實(shí)用的橋教案七篇

第頁實(shí)用的橋教案七篇橋教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。

2、增加學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的實(shí)力。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

4、提高言語表達(dá)實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，觀賞橋上附著的文化及其內(nèi)涵。對(duì)收集的大量材料進(jìn)行歸納、分析并從中探究出有價(jià)值的內(nèi)容。

教學(xué)打算：

１、師生共同確定四個(gè)探究子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽聽橋故事；④橋意新釋。學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)，分頭綻開探究，自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。老師在此過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。

２、師生共同收集有紀(jì)念意義或觀賞價(jià)值的橋的圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

投影橋的圖片：

(“碇步橋”)

初看到這幅照片中的水上建筑，不像橋，但它確是橋。它是最原始的橋，名叫“碇步橋”。青白條石砌成，凹凸錯(cuò)落，古樸美觀?！皹蛎妗鄙嫌∠碌氖菤q月的蹤跡。

(“廊橋”)

因其橋上有廊，故曰：廊橋。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山澗之上，當(dāng)?shù)厝擞址Q其為“蜈蚣橋”。青山綠水之間，多了一份神異。

(“八字橋”)

這張照片上的橋，色調(diào)斑駁，陳舊破落。不過，這卻是中國最早的立交橋。外表雖不起眼，可它身上卻承載著我們先人聰慧才智。

(“瀘定橋”)

這座橋你肯定不生疏，[眾生齊說：瀘定橋]不錯(cuò)，看到“瀘定橋”，我們眼前就不由得出現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士在橋上用鮮血演繹震天動(dòng)地的壯舉，讓人熱血沸騰。

(“楓橋”)

說到“楓橋”，大家就會(huì)想起張繼的《楓橋夜泊》。大家一起來背誦《楓橋夜泊》。

學(xué)生集體背誦。

其實(shí)，不論是古代的橋，還是現(xiàn)代的橋，它們不僅僅給我們帶來交通上的便利，還帶給我們美的享受。橋文化已成為中國文化中的一個(gè)重要組成部分，特色顯明，它的豐富性和綜合性為世人所驚羨。今日就讓我們一起走進(jìn)橋世界，一起領(lǐng)會(huì)橋文化魅力。

同學(xué)們課前的探究活動(dòng)已經(jīng)了初步的成果，下面就讓我們一起共享這些成果。首先請(qǐng)第一組的代表給我們“談橋論名”。聽完后，請(qǐng)下面同學(xué)就探究匯報(bào)發(fā)表自己的看法。

二、小組展示探究成果

1、談橋說名

學(xué)生匯報(bào)

南京橋名析

在我們這個(gè)孕育了千年文化的東方國度，巧奪天工的驚世之作數(shù)不勝數(shù)。橋就是其中之一。我們這個(gè)小組就搜集了古今中外大大小小的橋名上千個(gè)，我們組同學(xué)在探究過程中，都感受到了它豐富的文化內(nèi)涵。今日，我代表全組同學(xué)向大家匯報(bào)我們的成果，下面內(nèi)容只是截取探究報(bào)告中的一小部分——對(duì)南京橋名的分析。與大家一起學(xué)習(xí)。

首先，請(qǐng)大家看幾幅漫畫，談?wù)勀憧吹搅诉@些圖畫想到了南京哪些橋。(展示圖片，眾人起答：四象橋、老虎橋、邁皋橋、虹橋)。

像四象橋這樣的橋名是以數(shù)字為序的來命名的，這樣的橋還有我們熟識(shí)的三步兩橋、五龍橋等

老虎橋是以動(dòng)物來命名的，此類橋還有獅子橋、鴿子橋、仙鶴橋等。說完動(dòng)物就不能不談?wù)勚参?，以植物來“塑造”的橋名有許多，蓮花橋就是其中之一，還有花家橋，這些橋都給人美妙的印象。但像豆菜橋、瓜圃橋就很通俗了。

