《幼兒科學(xué)教育方法研究5000字（論文）》

幼兒科學(xué)教育方法與內(nèi)容分析摘要：科學(xué)教育對學(xué)前幼兒的全面發(fā)展是很重要的，如果沒有廣闊的途徑和科學(xué)的方法，就會使學(xué)前幼兒科學(xué)教育死板單一，讓科學(xué)教育活動達不到預(yù)期的效果，故對學(xué)前幼兒科學(xué)教育的方法和內(nèi)容進行探析是很有必要的。故而本文從幼兒科學(xué)教育的相關(guān)概念出發(fā)，著重分析了幼兒科學(xué)教育方法與內(nèi)容存在的幾點問題，并提出相關(guān)優(yōu)化對策，希望為祖國幼兒花朵的健康成長獻計獻策。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；方法與內(nèi)容；核心素養(yǎng)一、幼兒科學(xué)教育相關(guān)概念（一）幼兒科學(xué)教育的概念幼兒科學(xué)教育是幼兒在教師指導(dǎo)下對周圍物質(zhì)世界感知、探索的過程，是幼兒獲取廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗，主動建立表象水平的初級科學(xué)概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展幼兒好奇心，獲得愉快體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的過程。幼兒對世界懷有好奇的心緒，他們提出問題并思考、尋求解釋。他們試圖理解自然界中的現(xiàn)象時，會根據(jù)往的經(jīng)驗聯(lián)系眼前觀察的事物，進行判斷和解釋，盡管這判斷可能是主觀想象出來的。但是，科學(xué)與幻想并無絕對界限，這些猜測和聯(lián)想也是幼兒最初的科學(xué)活動。幼兒的科學(xué)有以下特點：1.幼兒的科學(xué)知識是經(jīng)驗層次的。幼兒的科學(xué)就是幼兒用他們獨特的理解方式創(chuàng)造出的一片獨特的天空，它既充滿科學(xué)的探究精神，又不同于成人所理解的科學(xué)。幼兒接受的科學(xué)知識與成年人能夠理解的抽象的、概念化的科學(xué)知識有所不同，他們能夠理解的科學(xué)知識停留在經(jīng)驗層次。幼兒通過觀察和體驗可獲得關(guān)于不同事物的特別的、具體的經(jīng)驗，卻難以對其進行分類和概括，更不要說通過抽象的概念來學(xué)習(xí)，他們需要的是具體的經(jīng)驗感受。所以，幼兒的能夠獲取的科學(xué)知識必須是直接具體的、描述性的，而非間接抽象、解釋性的。2.幼兒探究科學(xué)的過程也是自我建構(gòu)的過程。隨著生活經(jīng)驗的增加，幼兒對事物的認(rèn)知也在改變。當(dāng)新的認(rèn)知與原有經(jīng)驗產(chǎn)生分歧時，新的經(jīng)驗與原有經(jīng)驗發(fā)生沖突、同化、整合的過程，也就是幼兒的科學(xué)知識建構(gòu)的過程。除了生活經(jīng)驗的增長，幼兒認(rèn)知能力也隨著年齡不斷增長，他們對事物的認(rèn)知會越來越客觀，趨近成年人的科學(xué)認(rèn)識。所以，幼兒的科學(xué)是一個不斷發(fā)展的和完善的科學(xué)建構(gòu)過程。（二）幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的原則1.趣味性原則興趣是天下最好的教師，對于處在幼兒園階段的學(xué)生來說，興趣會激發(fā)他們的求知欲，驅(qū)使學(xué)生主動開展一些科學(xué)探究活動，從而掌握科學(xué)知識。所以教師在設(shè)計科學(xué)教育內(nèi)容時應(yīng)遵從趣味性原則，在準(zhǔn)確把握幼兒年齡特點及認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，開展針對幼兒的科學(xué)教育。首先教師應(yīng)了解哪些內(nèi)容對學(xué)生最具吸引力，這樣教師在備課時就可以將學(xué)生感興趣的事物、現(xiàn)象與科學(xué)知識相結(jié)合，為他們講解這些現(xiàn)象背后所蘊藏的科學(xué)規(guī)律，這樣構(gòu)建科學(xué)教育內(nèi)容不僅能夠調(diào)動學(xué)生主動探究科學(xué)知識的興趣，還可以收獲良好的課堂效率，使學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到科學(xué)知識。例如：許多幼兒都會對影子的變化規(guī)律很好奇，盡管幼兒知道在每天不同時段中，影子都會發(fā)生不同的變化，但是卻不知道變化的真正原因。教師可以抓住學(xué)生這一興趣點來構(gòu)建科學(xué)教育內(nèi)容。