所要達成的預(yù)期結(jié)果。有四方面的規(guī)定性：1時限性2具體性３預(yù)測性４操作性教科書的作用:第一教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的重要材料第二教師進行教學的重要依據(jù)第三分析本學科的教學目的內(nèi)容范圍和教學任務(wù)第四研究本學科與其他學科的關(guān)系課程的實行結(jié)構(gòu):課程是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達成預(yù)期的課程目的的基本途徑,ａ安排課程表ｂ分析教學內(nèi)容c研究學生的學習特點（獨特性穩(wěn)定性發(fā)展性靈活性）d選擇并擬定教學模式e規(guī)劃教學單元和課f組織教學活動g評價教學活動的過程與結(jié)果課程評價的重要模式:a目的評價模式；b目的游離評價模式ｃ背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式課程評價的過程：a課程評價過程中的一些基本問題：１評價概念是否合適２收集和加工信息是否合適3報告評價結(jié)果的信息是否合適b課程評價的基本階段:1把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上2搜集信息3組織材料４分析資料5報告結(jié)果課的結(jié)構(gòu)組織教學、檢查復(fù)習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等什么是教學？如何理解和結(jié)識？教學是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。1教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的２教學由教與學兩方面活動組成3教學具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統(tǒng)一教學的意義:教學是學校教育中最基本的活動，作用:１教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種重要手段2教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐3教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑教學的一般任務(wù)：１傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能２發(fā)展學生智力體力和發(fā)明才干3培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣,奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)4關(guān)注學生的個性發(fā)展教學過程的特點規(guī)律:1間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合a學生以學習間接經(jīng)驗為主b學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)２掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一a掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)ｂ智力發(fā)展是掌握知識的重要條件c掌握知識與發(fā)展智力互相轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制3教學過程中知、情、意的統(tǒng)一,教學具有教育性是赫爾巴特率先提出4教師主導(dǎo)作用和學生能動性相結(jié)合教學過程中學生結(jié)識的不同階段：1、引起學習動機2、領(lǐng)略知識３、鞏固知識4、運用知識5、檢查知識我國中學生教學原則及運用:１直觀性原則2啟發(fā)性原則(孔子學記）3鞏固性原則4循序漸進原則5因材施教原則6理論聯(lián)系實際原則教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進行教學工作的基本程序是:備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評估。上好課的具體規(guī)定:1目的明確２內(nèi)容對的3方法得當4表達清楚5氣氛熱烈教師布置作業(yè)規(guī)定：1作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的規(guī)定２作業(yè)分量要適當難易要適度３布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確規(guī)定，并規(guī)定完畢的時間4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)班級授課制的重要優(yōu)缺陷：捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學論》是班級授課制的理論基礎(chǔ)。1、有助于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才２有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有助于發(fā)揮班集體的教學作用。缺陷:強調(diào)系統(tǒng)的書本知識學習容易產(chǎn)生理論和實際脫節(jié)，強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教設(shè)計教學法和道爾頓制：設(shè)計教學法就是廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界線,在教師指導(dǎo)下有學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力;道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)專家教材,而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè),由學生自學和獨立作業(yè),有疑難時才請教教師輔導(dǎo)。