虹橋是大家熟識(shí)的了，它的橋名屬于非木質(zhì)“構(gòu)造”的，這樣的橋在我們生活還有不少，如：白水橋、賽虹橋、寶塔橋等。

而邁皋橋(賣糕橋)、鹽倉橋、糖坊橋這一類橋名都是用飲食堆成的。

橋梁的名稱多種多樣，深化探究其中，你會(huì)覺得它們很好玩。

大中橋、中山橋、下浮橋、等是按大小方位排列的。

北門橋、板橋、四板橋之類的橋名是用“門板”搭成的。

此外橋名中還有不少古代文仁武衛(wèi)的影子：文德橋、文昌橋、衛(wèi)橋、武定橋都在其中。

“私家橋”則更多，有管家橋、丁家橋、裴家橋、蔡板橋……

試想每橋皆出名，在我們古老的大國，該有多少橋名啊!假如把全部橋名收集起來，編一部《中國橋名錄》，肯定會(huì)洋洋大觀。當(dāng)然，這些都有待我們?nèi)ヌ骄咳?chuàng)建。我們收集整理的其它材料，已經(jīng)被編成小報(bào)，課后與大家進(jìn)一步探討。

(眾生鼓掌)

同學(xué)評(píng)議

老師過渡：剛才第一組同學(xué)的匯報(bào)生動(dòng)好玩，兩位同學(xué)的評(píng)議客觀到位。真沒有想到小小的橋名中有這么豐富的文化內(nèi)涵。難怪古代有“地以橋名”做法，意思是說有的地方，干脆以橋名為地名。因此歷代文人墨客見到橋就吟詩抒情。下面有請(qǐng)其次組代表，向大家匯報(bào)你們的——橋與文學(xué)

2、橋與文學(xué)

同學(xué)匯報(bào)：下面，我們進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)：“橋與詩歌”。古今中外，橋的式樣和造型可以說是多姿多彩，豐富多樣，這不知吸引了多少文人墨客寫下了多數(shù)關(guān)于橋的詩歌。在查找資料的過程中，我們組同學(xué)受益匪淺，下面就請(qǐng)我組同學(xué)把這些詩歌奉獻(xiàn)給大家。從吳曉宇起先。

［其次組同學(xué)輪番背誦與橋有關(guān)的詩句］[幻燈顯示詩句]

其實(shí)，我們還搜集了許多關(guān)于橋的詩歌，但是以上是我們精選給大家的。

我們第三個(gè)環(huán)節(jié)是橋與對(duì)聯(lián)，下面是我們精選出的幾副對(duì)聯(lián)。

第一個(gè)是：永惠橋上的對(duì)聯(lián)，修數(shù)百年坎坷之路，造千萬人往來之橋。請(qǐng)大家把它讀一遍。

其次個(gè)是眾所周知的趙州橋上的對(duì)聯(lián)：水從碧玉環(huán)中去，人在蒼龍背上行。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺消逝，如同穿環(huán)而過。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋宏偉壯麗，橫跨水上，橋?qū)捈绫抽?，給人以穩(wěn)健之感，好像蒼龍臥波。于是就有了這個(gè)下聯(lián)：人在蒼龍背上行。請(qǐng)大家把它讀一遍。

第三個(gè)是：石婆婆磨刀劈竹竿，萬家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平，在這幅對(duì)聯(lián)的下聯(lián)中，用到了鎮(zhèn)江的幾個(gè)橋名：范公橋，拖板橋，石浮橋，千秋橋，太平橋，詞義貼切，生動(dòng)形象，對(duì)仗工整，風(fēng)趣新穎，寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤勞碌的勞動(dòng)情景。請(qǐng)大家把它讀一遍。

最終一副是：世間有佛宗斯佛，天下無橋長此橋。請(qǐng)大家把它讀—遍。

同組同學(xué)唱《小放?！?/p>

同學(xué)評(píng)議：

老師過渡：橋，在詩人的筆下已不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承載著多少文人的情思。人們不由自主地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳聞也非常豐富。下一組給我們帶來的橋故事，肯定會(huì)讓你對(duì)橋文化有進(jìn)一步的相識(shí)。

3、聽聽橋故事

同學(xué)匯報(bào)：

有關(guān)橋的故事真是多，由于時(shí)間關(guān)系我在這里只能給大家講一個(gè)橋故事。(幻燈顯示圖片)