2.適宜性原則經(jīng)過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒的認(rèn)知水平和思維能力還不夠成熟，他們對事物的認(rèn)知大多通過自身的感官，往往只能發(fā)現(xiàn)一些具體的、直觀的現(xiàn)象，而無法思考出科學(xué)現(xiàn)象背后的抽象規(guī)律。教師在構(gòu)建科學(xué)教育內(nèi)容時，應(yīng)符合適宜性原則。教師要充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)能力與智力發(fā)展現(xiàn)狀等因素，了解這一年齡階段的學(xué)生能夠掌握哪些科學(xué)知識，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，遵從適宜性原則，對于學(xué)生很難的知識或者很簡單的知識都應(yīng)該摒棄。例如：根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，設(shè)計相應(yīng)的科學(xué)教育內(nèi)容。處于不同年齡階段的幼兒，在思維能力和認(rèn)知水平上也有著一定的差距。所以，教師要充分考慮到幼兒所處年齡的認(rèn)知特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，來選擇難度適宜的科學(xué)教育內(nèi)容。3.發(fā)展性原則發(fā)展性原則需要教師了解哪些內(nèi)容對這一時期的學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，以此為根據(jù)，來篩選對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展更具意義的知識作為教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的時候，不能只考慮到要適合幼兒的認(rèn)知水平，還要充分重視幼兒的個體差異性。首先，教師所講授的科學(xué)知識，要有助于培養(yǎng)幼兒觀察身邊事物和探究現(xiàn)象本質(zhì)的能力，使學(xué)生能夠自己探究生活中的一些事物和現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，這樣才能夠達到科學(xué)教育的根本目的。其次，教師所選擇的科學(xué)教育內(nèi)容，要有助于學(xué)生掌握一些基本的科學(xué)探究方法?？茖W(xué)教育不僅僅要教會學(xué)生科學(xué)知識，還要讓學(xué)生收獲科學(xué)經(jīng)驗與方法。比如：觀察法、實驗法、對比法等等。這樣的教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，對他們來說是能夠終身受益的，具有更高的價值。例如：在設(shè)計科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)選擇稍微高于學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平的知識，想要掌握這些知識就需要付出比平時更多的努力，但一旦通過自己的能力獲得更多的科學(xué)知識，就能夠使學(xué)生從中享受到成功的快樂與自豪感。這樣的教育內(nèi)容能夠使幼兒更加注重對身邊事物的觀察，激發(fā)他們對生活中陌生事物和現(xiàn)象的求知欲與探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究科學(xué)的能力，從而促進幼兒園科學(xué)教育工作的開展。二、幼兒園科學(xué)教育方法與內(nèi)容存在的問題（一）培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的方法單一1.單向傳授的方法運用過多“授之以魚，不如授之以漁”，傳授方法比傳授知識更重要。教師教予幼兒科學(xué)知識與經(jīng)驗，不如教予幼兒探究的方法，讓幼兒在掌握方法的基礎(chǔ)上進行科學(xué)探究。當(dāng)下幼兒教師進行科學(xué)教育活動時較多以自己單向的傳授為主，忽視與幼兒的互動。教師應(yīng)重視幼兒的主體地位，多與幼兒進行互動，真切關(guān)注幼兒的探究需求，并能不斷滿足幼兒的探究需求。如教師只告訴幼兒辣椒是紅色的，很辣，如果不重視幼兒的自主探究過程，那么幼兒會認(rèn)為西紅柿、草莓、紅蘋果這些紅色的食物都是辣的。相反，如果教師能給予幼兒探究的情景，并重視幼兒的主動探究，幼兒就會發(fā)現(xiàn)，紅色的食物不一定都是辣的。