教學策略的基本特性:a綜合性b可操作性c靈活性教學策略的重要內(nèi)容:１內(nèi)容型策略２形式型策略3方法型策略４綜合型策略德育：是教育者依據(jù)特定社會規(guī)定和德育規(guī)律，對受教育者實行有目的、有計劃的影響,培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。德育特點:社會性、歷史性、階級性、繼承性我國學校德育內(nèi)容重要有以下幾個方面:１政治教育2思想教育３道德教育4心理健康教育德育教育的矛盾：德育過程的結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個互相制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾,也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。德育過程的規(guī)律:1學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律３學生的思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學生思想品德相承的長期性和反復(fù)性規(guī)律我國中學德育的基本原則：1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則３尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則德育的途徑:1政治課與其他學科教學２課外活動與校外活動3勞動４共青團活動5班主任工作我國德育的基本方法:1說服法2楷模法3鍛煉法4陶冶法5表揚獎勵與批評處分德育模式:１認知模式科爾伯格2體諒模式麥克費爾3社會模仿模式班杜拉如何理解和實行德育的評價法：評價法涉及表揚獎勵和批評處分;表揚獎勵是學生的良好思想行為作出的肯定評價以引導(dǎo)和促進其品德積極發(fā)展的方法；批評處分是對學生的不良思想行為作出否認評價,幫助他們改正缺陷和錯誤的方法班級管理的功能:1有助于實現(xiàn)教學目的,提高學習效率2有助于維持班級秩序,形成良好班風3有助于鍛煉學生能力，學會自制自理班級管理的幾種模式：1常規(guī)管理2平行管理(馬卡連柯的平行影響的教育思想)3民主管理4目的管理建立以學生為本的班級管理的機制:1以滿足學生的發(fā)展需要為目的２確立學生在班級中的主體地位3訓(xùn)練學生自我管理班級的能力班集體的基本特性:明確的共同目的、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準則、集體成員之間平等心理相容的氛圍班集體的形成與培養(yǎng)：1擬定班集體的發(fā)展目的2建立班集體的核心隊伍３建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動５培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風班主任在班級管理中的地位與作用:1班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者2班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者3班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家班主任班級管理的內(nèi)容和方法:1了解學生，研究學生2組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量教育為什么要以人為本,如何以人為本:a教育對象是人，教育是專門培養(yǎng)人的活動b教育活動的順序進行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上c教育過程中以學生為主體,關(guān)注學生愛好，滿足學生合理需要,尊重學生個性特點，充足調(diào)動學生主觀能動性教育心理學:包含五個要素：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境；三過程：學習過程、教學過程、評價反思過程組成教育心理學的作用:教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，１幫助教師準確地了解問題2為實際教學提供科學的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測并干預(yù)學生4幫助教師結(jié)合實際教學進行研究心理發(fā)展及其特性：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。特性：１連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性、影響人格發(fā)展的因素：人格：又稱個性,是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與別人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特性。因素:ａ家庭教養(yǎng)模式b學校教育c同輩群體認知方式的差異:認知方式又稱認知分格,是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的分格。Ａ場獨立與場依存ｂ沉思型與沖動型c輻合型與發(fā)散型學習動機的激發(fā):ａ創(chuàng)設(shè)問題情境，實行啟發(fā)式教學b根據(jù)作業(yè)難度,恰當控制動機水平（耶克斯-多得森定律,倒u曲線,效率、動機、難易度)c充足運用反饋信息，妥善進行獎懲ｄ對的指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學生繼續(xù)努力遷移的作用:學習遷移:也稱訓(xùn)練遷移，指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經(jīng)驗對完畢其他活動的影響。