個(gè)性特征、自我效能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系,就業(yè)指導(dǎo)論文

個(gè)性特征、自我效能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系,就業(yè)指導(dǎo)論文近年來(lái)，各國(guó)相繼出臺(tái)一系列政策，推動(dòng)科技進(jìn)步、加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保衛(wèi)、鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活潑踴躍，在推動(dòng)自主創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提供高端就業(yè)等方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作用日趨顯著。故文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研法對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，把握第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，并對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用多元回歸模型對(duì)整理好的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，找出個(gè)性特征、自我效能及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間的互相關(guān)系，希望研究結(jié)論能為我們國(guó)家高等院校廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)根據(jù)。一、相關(guān)理論研究綜述影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素紛繁復(fù)雜，學(xué)者們從不同角度開(kāi)展了大量研究。ArmitageandConner(2001)主要對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿構(gòu)成的原因進(jìn)行研究，通過(guò)元分析發(fā)現(xiàn)強(qiáng)烈意愿和實(shí)際行動(dòng)間相關(guān)性很強(qiáng)。KristiansenandIndarti(2004)研究發(fā)現(xiàn)自我效能、資金、信息、人際網(wǎng)絡(luò)等與創(chuàng)業(yè)意愿顯著相關(guān)。陳柏峰(2007)通過(guò)對(duì)江蘇創(chuàng)業(yè)企業(yè)家進(jìn)行調(diào)查，得出創(chuàng)業(yè)家的個(gè)人背景對(duì)創(chuàng)業(yè)成功有一定影響，而年齡、性別、教育背景和工作時(shí)間則對(duì)創(chuàng)業(yè)成功無(wú)顯著影響。徐明華(2018)等研究發(fā)現(xiàn)家庭狀況、受教育水平對(duì)創(chuàng)業(yè)者活動(dòng)有影響作用。Gelderen(2008)等綜合計(jì)劃行為理論進(jìn)行研究，但忽略了變量間可能存在交互效應(yīng)，結(jié)果表示清楚自我效能在某些群體中顯著而在另一群體中不顯著。鐘衛(wèi)東(2007)等通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)初期的科技企業(yè)其自我效能與創(chuàng)業(yè)績(jī)效間互相關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者自我效能感對(duì)初創(chuàng)科技企業(yè)績(jī)效有顯著積極影響。從上述現(xiàn)有文獻(xiàn)的綜合研究可知，很少有學(xué)者對(duì)個(gè)性特征、自我效能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系進(jìn)行分析，故文章從實(shí)證角度研究個(gè)性特征、自我效能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿間關(guān)系進(jìn)行研究。二、模型構(gòu)建及研究假設(shè)通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行描繪敘述，基于計(jì)劃行為理論模型，文章采用實(shí)際問(wèn)卷調(diào)研所獲得的數(shù)據(jù)，運(yùn)用多元回歸模型對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)影響因素進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，并找出個(gè)性特征、自我效能及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間的互相關(guān)系。計(jì)劃行為理論能夠幫助理解人怎樣改變自個(gè)的行為形式，以為人的行為是經(jīng)過(guò)深思熟慮的計(jì)劃的結(jié)果，主要包括態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制、行為意向、行為5個(gè)要素。Kolvereid(1996)的研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立、挑戰(zhàn)、缺乏經(jīng)濟(jì)保障、工作強(qiáng)度是影響創(chuàng)業(yè)意愿(EI)頻率最高的四個(gè)要素，且獨(dú)立、挑戰(zhàn)與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，缺乏經(jīng)濟(jì)保障、工作強(qiáng)度與創(chuàng)業(yè)意愿負(fù)相關(guān)。Krueger等(2000)研究以自我效能作為PBC的代理變量。Krueger(1993)、Kolvereid(1996)等的研究以為主觀規(guī)范是創(chuàng)業(yè)意愿(EI)的重要影響因素。