通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中教師以知識傳授為主，缺少讓幼兒思考的機會，缺少幼兒追問的環(huán)節(jié)。2.信息化手段運用不夠靈活隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人們的生活越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，不論是溝通交流、購物、出行還是信息的獲得都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進行。教師應(yīng)充分利用信息化手段進行科學(xué)教育，為幼兒呈現(xiàn)完整、形象的科學(xué)探究過程，幫助幼兒積累廣泛的科學(xué)知識。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利為幼兒呈現(xiàn)肉眼看不見的生物，如細(xì)菌、藍(lán)藻、病毒、草履蟲等；為幼兒呈現(xiàn)具有較強季節(jié)性的生物，如一年四季樹木的變化過程；也可以為幼兒呈現(xiàn)短期內(nèi)無法實現(xiàn)的內(nèi)容及地域差異較大的內(nèi)容，如果實的成長、南北方不同飲食文化特征等，豐富幼兒的科學(xué)知識。教師對信息化技術(shù)的運用相對欠缺，只是將網(wǎng)絡(luò)資源作為查詢資料的工具，并未發(fā)揮其教育性價值，日常教學(xué)中應(yīng)用較少。（二）內(nèi)容不能準(zhǔn)確反映科學(xué)領(lǐng)域的“核心概念”這也是目前教師選擇內(nèi)容比較突出的問題之一。存在兩種典型的情形:一是內(nèi)容空洞，沒有指向科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗。目前許多科學(xué)活動我們更多的是看到幼兒在動手操作，活動“熱鬧”、幼兒“興奮”，其內(nèi)容盲目追求趣味性而缺少一個明確的核心概念。如某教師組織的“秋天的水果”科學(xué)活動:了解秋天水果的種類，知道正確吃水果的方法，愛吃水果。她的依據(jù)是“領(lǐng)域書上就是這么寫的呀，而且吃水果是幼兒最喜歡的活動，我就按照書上的內(nèi)容來上了”。分析其內(nèi)容，第一點勉強與科學(xué)領(lǐng)域沾邊，但對中班幼兒只是了解秋天水果的種類，顯然是低估幼兒的前期經(jīng)驗，無法激發(fā)幼兒的深層探究欲望。水果可以直接吃、去皮或連皮吃、榨汁、做成沙拉或罐頭、烹調(diào)成各種花樣繁多的美食……隨著人們生活方式的多樣和各種生活小家電出現(xiàn)，水果吃法簡直五花八門，何來“正確”之說?從“吃水果方法、愛吃水果”這一內(nèi)容看，第二、三點比較偏向“健康”領(lǐng)域，并不是典型的科學(xué)探究活動。如果缺少一個值得探究的科學(xué)核心概念，探究活動就失去了它的意義和價值。三、幼兒園科學(xué)教育方法與內(nèi)容的優(yōu)化對策（一）采用靈活多樣的科學(xué)教育方法1.尊重幼兒主體地位，引導(dǎo)幼兒主動探究布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括習(xí)得、轉(zhuǎn)換、評價三個過程，這三個過程幾乎同時發(fā)生，習(xí)得是指獲得新知識的過程，轉(zhuǎn)換是運用新知識，使之適合于新事物和新情景的過程，評價則是評價和運用已經(jīng)獲得的知識的過程。從學(xué)習(xí)的過程可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者不是被動的知識接受者，而是主動的知識學(xué)習(xí)者、積極的信息加工者，因此，教師在進行科學(xué)教育時應(yīng)當(dāng)發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動性，而不是準(zhǔn)備齊全的知識，讓幼兒被動的接受。教師應(yīng)扮演好“促進者”和“幫助者”的角色，引導(dǎo)幼兒學(xué)會主動探究的方法。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重幼兒主體地位，明確教學(xué)活動是“需要教育而教育”，不是“為了教育而教育”，這里的需要是基于幼兒的需要。2.培養(yǎng)幼兒反思習(xí)慣，提高幼兒學(xué)習(xí)能力幼兒園科學(xué)教育中幼兒反思意識較差，遇到困難習(xí)慣于求助教師，對教師的依賴性較強，自我總結(jié)、自我反思的意識有待提高。教師在科學(xué)教育時多引導(dǎo)幼兒對科學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，通過不斷的觀察、比較、分析問題、解決問題等培養(yǎng)幼兒反思習(xí)慣。