作用：a遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用b遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用影響遷移的重要因素:a相似性b原有認知結(jié)構(gòu)c學習的心向與定勢促進遷移的教學:a精選教材,應(yīng)當選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容b合理編排教學內(nèi)容，可以使教材達成結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化c合理安排教學程序,教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)d專家學習策略，提高遷移意識性，掌握必要的學習策略及其元認知策略是達成這一目的的有效手段，許多研究證明，學習策略幾元認知策略具有廣泛的遷移性如何提高知識直觀的效果：ａ靈活運用實物直觀和模象直觀,模象直觀的教學效果優(yōu)于實物直觀b加強詞與形象的配合ｃ運用感知規(guī)律突出只管對象的特點，1強度律2差異律3活動律４組合律ｄ培養(yǎng)學生的觀測能力，觀測前明確任務(wù)目的,觀測中認真培養(yǎng)學生的觀測技能和方法e讓學生充足參與直觀過程如何有效的進行知識概括:a配合運用正例和反例,正例又稱肯定例證，只包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系的例證,反例又稱否認例，只不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的重要屬性和關(guān)鍵特性的例證b對的運用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事務(wù)的非本質(zhì)特性,以便突出本質(zhì)特性c科學地進行比較，通過比較便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì),從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特性d啟發(fā)學生進行自覺概括如何運用記憶規(guī)律,促進知識保持:遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢,呈負加速性。A深度加工材料，所謂深度加工是指通過對要學習的新材料增長相關(guān)的信息來達成對新材料的理解和記憶的方法Ｂ有效運用記憶術(shù)，記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義,以促進知識保持的策略C進行組塊化編碼,組塊是指信息編碼過程中,運用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，是指稱為人所熟悉的故意義的較大單位的過程D適當過度學習,學習達成剛好成誦以后的附加學習1５0％E合理進行復(fù)習（也是大題)１及時復(fù)習2分散復(fù)習，分散復(fù)習的效果優(yōu)于集中復(fù)習3反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦,優(yōu)于單純的反復(fù)閱讀操作技能的培訓(xùn)規(guī)定:ａ準確地示范與講解b必要而適當?shù)穆?lián)系ｃ充足有效的反饋d建立穩(wěn)定清楚的動覺心智技能的培訓(xùn)規(guī)定：a激發(fā)學習的積極性與積極性b注意原型的完備性、獨立性與概括性c適應(yīng)培養(yǎng)的階段特性，對的使用言語學習策略：指學習者為了提高學習的效果和效率,有目的故意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜方案。A認知策略（復(fù)述策略a運用無意識記和故意識記b排除互相干擾ｃ整體識記和分段識記ｄ多種感官參與e復(fù)習形式多樣化ｆ畫線精細加工策略ａ記憶術(shù)b做筆記c提問d生成性學習e運用背景知識聯(lián)系實際3組織策略a列提綱b運用表格c運用圖形)B元認知策略(計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）C資源管理策略（時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源運用策略）學習策略的訓(xùn)練原則:a主體性b內(nèi)化性ｃ特定性d生成性ｅ有效監(jiān)控f個人自我效能感提高問題解決能力教學：聯(lián)系教學實際談教師如何提高教學能力:a提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量b專家與訓(xùn)練解決問題的方法與策略ｃ提供多種練習機會d培養(yǎng)思考問題的習慣1８.問題解決的含義及其影響因素:問題解決指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程;影響因素:a問題表征b已有的知識經(jīng)驗c定勢與功能固著d個體的智力水平、性格特性、認知風格等個性:一般而言發(fā)明性與個性兩者之間具有互為因果的關(guān)系。高發(fā)明性者一般具有以下一些個性特性:ａ具有風趣感b有抱負和強烈的動機c可以容忍模糊與錯誤d喜歡幻想e具有強烈的好奇心f具有獨立性發(fā)明性地培養(yǎng)：ａ創(chuàng)設(shè)有助于場造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學生留有充足選擇的余地3改革考試制度和考試內(nèi)容）ｂ注重發(fā)明性個性的塑造（1保護好奇心2解除個體對答錯問題的恐驚心理３鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神4種是非邏輯思維能力5給學生提供具有發(fā)明性的楷模)c開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性地課程，專家發(fā)明性思維策略（1發(fā)散思維訓(xùn)練2推測與假設(shè)訓(xùn)練3自我設(shè)計訓(xùn)練4頭腦風暴訓(xùn)練)影響態(tài)度與品德學習的一般條件:a外部條件(1家庭教養(yǎng)方式2社會風氣3同伴群體)b內(nèi)部條件（1認知失調(diào)2態(tài)度定勢3道德認知）如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德:ａ有效的說服ｂ樹立良好的楷模c運用群體約定d價值辨析e給予恰當?shù)莫剟钆c處罰教師職業(yè)道德的特性:a鮮明的繼承性b強烈的責任性c獨特的示范性d嚴格的標準性２.