蓮花橋的傳聞

進(jìn)香河南段與北門橋和相接處，又一座橋叫蓮花橋，以橋旁的蓮花庵得名。相傳這里原來只有幾戶人家，既沒有橋，也沒有庵。有戶姓成的人家，只有母子二人，母親雙目失明，臥病在床，兒子成孝以背人涉渡為生。成孝與鄰家女何蓮青梅竹馬，相愛多年，正打算成婚。不料住在旁邊的惡霸趙高對(duì)何蓮窺視已久，強(qiáng)搶了何蓮，并把成孝打得臥床不起。

一天傍晚，成孝聽見外面有人在呼渡，出門一看，以老婦形如枯槁立于對(duì)岸，懇求他幫忙背渡。成孝雖然傷病在身，但看到老婦可憐的樣子，頓生惻隱之心，掙扎著將老婦背到對(duì)岸。老婦過河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二話不說，又將老婦背回家照看。并跑去請(qǐng)郎中。但當(dāng)他帶著郎中匆忙趕回時(shí)，卻發(fā)覺老婦不見了，他母親奇跡般的復(fù)明白，并且傷痛全無。母親對(duì)成孝說：“兒子啊，我們遇到活菩薩了，剛才那個(gè)老婦用手摸了我的眼睛，我就什么都望見了，渾身的病也沒有了?！闭谶@時(shí)，何蓮也回來了，原來成孝背的老婦是觀世音所扮，他被成孝的和善所感動(dòng)，治好了他母親的病，救出了何蓮。使成孝一家團(tuán)聚，華蜜生活。

人們?yōu)榱藞?bào)答觀世音菩薩的救苦救難之心，在河邊蓋了座蓮花庵，又在庵旁修了座蓮花橋。此地因此而得名。

此類故事還有許多，如《文德橋的典故》、《鵲橋傳聞》等，透過這些故事，我們看到了中華民族對(duì)勤勞和善，也看到了我們悠久的歷史文化。我們組也為大家編了《橋故事》報(bào)，課后與大家再溝通。

4、橋意新釋

同學(xué)匯報(bào)：同學(xué)講相聲：材料

甲：最近可好啊？

乙：不好。

甲：WHY？你要是有什么困難找我，要知道我走的橋比你走的路還多。

乙：既然這樣，那我就跟你比試比試，誰知道的橋多！

甲：你正好撞在我的強(qiáng)項(xiàng)上了！這個(gè)橋我知道的太多了！

乙：算了吧，你肚子里有幾跟蔥我比誰都清晰！就你那兩下子！切

甲：不信？你數(shù)著：趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁高橋、文德橋、四象橋、包東橋(本班同學(xué)的名字)……這個(gè)南京大橋的設(shè)計(jì)師的姑媽叫什么名字我都知道！

乙：停，我們是比誰知道的橋的新意多！你可知道心橋是什么？

甲：心橋不就是心臟搭橋手術(shù)嗎！葉利欽就作過這樣的手術(shù)！·

乙：去你的！心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了，請(qǐng)客??！

甲：不帶的！我也來問你一個(gè)！你知道商橋是什么意思？

乙：商橋是現(xiàn)代社會(huì)一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販！讓外國人看到多不文明呀！

甲：回答錯(cuò)誤，商橋是商業(yè)溝通的橋梁！

乙：哦~~~該我問你了！書橋是什么？

甲：是以書來溝通的方式，THISISAPIECEOFCAKE！

乙：真不知道廉恥，問你個(gè)簡潔的你就爬上房頂了！文化橋梁怎么說明？

甲：就是文化溝通的渠道嗎！

乙：說的好！

甲：我問你個(gè)難點(diǎn)的！經(jīng)濟(jì)橋梁是啥？

乙：不就是搞中介的嗎！真不是個(gè)玩意！坑人害人！

甲：不知道就別講，這個(gè)經(jīng)濟(jì)橋梁是指經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段。常向我學(xué)學(xué)嘛，長學(xué)問?。?/p>

乙：誒，士別三日，刮目相看，你水平漸長，令我自嘆不如啊！那你還知道什么橋？

甲：還有鵲橋！

乙：鵲橋是什么？

甲：是傳聞中七夕牛郎織女會(huì)面的地方！Howromantic!