在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，文章結(jié)合當(dāng)前我們國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)際情況，以為對(duì)財(cái)富積累的態(tài)度、創(chuàng)業(yè)敏感度、自我效能有影響，也對(duì)創(chuàng)業(yè)要素有較強(qiáng)的影響，故文章在假設(shè)模型中增加了這幾個(gè)因素，并提出如下假設(shè)：H1：性格獨(dú)立者、喜歡挑戰(zhàn)者、重財(cái)富積累者創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)；而重視經(jīng)濟(jì)保障者、回避高強(qiáng)度工作者創(chuàng)業(yè)意愿較弱。H2：創(chuàng)業(yè)敏感度、毅力及自我效能較強(qiáng)者創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)。H3：主觀規(guī)范越傾向于自主創(chuàng)業(yè)，則創(chuàng)業(yè)意愿顯著提升。根據(jù)如上假設(shè)前提，基于計(jì)劃行為理論的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建個(gè)性特征、自我效能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿間關(guān)系研究模型，見(jiàn)圖1。三、研究設(shè)計(jì)1.調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)根據(jù)圖1所示的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究模型，各變量確實(shí)定根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料研究結(jié)果擬訂。文章為了分析獨(dú)立性格者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，選擇創(chuàng)業(yè)者責(zé)任感、做事意愿及工作方式等方面進(jìn)行調(diào)研。而分析創(chuàng)業(yè)者經(jīng)濟(jì)態(tài)度、工作挑戰(zhàn)及工作強(qiáng)度時(shí)，選擇對(duì)金錢(qián)和財(cái)富的態(tài)度作為衡量指標(biāo)。對(duì)于自我效能、創(chuàng)業(yè)敏感度、毅力等的衡量根據(jù)國(guó)外相關(guān)學(xué)者的研究成果設(shè)計(jì)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者主觀規(guī)范的調(diào)研主要通過(guò)家人、朋友的支持度及對(duì)家人、朋友意見(jiàn)的重視程度等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并將調(diào)研后的結(jié)果相乘作為主觀規(guī)范的衡量指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)意愿能夠用6個(gè)方面進(jìn)行衡量，分別為EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6，詳細(xì)見(jiàn)表1。2.數(shù)據(jù)來(lái)源及各變量描繪敘述性統(tǒng)計(jì)課題組于2018年12月至2020年3月間對(duì)江蘇部分高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的相關(guān)調(diào)查。文章利用華而不實(shí)部分?jǐn)?shù)據(jù)對(duì)變量間相關(guān)性進(jìn)行了相關(guān)驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)整理、統(tǒng)計(jì)及剔除，共選取華而不實(shí)391份有效樣本，樣本平均年齡23.5歲，男生215人，占54.99%；女生176人，占45.01%。華而不實(shí)12名同學(xué)正處于創(chuàng)業(yè)階段，占3.07%，因文章研究的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，這些同學(xué)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)，故剔除此12人，實(shí)際介入運(yùn)算的樣本為379人。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)研問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，文章各變量描繪敘述性統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2。從表2可知，各變量的均值都在4~5.5之間，各變量均值趨于中間值，無(wú)過(guò)于極端的平均數(shù)，基本能反映題目集中度。3.問(wèn)卷信效度由表2可知，各自變量的信度除了金錢(qián)財(cái)富、經(jīng)濟(jì)保障兩個(gè)變量外，均高于0.7，而金錢(qián)財(cái)富、經(jīng)濟(jì)保障兩變量的信度也到達(dá)了0.695，均非常接近0.7，所以文章調(diào)研問(wèn)卷的信度較高，能夠用于調(diào)查研究。四、基于計(jì)劃行為理論的高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素及交互作用研究在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素及交互作用的研究中，文章主要運(yùn)用相關(guān)性分析法研究主要變量間的相關(guān)系數(shù)，并運(yùn)用多元回歸分析研究因變量和自變量間的互相關(guān)系。文章運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)問(wèn)卷中EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)、恒心毅力、工作強(qiáng)度、經(jīng)濟(jì)保障、敏感度、自我效能、創(chuàng)造性、主觀規(guī)范16個(gè)變量間的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。