在新的時代為什么把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德的基本原則:a忠誠于人民教育事業(yè)是我國教育社會主義性質(zhì)的必然規(guī)定b是教師在解決個人利益與社會整體利益關(guān)系時所必須遵循的主線指導(dǎo)原則c是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標準教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：a必須反映一定社會關(guān)系和階級利益的主線規(guī)定b必須符合一般社會道德原則的基本規(guī)定c必須反映教師職業(yè)活動的特點新時期教師職業(yè)道德基本原則為我們教師提出了哪些規(guī)定：a樹立無產(chǎn)階級的世界觀、人生觀和價值觀b樹立崇高的抱負、信念和價值目的c掌握豐富的科學文化知識和高超的教育技能，具有良好的專業(yè)能力素質(zhì)ｄ具有頑強的意志和崇高的精神境界教師職業(yè)道德涉及：a依法執(zhí)教、廉潔從教b注重禮儀、遵守公德c尊重家長、團結(jié)協(xié)作d熱愛學生、嚴謹治學ｅ以身作則、為人師表５.新的時代為什么規(guī)定教師要依法執(zhí)教：a依法執(zhí)教是社會穩(wěn)定的必然規(guī)定b依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然規(guī)定c依法執(zhí)教是強化教育社會功能的必然規(guī)定d依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然規(guī)定依法執(zhí)教的基本規(guī)定有哪些：a教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)ｂ教師要依法進行教育教學活動在新的時期教師如何依法進行教育教學活動：ａ教師要認真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度、執(zhí)行學校制定的教學計劃,完畢教育教學工作任務(wù)b教師要對學生進行憲法所擬定的關(guān)于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民主團結(jié)教育以及法制教育c教師要關(guān)心愛惜全體學生，尊重學生人格,保證學生在德、智、體等方面全面發(fā)展d教師要制止有害于學生行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象教師禮儀的特點：a率先性b示范性c整體性d影響的深遠性教師如何注重禮儀:ａ努力學習禮儀知識和理論b對的理解和堅持社會主義的禮儀原則ｃ科學結(jié)識和掌握禮儀規(guī)律教師團結(jié)協(xié)作的重要意義:a有助于保證教育的連續(xù)性和一貫性b有助于增進學校整體的教育智慧c有助于營造優(yōu)良的育人氛圍d有助于增進教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感在新的時代教師如何尊重學生:ａ尊重學生就要尊重學生的人格b尊重學生就要尊重學生的個性如何教書育人:a明確教書的內(nèi)容b把握育人的方向c教書育人要結(jié)合學科融入感情為什么要嚴謹治學：a嚴謹治學是教師必備的素質(zhì)1．嚴謹治學有助于教師向?qū)W生傳遞真理2嚴謹治學有助于激發(fā)學生求知欲望b嚴謹治學是教師自我完善的重要途徑c嚴謹治學是教師適應(yīng)時代發(fā)展的需要如何做到嚴謹治學：a要有精深的專業(yè)知識b要有刻苦鉆研精益求精的精神c要有謙虛謹慎的態(tài)度ｄ要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)為什么說以身作則,為人師表有助于促進學生的發(fā)展：a對學生結(jié)識的啟迪作用b對學生情感的向?qū)ё饔胏對學生意志的哺育作用d對學生行為的示范作用以身作則為人師表的規(guī)定有哪些:ａ具有崇高的道德情操（陶冶崇高的道德情感、培養(yǎng)健康的生活情趣、形成崇高的道德品質(zhì)）ｂ擁有健全的人格(教師要有健康的人格身體、教師要有良好的人格心理、教師要有高層次的人格追求）ｃ要身體力行(教師要儀表大方、教師要語言文明、教師要嚴于律己、表里如一)創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新規(guī)定:a創(chuàng)新是科學技術(shù)和經(jīng)濟連續(xù)發(fā)展對教師職業(yè)道德的新規(guī)定b創(chuàng)新是受教育者對教師職業(yè)道德的新規(guī)定c創(chuàng)新是教師職責對教師職業(yè)道德的新規(guī)定在新的時代教師如何培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力：a教師要更新教育觀念b教師要敢想敢做、不斷探索c學校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件網(wǎng)絡(luò)社會的道德特點有哪些：a網(wǎng)絡(luò)社會真假難辨b網(wǎng)絡(luò)社會善惡難辨ｃ網(wǎng)絡(luò)社會美丑難識教師如何加強對學生的環(huán)境道德教育重：a努力提高學生的環(huán)境意識ｂ加強對學生的環(huán)保知識教育c擴大環(huán)保教育內(nèi)容教師職業(yè)道德范疇有哪些特點:a受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約b是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件c體現(xiàn)了人們對教師職業(yè)道德結(jié)識發(fā)展的階段2２．教師義務(wù)的重要內(nèi)容：a不斷提高政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平b盡職盡責，教書育人ｃ創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境教師良心有哪些特點：ａ公正性b綜合性ｃ穩(wěn)定d內(nèi)隱e廣泛性教師公正的重要內(nèi)容：a堅持真理ｂ秉公辦事c獎罰分明教師榮譽的重要內(nèi)容:a光榮的角色稱號b無私的職業(yè)特性c崇高的人格形象教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：a加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有助于做好教育工作b有助于教師道德品質(zhì)的完善ｃ有助于弘揚社會主義道德風尚教師如何形成良好的師德品質(zhì):a提高教師道德結(jié)識b陶冶教師道德情感c磨練教師道德意志d培養(yǎng)教師道德行為習慣教師職業(yè)道德評價的特性有哪些：ａ影響的深刻性b空間的廣泛性c時間的持久性教師職業(yè)道德評價有