乙：那鵲橋是什么樣子？

甲：我怎么會(huì)知道？我又不是牛郎！這只是傳聞中的橋！

乙：說道傳聞中的橋，我還知道“奈何橋”！這是通向陰曹地府的橋梁！

甲：還有橡皮橋、太空橋、誠信橋、友情橋、信息橋、文藝橋、警民連心橋……

乙：怎么都是一個(gè)名詞+橋??！生活中的很多職業(yè)與物品也起著橋的作用，如電話是通訊橋、家長是孩子的成長之橋、老師是學(xué)問橋……

甲：還有很多軟件如譯橋、橋接器、陳橋五筆輸入法、象棋橋……

同學(xué)評(píng)議：

二、活動(dòng)拓展

1、看圖配橋聯(lián)。

我國橋文化是如此的豐富，惋惜我們課堂上的時(shí)間特別有限，不然我們可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不過探究過程也同樣有意思。

在探究活動(dòng)過程中，我發(fā)覺這么一座小橋(投影照片)，請(qǐng)看屏幕，橋的外形也不是很特殊，這是浙江紹興的一座古橋，名曰“小江橋”，連接蕭山與北后兩個(gè)地方，橋上有一幅對(duì)聯(lián)，其中上聯(lián)是：“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海?！爆F(xiàn)在我想考考大家，請(qǐng)你依據(jù)上聯(lián)以及這座橋的名稱和外形特點(diǎn)，對(duì)出下聯(lián)。請(qǐng)大家思索，在紙上寫寫。

學(xué)生思索、動(dòng)筆。

老師巡察，請(qǐng)出三位同學(xué)到黑板上寫下聯(lián)。師生評(píng)議。

2、給小橋命名

大大小小的橋遍及我們生活空間，展圖片給橋明名。

三、活動(dòng)延長——展示橋照片，寫作導(dǎo)游詞。

中國橋的確多，而且美，它吸引了多數(shù)游人前來觀光，給人留下了深刻而美妙的記憶。今日我們雖然不能摩挲到它的橋欄，也不能上去踩踩它的背脊，但是我們依舊可以通過圖片，和它有一個(gè)密切的接觸。請(qǐng)大家觀賞我們收集的南京二橋的照片。

同學(xué)看照片。

作為東道主，結(jié)合圖片，請(qǐng)你給外地游客，作個(gè)導(dǎo)游解說。你的導(dǎo)游詞要盡量突出這座橋文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百零一零一字以內(nèi)。信任效果肯定會(huì)更好，我們一起來試試吧。

由于時(shí)間有限，寫作導(dǎo)游詞，留給大家回去接著完成，作為下節(jié)課匯報(bào)的內(nèi)容。

四小結(jié)：

中國的橋文化絕無僅有，之所以有如此的魅力，那是因?yàn)橹腥A民族歷史悠久，人文鼎盛。我們?cè)跒檫@些橋文化感到傲慢、驕傲?xí)r候，別遺忘把這座傳統(tǒng)的橋持續(xù)下去。

【課前布置】：

學(xué)習(xí)這個(gè)單元的初始，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置學(xué)生回家閱讀綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的課動(dòng)介紹和要求，選擇自己感愛好的話題。師生共同確定四個(gè)探究子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽聽橋故事；④橋意新釋。

依據(jù)自己的愛好分組(留意人數(shù)的平衡，實(shí)力的均衡)，利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)，分頭綻開探究，自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。老師在此過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。

這一過程中，師生還要共同收集有紀(jì)念意義或觀賞價(jià)值的橋的圖片。

橋教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)字詞。

2、品嘗文中作者用詞的精確以及體會(huì)文中適合文本情景的言語形式。

3、以災(zāi)難面前村民與老漢舉動(dòng)的不同為主線，研讀關(guān)鍵詞句，體悟老漢作為黨支部書記的責(zé)任。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1、課前談話

相識(shí)我嗎？怎么稱呼我？知道我來自哪里嗎？是的，我的家鄉(xiāng)在桐廬。我們桐廬有一條江，知道是什么江嗎？富春江。你們這里也有一條江，叫錢塘江。有江就會(huì)有——橋。（板書）今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇叫“橋”的課文?？墒沁@座橋不是現(xiàn)代化大橋，而是一座——窄窄的木橋。可就是這么一座木橋，卻挽救了一個(gè)村莊里的101多號(hào)人。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。來，拿起課文，大聲地自由地朗讀課文吧。