幼兒大膽嘗試、不斷探索，并在嘗試環(huán)節(jié)不斷的反思，及時調(diào)整策略，尋找出解決問題的方法，最終獲得成功。幼兒反思習(xí)慣的形成有助于幼兒獨立性的發(fā)展，探究中遇到困難能自己尋找解決問題的辦法，通過自己的努力解決問題有助于幼兒的自我肯定，形成積極樂觀的人生態(tài)度。同時不斷地反思也是對知識的一種再學(xué)習(xí)，幫助幼兒在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上建立新的對客觀世界的認(rèn)識，豐富幼兒科學(xué)經(jīng)驗。反思習(xí)慣的養(yǎng)成還能幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，為幼兒核心素養(yǎng)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（二）豐富科學(xué)活動的內(nèi)容選擇與組織形式1.科學(xué)內(nèi)容的選擇重視生成性教師進行科學(xué)教育時要把握好幼兒最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)選擇略高于幼兒現(xiàn)有水平的科學(xué)內(nèi)容，這樣才能喚起幼兒探究欲望，刺激幼兒積極思索、克服困難，并最終獲得成功，這是幼兒教師首先應(yīng)該考慮的問題。其次，教育內(nèi)容必須要與幼兒的現(xiàn)實需求相結(jié)合，根據(jù)幼兒“因時”、“因地”的需要，在原有教育內(nèi)容基礎(chǔ)上生成新的教育內(nèi)容，這樣的內(nèi)容才是幼兒感興趣，并且愿意參與的。激發(fā)幼兒興趣是幼兒樂學(xué)善學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒需要生成的科學(xué)教育內(nèi)容，既能滿足幼兒的自身發(fā)展，又能給予幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機會。2.科學(xué)內(nèi)容組織形式靈活多樣科學(xué)內(nèi)容組織形式是制約幼兒探究熱情的重要因素，靈活多樣的組織形式能為幼兒探究提供多種玩法，不必拘泥于同一種形式。探究過程中人員的變動、探究場所的變化都能激起幼兒的探究熱情。教師進行探究時除了采用集體探究的方式，可以給予幼兒一定的自由，自由結(jié)組進行探究。區(qū)域活動期間，可以允許幼兒換班進行探究，重視幼兒混齡教育。自由探究期間不對幼兒的座位作硬性要求，幼兒自由選擇探究內(nèi)容、探究方式，可以自己探究，也可以小組探究。激起幼兒的探究熱情，培養(yǎng)幼兒探究興趣，有助于幼兒樂學(xué)善學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。探究過程中幼兒主動思考，是幼兒開展探究精神培養(yǎng)的重要因素。四、結(jié)語學(xué)前幼兒科學(xué)教育的方法與內(nèi)容，無疑是保證學(xué)前幼兒受到良好科學(xué)教育的保障，學(xué)前幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容可以給學(xué)前幼兒的科學(xué)教育提供大量的資源，學(xué)前幼兒科學(xué)教育的方法可以讓科學(xué)教育事半功倍，達到我們想要的科學(xué)教育的效果。我選取了咸陽市三所幼兒園作為研究對象，這三所幼兒園有師資隊伍、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和先進的教育理念，但在科學(xué)教育活動過程中，總存在這樣或那樣的問題，希望教師們能結(jié)合自己的專業(yè)知識，進一步克服這些問題，為學(xué)前幼兒的科學(xué)教育保駕護航。參考文獻奎萬春.陶行知的幼兒科學(xué)教育理論與實踐探索[J].中外交流,2017,000(035):127.孫娟.淺談幼兒科學(xué)教育活動的組織策略[J].文學(xué)教育(上),2017,000(011):148-148.張小勇.開展幼兒科學(xué)教育活動的內(nèi)容與方式分析[J].才智,2017(24):140-140.錢瓊.析談當(dāng)下幼兒科學(xué)教育中存在的問題與對策[J].數(shù)碼設(shè)計(下),2019,000(007):284.楊述文.提升幼兒科學(xué)教育活動的策略[J].家長(下半月),2019,000(006):64-65.陳曉燕.淺議探究式學(xué)習(xí)在幼兒科學(xué)教育中的運用[C]//2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集.