哪些價值:a教師職業(yè)道德評價有助于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范b有助于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展c有助于優(yōu)化教師的教育、教學行為教師職業(yè)道德評價有哪些方法:a自我評價法b學生評價法c社會評價法d加減評分法ｅ模糊綜合評判法教師職業(yè)道德評價的基本規(guī)定有哪些:a肯定評價與否認評價相結(jié)合,以肯定評價為主b動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合,以動態(tài)評價為主c單項評價與綜合評價相結(jié)合，以綜合評價為主ｄ定量評價與定性評價相結(jié)合,以定性評價為主e終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,以形成性評價為主f動機評價與效果評價相結(jié)合,以動機評價為主g別人評價與自我評價相結(jié)合,以別人評價為主教育法規(guī)的特點:a教育法規(guī)教育政策的具體體現(xiàn)b教育法規(guī)是教育民主化的必然規(guī)定ｃ教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學技術(shù)的進步相適應(yīng)的。教育法規(guī)的作用功能:a教育法規(guī)具有指引作用ｂ評價作用ｃ教育作用d保障作用依法執(zhí)教的特點：１執(zhí)教主體的特定性2執(zhí)教依據(jù)的專門性３執(zhí)教性質(zhì)的特殊性4權(quán)利和義務(wù)的雙重性依法執(zhí)教的必要性:1我國教育法制建設(shè)的逐步完善2公民法律意識的不斷增強3教師法律素質(zhì)的函待提高4教師以德執(zhí)教的必然規(guī)定5教師依法維權(quán)的迫切需要教育法的特點：1教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范2教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)范3教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)4教育法是以國家強制力保證實行的行為規(guī)范5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范教育法的基本原則:1堅持教育的社會主義方向性原則2體現(xiàn)教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4保證教育、的戰(zhàn)略地位原則5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則國外現(xiàn)代教育法的特點:１教育觀的法治化2進一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法３教育法律體系的形成和逐步完善4教育發(fā)達國家競相進行新的教育立法影響教育法發(fā)展的因素:１教育和法律兩種社會現(xiàn)象職能的交互作用是推動教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提2教育權(quán)的社會化國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的主線因素3科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動因4現(xiàn)代教育普及化和大眾化現(xiàn)代國家法治化等也是影響教育法產(chǎn)生發(fā)展的因素教育政策的特點：政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性教育法與教育政策的關(guān)系：共同點1兩者的經(jīng)濟基礎(chǔ)相同２兩者體現(xiàn)的階級意志相同3兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同４兩者都是教育規(guī)律的反映區(qū)別：1兩者的制定機關(guān)和程序不同2兩者的表現(xiàn)形式不同3兩者調(diào)整的范圍、實行的方式不同4兩者的穩(wěn)定限度不同兩者的穩(wěn)定限度不同教育執(zhí)法的特點：１從實行方式和活動性質(zhì)看,教育執(zhí)法是國家教育行政機關(guān)以國家名義使用教育法律的專門活動2從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家教育行政機關(guān)合用教育法律規(guī)范的活動3從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是合用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動4從執(zhí)法規(guī)定看，教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進行的活動5從執(zhí)法對象看,教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)以教育法律規(guī)范合用特定對象的活動教育執(zhí)法的形式:1教育行政措施2教育行政處罰３教育行政強制執(zhí)行4教育行政救濟教育執(zhí)法的原則：a國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則b總的教育法優(yōu)先于單項教育法規(guī)的原則c特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則d后定教育法規(guī)優(yōu)先于限定教育法規(guī)的原則教育執(zhí)法的措施：a掌握教育法規(guī)的精神實質(zhì)b廣泛宣傳教育法規(guī)c模范遵守教育法規(guī)d檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況教育法實行的監(jiān)督：ａ國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督b國家行政機關(guān)的監(jiān)督c國家司法機關(guān)的監(jiān)督d社會力量的監(jiān)督明確學校法律地位的意義：學校法律地位：是指學校作為實行教育教學活動的社會組織和機構(gòu),在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責任能力。