2、學(xué)習(xí)字詞

板書：放縱。一起讀。讀得不夠放縱。你們真夠放縱的！課文中講誰放縱？

板書：祭祀。一起讀。什么意思？（為死去的人實(shí)行儀式，表示追念）

這兩個(gè)詞語中，有三個(gè)生字都比較難寫，請(qǐng)拿起筆仔細(xì)書寫一遍。

課件出示：

咆哮勢不行擋獰笑沒腿深

你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

擁護(hù)清瘦嘶啞揪出

這是課文中的幾個(gè)詞語，誰情愿來讀一讀？

大家發(fā)覺沒有，第一排詞語都是描寫——洪水的，其次排詞語是描寫——村民的，最終一排是描寫——老漢的。

是啊，這是一場怎樣的洪水啊，一起讀——咆哮勢不行擋獰笑沒腿深

就是這樣一場洪水，使得村莊里的101多號(hào)人——你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

于是，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，老漢出現(xiàn)了，一起讀——擁護(hù)清瘦嘶啞揪出

3、直觀感知洪水

這原委是一場怎樣的洪水呢？請(qǐng)看大屏幕。

洪水怎么樣？

二、把握主線，體悟責(zé)任

1、聚焦村民的舉動(dòng)

①是啊，洪水勢不行擋，此時(shí)此刻，在場的每一人都會(huì)有逃命的欲望、逃命的本能。那么，村里的一百零一零一多號(hào)人是怎樣逃命的呢？拿起筆把描寫當(dāng)時(shí)人們逃命的語句劃出來。

課件出示：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚惶地喊了一嗓子，一百零一零一多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋怼?/p>

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

②請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這兩段話，專心體會(huì)體會(huì)，你讀到了哪一個(gè)詞，讓你特殊揪心？由這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

是啊，作者用三個(gè)詞語形容當(dāng)時(shí)人們逃命的狀態(tài)?！銚砦覕D、瘋了似的、跌跌撞撞

③假如讓你用一個(gè)詞語形容人們此刻的情形，你想到了哪一個(gè)詞語？——驚惶失措、大驚失色、心驚膽戰(zhàn)、魂不守舍、心急如焚

那作者為什么不用你們說的詞語呢？

請(qǐng)看：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚惶地喊了一嗓子，一百零一零一多號(hào)人跌跌撞撞地往南跑?！藗冇帜銚砦覕D地折回來。

人們瘋了似的向那座木橋擁去。

發(fā)覺了什么？這樣行不行？（點(diǎn)擊課件，將發(fā)覺的詞語變成紅色）請(qǐng)你再回到課文中去，專心讀讀，想想為什么不行？不符合當(dāng)時(shí)的情景。程度越來越深。老師重新將詞語換回來?？梢娮髡哂迷~的精確，看看，這三句話中還有哪三個(gè)字也用得很精確。——跑、折、擁（程度越來越深，人們?cè)絹碓襟@惶）

④通過這樣精確的用詞，有層次的描寫，讓我們感到當(dāng)時(shí)形勢越來越驚慌，狀況越來越危急，人們的生命危在旦夕?。±蠋熞x：（紅色字體的語句）

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚惶地喊了一嗓子，一百零一零一多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

2、聚焦老漢的`舉動(dòng)

同學(xué)們，村民們是那么驚惶失措，那么跌跌撞撞，是正常的反應(yīng)嗎？可是有一個(gè)人卻和他們不一樣。誰啊？——老漢

請(qǐng)看：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁護(hù)的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

請(qǐng)你們自由讀讀這兩段話。你發(fā)覺了老漢的哪些舉動(dòng)與村民不一樣？

老漢的站。

①（這些村民都在逃，都在跑，可是老漢卻站著）。當(dāng)你讀到“站著”這個(gè)詞的時(shí)候，你是不是有問題想問老漢了？（老漢，洪水來了，村民們都在逃命，你為什么不逃??？）

——板書：為什么不逃命？

②讓我們帶著這個(gè)問題，讀讀這句話。

出示：木橋前，他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁護(hù)的老漢站著沒腿深的水里。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁護(hù)的老漢。