詳細(xì)情況如下：EI1與EI2間的相關(guān)系數(shù)為0.578*；EI3與EI1、EI2間的相關(guān)系數(shù)分別為0.378*、0.311*；EI4與EI1、EI2、EI3間的相關(guān)系數(shù)分別為0.526*、0.382*、0.248*；EI5與EI1、EI2、EI3、EI4間的相關(guān)系數(shù)分別為0.219*、-0.022*、0.159*、0.142*；EI6與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5間的相關(guān)系數(shù)分別為0.488*、0.375*、0.557*、0.459*、0.334*；獨(dú)立性與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6間的相關(guān)系數(shù)分別為0.323*、0.233*、0.355*、0.284*、0.125*、0.284*；金錢(qián)財(cái)富與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性間的相關(guān)系數(shù)分別為0.131*、0.051*、0.060、0.119*、0.076、0.051、0.271*；工作挑戰(zhàn)與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富間的相關(guān)系數(shù)分別為0.211*、0.254*、0.232*、0.264*、-0.006、0.133*、0.476*、0.200*；恒心毅力與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)間的相關(guān)系數(shù)分別為-0.116、-0.165、-0.095、-0.160、-0.105、-0.158、0.063、0.250*、0.246*；工作強(qiáng)度與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)、恒心毅力間的相關(guān)系數(shù)分別為-0.030、0.036、0.039、-0.016、-0.173、-0.066、-0.099、-0.060、0.098、0.150*；經(jīng)濟(jì)保障與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)、恒心毅力、工作強(qiáng)度間的相關(guān)系數(shù)分別為0.184*、0.155*、0.209*、0.081、-0.027、0.014、0.308*、0.249*、0.454*、0.102、0.008；敏感度與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)、恒心毅力、工作強(qiáng)度、經(jīng)濟(jì)保障間的相關(guān)系數(shù)分別為0.340*、0.362*、0.249*、0.301*、-0.020、0.193*、0.423*、0.260*、0.629*、0.134*、-0.003、0.497*；自我效能與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)、恒心毅力、工作強(qiáng)度、經(jīng)濟(jì)保障、敏感度間的相關(guān)系數(shù)分別為0.192*、0.018、0.261*、0.100、0.167*、0.246*、0.404*、0.256*、0.168*、0.166*、-0.199、0.084、0.215*；創(chuàng)造性與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)、恒心毅力、工作強(qiáng)度、經(jīng)濟(jì)保障、敏感度、自我效能間的相關(guān)系數(shù)分別為0.223*、0.290*、0.233*、0.254*、0.031、0.130*、0.426*、0.219*、0.661*、0.239*、-0.034、0.383*、0.718*、0.246*；主觀規(guī)范與EI1、EI2、EI3、EI4、EI5、EI6、獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)、恒心毅力、工作強(qiáng)度、經(jīng)濟(jì)保障、敏感度、自我效能、創(chuàng)造性間的相關(guān)系數(shù)分別為0.205、0.153*、0.135*、0.089、0.128*、0.161*、0.242*、0.117*、0.315*、0.085*、0.065、0.245*、0.304*、0.115*、0.288*。華而不實(shí)，*表示在0.05水平上顯著；**表示在0.01水平上顯著。由上述所有變量間Pearson相關(guān)系數(shù)可知，獨(dú)立性變量對(duì)所有EI因素均呈現(xiàn)顯著相關(guān)；金錢(qián)財(cái)富變量對(duì)EI1、EI4顯著，對(duì)其他因素顯著性較弱；工作挑戰(zhàn)變量除對(duì)EI5不顯著外，對(duì)其他因素均呈現(xiàn)顯著相關(guān)；經(jīng)濟(jì)保障變量除了對(duì)EI3不顯著相關(guān)外，對(duì)其他因素均顯著相關(guān)；工作強(qiáng)度變量對(duì)EI5顯著，對(duì)其他因素均未表現(xiàn)出顯著相關(guān)；恒心毅力變量對(duì)EI1、EI2、EI3呈現(xiàn)顯著相關(guān)；創(chuàng)業(yè)敏感度除了對(duì)EI5呈現(xiàn)不顯著相關(guān)外，均顯著相關(guān)；自我效能變量除了EI2、EI4外，均顯著相關(guān)；創(chuàng)造性變量除了EI4、EI5外，均呈現(xiàn)顯著相關(guān)；主觀規(guī)范除對(duì)EI4外，均顯著相關(guān)。除此之外，還能夠得出獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)、恒心毅力、創(chuàng)業(yè)敏感、自我效能、創(chuàng)造性、主觀規(guī)范與創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)保障、工作強(qiáng)度等與創(chuàng)業(yè)意愿呈負(fù)相關(guān)，此結(jié)論與文章之前的模型假設(shè)保持一致。接著，文章運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)問(wèn)卷所有變量間的回歸結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)表3、表4。由表3可知，VIF最高僅為2.519，其他基本介于1~2之間，表示清楚變量間多重共線性對(duì)結(jié)果無(wú)顯著影響。回歸結(jié)果顯示，各變量間擬合優(yōu)度為0.181，調(diào)整后為0.155，講明獨(dú)立性、恒心毅力、敏感度及自我效能等變量與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，經(jīng)濟(jì)保障、創(chuàng)造性等因素與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因因變量取值為1、2，故文章采用Logistic回歸對(duì)各變量間相關(guān)性進(jìn)行分析，結(jié)果如表4。