學校取得了法人資格就確立了其法人地位或法律主體地位。學校法人地位的確立對學校的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義，一方面學校作為法人或法人主體,可以以自己的名義參與各種民事活動,另一方面，確立學校的法人地位就等于認可學校有法定權(quán)利能力和行為能力，再次,學校成為法人可以讓學校以法人的身份承擔因自己的行為所應(yīng)起的一切責任學校設(shè)立：我國教育法規(guī)定,設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)必須具有以下條件:a組織機構(gòu)和章程b教師ｃ教學場合及設(shè)施設(shè)備d辦學資金和經(jīng)費來源學校的權(quán)利：教育法第28條對學校及其他教育機構(gòu)可行使的權(quán)利作了以下規(guī)定:ａ按照章程自主管理b組織實行教育教學活動ｃ招收學生和其他受教育者d對受教育者進行學籍管理,實行獎勵或處分e對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學業(yè)證書f聘任教師及其他職工，實行獎勵或處分ｇ管理使用本單位的設(shè)施和費用ｈ拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學校的義務(wù):教育法第29條規(guī)定:a遵守法律法規(guī)ｂ教育教學方面的義務(wù)c維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益d對學生及其家長的義務(wù)e遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目ｆ依法接受監(jiān)督學校規(guī)章制度:學校規(guī)章制度意義：ａ學校制定規(guī)章制度是學校貫徹依法治校的具體體現(xiàn)，也是學校實現(xiàn)依法治校的前提ｂ學校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學校制度的重要一環(huán)c學校制定規(guī)章制度使實現(xiàn)學校管理的科學化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程d學校規(guī)章制度是學校保持發(fā)展特色，實現(xiàn)穩(wěn)定、連續(xù)發(fā)展的保證；學校規(guī)章制度的作用:a明確與規(guī)范作用b約束與激勵作用ｃ平衡協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用校務(wù)公開的意義:校務(wù)公開就是學校將本校工作的重點、難點、教職工群眾和社會關(guān)心的熱點為題等方面的內(nèi)容,從政策上、過程上、結(jié)果上向教職工、學生和社會公開的一種制度。Ａ推動依法治國和社會主義民主政治建設(shè)的必然規(guī)定b在學校工作用依靠教職工辦好學校，貫徹民主化、科學化的重要舉措c調(diào)動廣大教職工的積極性d加強學校黨風廉政建設(shè)，進一步密切黨群、干群關(guān)系的客觀規(guī)定教師的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)力：ａ教育教學權(quán)b科學研究權(quán)ｃ管理學生權(quán)d獲取報酬權(quán)e民主管理權(quán)f進修培訓(xùn)權(quán)；義務(wù):教師法第８條規(guī)定a遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表b貫徹國家的教育方針,遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃,履行教師聘約，完畢教育教學工作任務(wù)c對學生進行憲法所擬定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德文化科學技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動d關(guān)心愛惜全體學生,尊重學生人格，促進學生在品德智力體質(zhì)等方面全面發(fā)展e制止有害與學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為,批評和抵制有害與學生健康成長的現(xiàn)象ｆ不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平教師資格制度的意義:a實行教師資格制度有助于優(yōu)化教師隊伍,提高教育教學質(zhì)量b有助于吸引其他行業(yè)優(yōu)秀人才通過區(qū)的教師資格到學校任教,拓寬師資來源渠道ｃ有助于提高教師的地位d有助于教師隊伍建設(shè)和管理的科學化、規(guī)范化、法制化e有助于教師任用走上科學化、規(guī)范化和法制化軌道教師違反教育法規(guī)的法律責任:a故意不完畢教育教學任務(wù)給教育教學工作導(dǎo)致?lián)p失的應(yīng)負法律責任ｂ體罰學生經(jīng)教育不改的應(yīng)負法律責任ｃ品行不良欺侮學生影響惡劣的受教育者的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：ａ享有參與教育活動并使用教育資源的權(quán)力ｂ享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)力ｃ享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)力d享有申訴權(quán)e享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利；(受教育權(quán)、人生健康權(quán)、公正評價權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、肖像權(quán)、人格尊嚴權(quán)、教學資源使用權(quán))義務(wù):ａ遵守法律法規(guī)的義務(wù)b遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣c努力學習、完畢規(guī)定的學習任務(wù)d遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度受教育者的學校保護:a學校應(yīng)當全面