女同學(xué)讀上一句，男同學(xué)讀下一句。然后交換再讀。同學(xué)們，老師這樣改，可以嗎？

（不行以。）怎么不行以？句子也很通順啊。（老師的這句話很平淡，讀起來沒有層次感。而書上的句子很有層次）。帶著你的理解，讀讀這句話。

（作者把“沒腿深的水里”放在前面，強(qiáng)調(diào)了狀況的危急，而老漢卻依舊站著，更讓人感受到老漢的英勇與為責(zé)任）

③同學(xué)們，文章后面有一句話“人們停住腳，望著老漢”。從這句話，我們知道此刻人們也是站著，那么，你覺得此刻人們的“站著”和老漢的“站著”一樣嗎？（老師評(píng)價(jià)：站出了什么）

④同學(xué)們說得真好，老漢，僅僅是在“沒腿深的水里”站著嗎？

不是的，當(dāng)水沒腿深的時(shí)候，老漢站著；當(dāng)水放縱地舔著人們腰的時(shí)候，老漢依舊——（站著）；當(dāng)水爬上了老漢的胸膛，老漢還是——（站著）。

⑤可見，書上的這句話，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞也是——站著。讓我們帶著這樣的理解，再次讀讀書上的這句話。（齊讀）

⑥是啊，站著，洪水來了，就這么站著，這又回到了前面的那個(gè)問題，老漢為什么不逃命？莫非他不怕死嗎？

（他是村里的黨支部書記，他有責(zé)任愛護(hù)村民的性命）——板書：責(zé)任

老漢的盯。

一個(gè)“站著”與村民的跑、擁形成了劇烈的對(duì)比，還有哪一舉動(dòng)和村民們不一樣？

（他不說話，盯著）

你覺得此刻，老漢的“盯著”是一種怎樣的目光？（威歷，鎮(zhèn)靜、冷靜）分別讓學(xué)生朗讀。

面對(duì)這群驚惶失措的村民，老漢默不作聲，只是盯著，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心里在想些什么嗎？請(qǐng)拿起筆寫一寫。

課件出示：老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，心想：。

生寫，溝通。

老漢是這么想的，也是這么做的，于是，老漢下了一道吩咐，什么吩咐？

老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

分別就幾個(gè)學(xué)生讀此句。好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位，始終牢記著一名黨員的責(zé)任。讓我們一起替老漢下這道吩咐吧。（齊讀）

3、回扣村民與老漢的舉動(dòng)

同學(xué)們，老師把文中描寫村民和老漢的段落，打在屏幕上，讓我們一起跟著音樂，用我們的朗讀，再去尋得一份心靈的感動(dòng)。

配樂朗讀。

三、課后延長，質(zhì)疑責(zé)任

老漢的威歷，老漢的責(zé)任，讓村民信服，讓我們感動(dòng)。他們信任老漢肯定能帶給他們生的希望。一百零一零一多號(hào)人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。可是，事情沒有那么簡潔，有一個(gè)小伙子竟然想插隊(duì)，老漢堅(jiān)決果斷地揪出了他。而這個(gè)小伙子竟然是老漢的——兒子。老漢為什么要揪出自己的兒子？——板書：為什么揪出兒子？為什么要把自己的兒子從生命線上拉到死亡線上？莫非他不愛自己的兒子嗎？假如說他不逃命是在履行一名黨支部書記的責(zé)任，那么他揪出自己的兒子，莫非是作為一位父親應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任嗎？——在第2個(gè)責(zé)任上打一個(gè)問號(hào)。我們下節(jié)課再學(xué)。

橋教案篇3

（一）課前打算

結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“將來的橋”，以便課上溝通。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過橋》的時(shí)候，我們大家聽說小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來，打算向小猴子舉薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。

（三）協(xié)商介紹詞，打算溝通

以小組為單位，探討已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，探討一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采納自己的設(shè)計(jì)方案。

（四）小組間相互溝通

1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。

2．其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色調(diào)、承重力等方面質(zhì)疑）

老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

（五）評(píng)比、展示最優(yōu)橋梁

打算一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)比最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要賜予充分確定。）

（六）擴(kuò)展情境，延長溝通

學(xué)生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

在支配此次口語交際活動(dòng)時(shí)，老師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“將來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應(yīng)加以激勵(lì)。

橋教案篇4

活動(dòng)目的

1.通過嬉戲，發(fā)展幼兒平衡、鉆爬和從高處往下跳的實(shí)力，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈敏性，增加上、下肢肌肉的力氣。