由表4可知，以上述5因變量為被解釋變量的模型，其偽決定系數(shù)分別為0.273、0.282、0.350、0.256、0.164，故假設(shè)模型中獨(dú)立性、創(chuàng)業(yè)敏感度、自我效能和主觀規(guī)范與EI1呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，經(jīng)濟(jì)保障與EI1顯著負(fù)相關(guān)；敏感度與EI2顯著正相關(guān)，經(jīng)濟(jì)保障與EI2顯著負(fù)相關(guān)；獨(dú)立性、恒心毅力、自我效能與EI3顯著正相關(guān)，經(jīng)濟(jì)保障、工作強(qiáng)度與EI3顯著負(fù)相關(guān)；獨(dú)立性、金錢(qián)財(cái)富、工作挑戰(zhàn)性、恒心毅力、敏感度、自我效能與EI4顯著正相關(guān)，經(jīng)濟(jì)保障與EI4顯著負(fù)相關(guān)；自我效能、主觀規(guī)范與EI5顯著正相關(guān)，經(jīng)濟(jì)保障、工作強(qiáng)度與EI5顯著負(fù)相關(guān)。五、結(jié)論與建議1.研究結(jié)論通過(guò)上述實(shí)證分析，進(jìn)一步驗(yàn)證了文章關(guān)于高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素及交互作用的模型假設(shè)，并得出如下結(jié)論：獨(dú)立性格者其創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，重經(jīng)濟(jì)保障者其創(chuàng)業(yè)意愿較弱等。獨(dú)立性格者往往成就需求較強(qiáng)，且能承當(dāng)一定的風(fēng)險(xiǎn)，重經(jīng)濟(jì)利益者往往比擬保守，會(huì)顧慮創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)中各種情況。所以個(gè)人成就需要對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響會(huì)較大，風(fēng)險(xiǎn)偏好也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生一定的影響，但其影響幅度沒(méi)有個(gè)人成就需要大。這一結(jié)論是合理的，由于當(dāng)個(gè)人成就需要越強(qiáng)烈時(shí)，很可能需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)知足其強(qiáng)烈個(gè)人成就需要；或當(dāng)偏好高風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，創(chuàng)業(yè)行為符合高風(fēng)險(xiǎn)要求。創(chuàng)業(yè)敏感度、恒心毅力及自我效能較強(qiáng)者其創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)。一個(gè)大學(xué)生假如其對(duì)創(chuàng)業(yè)很敏感，就很容易能捉住創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，進(jìn)而很容易獲得創(chuàng)業(yè)的成功；若大學(xué)生其恒心毅力較強(qiáng)，這是就能在創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)中堅(jiān)持下去，哪怕碰到較大的困難，也會(huì)想方設(shè)法去解決問(wèn)題，進(jìn)而努力到達(dá)創(chuàng)業(yè)成功；固然不同家庭狀況、不同性別、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)等對(duì)創(chuàng)業(yè)效能有一定的影響，但是自我效能是個(gè)體對(duì)自個(gè)能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判定、信念或主體自我把握與感受，所以自我效能強(qiáng)者其創(chuàng)業(yè)意愿往往越強(qiáng)。主觀規(guī)范對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)。文章以家人、朋友對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持度及對(duì)家人、朋友意見(jiàn)的重視程度等問(wèn)題作為主觀規(guī)范的衡量指標(biāo)，所以假如家人、朋友對(duì)本身的創(chuàng)業(yè)行為越是支持和鼓勵(lì)，則大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿往往越強(qiáng)，反之就越弱；若大學(xué)生對(duì)其家人、朋友關(guān)于創(chuàng)業(yè)行為的意見(jiàn)和建議越是重視，就越有利于其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，其創(chuàng)業(yè)意愿也就越強(qiáng)，反之越弱。2.研究建議〔1〕以態(tài)度和PBC為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)員進(jìn)行類(lèi)型劃分，實(shí)行分類(lèi)管理從政策制定者和創(chuàng)業(yè)教育者角度，文章以為創(chuàng)業(yè)教育的目的是鼓勵(lì)更多的人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，即刺激人們的創(chuàng)業(yè)意愿。那么在高校里，由于創(chuàng)業(yè)教育課時(shí)數(shù)和資源有限，應(yīng)怎樣最大效率刺激人們的創(chuàng)業(yè)意愿，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)積極性？文章以態(tài)度和PBC為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)員進(jìn)行類(lèi)型劃分，實(shí)行分類(lèi)管理，分為態(tài)度〔強(qiáng)〕/PBC〔強(qiáng)〕