貫徹國家的教育方針，為社會培養(yǎng)各種人才b學校應(yīng)當關(guān)心愛惜學生尊重學生的人格尊嚴，不得對學生實行體罰、變相體罰或者其他欺侮學生的人格尊嚴的行為c學校應(yīng)當保護未成年學生的人生安全健康d工讀學校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年學生的學校,應(yīng)當把轉(zhuǎn)變學生的思想作為首要任務(wù),同時對其進行科學文化知識教育、勞動技術(shù)教育和技能教育教師申訴制度的特性:a教師申訴制度是一項法定申訴制度b教師申訴制度是一項專門性的權(quán)力救濟制度c教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度學生團隊管理的特點：復(fù)雜性；全面性;教育性；周期性;溝通性學生管理的任務(wù)：制定合理的學生管理目的;建立規(guī)范的學生管理制度；加強學生的思想道德管理學生的德育管理：德育是學校實行素質(zhì)教育的重要組成部分，他貫穿御學校教育教學的全過程和學生平常生活的各個方面，并滲透在智育、體育、美育、和勞動教育中。1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)2、健全學校德育管理系統(tǒng)３、提高管理者素質(zhì)、加強校園文化建設(shè)5、改革學生的德育評價制度。6、充足發(fā)揮校外資源的影響作用對學生學習進行管理的基本規(guī)定1重視學生的學習過程2加強學生的自信心３關(guān)注每位學生的發(fā)展一個好的班集體的重要特性,在于他有共同的奮斗目的和共同的活動大綱。班主任是班集體的組織者教育者和指導(dǎo)者是學校領(lǐng)導(dǎo)實行教育教學工作計劃的得力助手班干部是班集體的組織核心,擔負這整個班級的平常事務(wù)御領(lǐng)導(dǎo)工作,是組織團結(jié)和凝聚全班同學的重要力量問題學生形成因素；一是自身因素二是家庭因素三是社會因素四是學校管理因素問題行為的防止和矯治過程應(yīng)注意的問題：1教育工作者要致力于建設(shè)優(yōu)良的校風和班風２教師要有對的的學生觀３改善學生的人際環(huán)境，消除疑懼心理與對立情緒4善于抓住或發(fā)現(xiàn)行為問題的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態(tài)中5通過了解、尊重、關(guān)心和愛惜有問題行為的學生，調(diào)動他們的積極性６運用更替作用，扭轉(zhuǎn)問題行為學生的不良傾向7運用暗示、啟發(fā)手段,喚醒問題行為學生的自尊心,增強自信心８盡量少用悲觀的處罰,以免使學生產(chǎn)生長期的心理壓力新時代對學生管理工作的規(guī)定1擺正學生管理工作的位置2建立完善的學生管理體制3建立學生管理團隊4加強學生的自我管理班級管理的構(gòu)成要素:教育者受教育者班級活動環(huán)境班級教育與管理的內(nèi)容班級規(guī)范班級管理目的的制定一般要經(jīng)歷如下五個環(huán)節(jié)；分析現(xiàn)狀研究信息把握理論體察民心擬定目的在班級管理中學生不僅是被管理的對象也是管理的主體－－-管理者一方面提高學生對管理活動的結(jié)識另一方面引導(dǎo)學生自我教育和管理第三引導(dǎo)學生參與決策第四建立學生自我管理為主的新機制班主任工作概述1組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作{1選拔培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍2對全班同學提出班級建設(shè)目的３制定班規(guī)并認真的觀測執(zhí)行4培養(yǎng)健康的集體輿論}２促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)(最終目的）3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責4組織與開展班會活動是班主任重要的平常工作班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮：一樹立育人意識二樹立真確的學生觀，全面的看待和評價學生1平等觀2個性觀3發(fā)展觀4矛盾觀5互助觀三班主任要有轉(zhuǎn)化后進生的責任感。先了解后進生形成的因素，應(yīng)遵循的原則：1揚長原則,從幫助樹立自信心開始2對事不對人原則3潛移默化原則4合力原則5可接受性原則6偏愛后進生原則四科學的對待學生所犯的錯誤五千方百計的增強班集體的凝聚力學校團組織的隊伍建設(shè)：一、重視團組織建設(shè),激發(fā)團員活力二、充足發(fā)揮基層團委作用三、規(guī)范團員隊伍建設(shè)四、加強團干部的管理五、做好思想、組織和作風建設(shè)共青團活動的意義：1、通過活動吸引、團結(jié)廣大青年群體2、通過活動增添團組織的活力３、通過活動教育廣大團員４、通過活動使團干部和團員受到鍛煉共青團活動內(nèi)容：教育類活動、生產(chǎn)、科技、公益、組織、文娛、體育共青團活動的形式：團日活動、具有特色的活動、各種文體活動學生會的工作思緒1、以學生的全面發(fā)展味中心2、樹立引導(dǎo)型的工作方式4、開放的活動領(lǐng)域和內(nèi)容4、強化服務(wù)意識,提高服務(wù)水準學生會組織原則：民主集中制原則、彈性結(jié)構(gòu)原則、責權(quán)一致、民主與監(jiān)督原則學生會的制度建設(shè):建立報告工作制度、建立會議制度、建立檢查考核制度、建立評選表彰和獎懲制度同輩群體的特性1、交往的自愿性2、關(guān)系的平等性３、群體的凝聚性４、價值的趨同性同輩群體對青少年發(fā)展的影響１、同輩群體為學生的心里溝通構(gòu)筑了平臺２、同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗３、同輩群體為學生的愛好發(fā)展發(fā)明了機會４、同輩群體為學生的交往互動提供了場合5、同輩群體為學生的文化融合營造了環(huán)境虛擬同輩群體對青少年的影響一、虛擬群體的積極影響1、有助于青少年信息的共享2、有助于青少年交往范圍的擴展３、有助于青少年情感的表達和釋放4、有助于青少年個性的張揚和不同自我的認同二、虛擬同輩群體的悲觀影響1、信息混亂2、網(wǎng)絡(luò)成癮3、群體極化備課內(nèi)容:備課:是指教師在充足地學習課程標準、鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上,弄清為什么教、教什么、怎么教以及學生怎么學,發(fā)明性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案的過程。它重要涉及:a備課程標準ｂ備教材ｃ備學生d備教法e備學法領(lǐng)略教材的知識結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材,清楚地結(jié)識教材的體系和知識結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系,明確教材是如何按照循序漸進的原則編排的;其二分析教材知識結(jié)構(gòu)要素,一般來說知識結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個要素構(gòu)成的。編寫教案的技能：教案的基本內(nèi)容：重要由概況、教學過程、板書設(shè)計、教學后記或教學反思四部分組成。編寫教案的基本規(guī)定：a要高度重視端正態(tài)度ｂ要切合實際堅持“五性”科學性、主體、教育、經(jīng)濟、實用性ｃ要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視“正本”關(guān)注“附件”正本即教案的主體，附件為板書圖表多媒體等設(shè)備e要認真?zhèn)湔n,糾正“背課”f要內(nèi)容全面及時調(diào)整課堂教學技能:就是教師在課堂教學中,為完畢教學任務(wù)、促進學生身心全面發(fā)展而運用的穩(wěn)固的教學行為方式。教學技能與習慣性的教學行為方式有何不同:a習慣性的教學行為方式是自發(fā)地、無意識地形成的，往往包含許多不必要的多余的動作，且缺少完整性、合理性、和諧性ｂ教學技能是通過練習或訓(xùn)練形成的純熟的、自動化的、完善的教學行為方式,是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容c教師必須自覺地加強教師職業(yè)技能訓(xùn)練，將習慣性的教學行為方式轉(zhuǎn)換為教學技能操作技能的含義及培訓(xùn)規(guī)定：含義:是指通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式規(guī)定：ａ準確示范與講解b必要而適當?shù)木毩昪充足而有效的反饋ｄ建立穩(wěn)定清楚的動覺課堂講授的基本規(guī)定：a語言要規(guī)范、簡明、生動b要時刻關(guān)注學生的反饋信息c要與板書、體態(tài)語相配合d緊密聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗課堂提問的基本規(guī)定:a合理地設(shè)計問題:(1要圍繞教學目的和學習規(guī)定2設(shè)計的問題要難易適中深淺適度3提問的問題之間是緊密聯(lián)系前后有序的4問題的設(shè)計要力求精煉扼要富于思考緊扣教材）b要面向全體學生提問c要明確目的把握時機d提問的語言要準確具有啟發(fā)性e提問的態(tài)度要溫和自然f要及時進行評價和總結(jié)課堂傾聽的基本規(guī)定：課堂傾聽是指教師在課堂教學中把感官、感情和智力綜合起來，專心去理解和感受學生的各類語言含義和智力的情感過程。Ａ創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學生的獨特性d要傾聽不同學生的聲音ｅ傾聽后要進行及時反饋課堂板書:指教師在課堂教學中為了幫助學生理解和掌握知識，配合講授把設(shè)計好的教學要點書寫在黑板上的教學行為;重要內(nèi)容涉及:ａ教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學的重點和難點ｃ公式及其推導(dǎo)過程d教學內(nèi)容的補充知識,此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強調(diào)的知識等。課堂板書的基本規(guī)定：a要精選內(nèi)容突出重點b要條理清楚層次分明c要形式靈活布局合理d要文字精當科學性強e要書寫規(guī)范示范性強f要把握時機,適時板書,具有啟發(fā)性的知識應(yīng)超前板書，寫在推導(dǎo)過程之前;演算、推理等板書要與講授結(jié)合進行采用并進方式;具有結(jié)論性的知識應(yīng)滯后板書。結(jié)課技能：指在完畢課堂教學活動時,為使學生所學的知識得以及時轉(zhuǎn)化、生化、條理化和系統(tǒng)化，教師對學過的知識進行歸納總結(jié)的教學行為。結(jié)課的方法：a比較結(jié)課ｂ歸納結(jié)課c活動結(jié)課ｄ懸念結(jié)課ｅ拓展延伸結(jié)課。結(jié)課的基本規(guī)定：a結(jié)課要有針對性ｂ結(jié)課要有全面性和深刻性ｃ結(jié)課要簡潔明快d結(jié)課要有趣味性布置批改作業(yè)的基本規(guī)定:布置作業(yè)的基本規(guī)定:ａ內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本規(guī)定：a批改作業(yè)要及時b批改方式要靈活ｃ要尊重學生ｄ批改態(tài)度要認真e批改符號要統(tǒng)一f批改要與講評緊密結(jié)合課堂觀測的影響因素:a學習成績ｂ光環(huán)效應(yīng)ｃ盼望效應(yīng)d刻板效應(yīng)編制考試試卷：a擬定考試內(nèi)容的范圍b進行試卷設(shè)計ｃ擬定試題的類型和層次d試題的編制ｅ拼組試卷試卷分析:a試卷定量分析,是通過對試卷或?qū)嶓w的記錄分析,得出有關(guān)試卷的成績分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特性，用以說明試卷質(zhì)量的分析方法,重要涉及考試成績的記錄分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析教學口語的基本特性:教學口語使教師在教學過程中表達思想、傳遞信息的重要工具,指教師使用的教學口語、書面語言、體態(tài)語言。教學口語的特性a教育性b科學性ｃ針對性ｄ規(guī)范性e口頭性f啟發(fā)性ｇ可接受性教學口語構(gòu)成：是由語音和吐字、音量和響度、語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語法等幾個互相聯(lián)系互相制約的要素所構(gòu)成。教態(tài)語言的基本規(guī)定：a身姿要穩(wěn)重,自信得體ｂ表情要真實自然,適度適當ｃ衣著要樸實整潔，美觀大方學法指導(dǎo)的基本規(guī)定：學法指導(dǎo)即學習方法指導(dǎo),指為了使學生學會學習,掌握科