2.培育幼兒不怕困難、相互合作的意識(shí)與實(shí)力，提高幼兒自我選擇、主動(dòng)參加熬煉的主動(dòng)性。

活動(dòng)打算

木制長凳8條（每條長2.6米、寬0.2米、高0.28米）、地毯（長20米、寬10米）、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過程

1.啟發(fā)談話：

我們蘇州是一座文化古城，城里有許多小橋，好看又好玩，我們一起來想法玩一玩好玩的“姑蘇橋”。

2.幼兒三人一組站在長凳上，聽音樂跟隨老師一起做熱身操：

上肢運(yùn)動(dòng)―體側(cè)運(yùn)動(dòng)―體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)―腹背運(yùn)動(dòng)―踢腿運(yùn)動(dòng)―關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)―跳動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

3.探究“鉆橋洞”嬉戲

（1）在凳子下面讓幼兒探究“鉆橋洞”。

（2）激勵(lì)幼兒在“鉆橋洞”時(shí)，充分開動(dòng)腦筋，手腳協(xié)調(diào)、敏捷地運(yùn)用最快最好的方法通過。

（3）提示幼兒在“鉆橋洞”時(shí)，不要擁擠，按秩序魚貫穿過。

4.跨跳“小小橋”嬉戲

（1）要求：幼兒依次跨越過每個(gè)“小小橋”。

（2）個(gè)別實(shí)力弱的幼兒可用一腳踏在“小小橋”上，然后跳下。

（3）集合幼兒，老師邊請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，邊指出過“小小橋”方法。

（4）接著進(jìn)行過“小小橋”練。

5.游“姑蘇橋”

（1）將8條長凳擺設(shè)，讓幼兒進(jìn)行走過“姑蘇橋”嬉戲。

（2）幼兒分成四組，依次進(jìn)行。

（3）提示幼兒用快而穩(wěn)的方法通過“姑蘇橋”。為增加嬉戲難度，可把橋分開肯定距離，讓幼兒跨過。

6.走“多層橋”與“斜坡橋”

（1）將長凳疊放成多層橋（二層――三層――四層）、斜坡橋。

（2）老師談話后，幼兒可自主選擇橋進(jìn)行熬煉。提示幼兒由高處往下跳時(shí)，屈膝下蹲，輕輕落地，保持平衡，留意自我愛護(hù)。

（3）集合幼兒，老師進(jìn)行講評(píng)和演示。幼兒接著練習(xí)。

（4）依據(jù)實(shí)際狀況確定多層橋的高度。

7.放松操，聽音樂跟老師一起做放松活動(dòng)。

8.活動(dòng)簡評(píng)：對(duì)主動(dòng)、主動(dòng)投入活動(dòng)和活動(dòng)實(shí)力有提高的幼兒作切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。

9.幼兒整理器材、離開場地。

評(píng)析

這是一次勝利的體育教化活動(dòng)，具有以下特點(diǎn)：

一、目標(biāo)意識(shí)明確

這次活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐，始終圍繞一條目標(biāo)主線綻開，在促進(jìn)幼兒生理、心理、行為適應(yīng)性等方面作用顯著。通過活動(dòng)，全體幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。

二、內(nèi)容新奇好玩

利用了平常意想不到但能用于體育教學(xué)的長凳作為器材或玩具，并選擇了“趣游姑蘇橋”的主題，順著情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)了鉆橋洞――跨小小橋――走多層橋、斜坡橋等多種頗具趣味且有新意的活動(dòng)，能牢牢抓住幼兒的愛好和留意力，沒有枯燥乏味的感覺，幼兒在不知不覺中投入熬煉活動(dòng)。各個(gè)分解的嬉戲，具有各自的不同要求，既有層次，又連接自然，是一次內(nèi)容完整小步遞進(jìn)的教化活動(dòng)。

三、形式敏捷多樣

圍繞目的和各個(gè)內(nèi)容的須要，老師在組織活動(dòng)中，采納幼兒個(gè)體的、伙伴結(jié)合的、集體活動(dòng)的多種形式交替出現(xiàn)，敏捷改變。注意個(gè)體差異，允許幼兒自主選擇；適應(yīng)幼兒的最近發(fā)展區(qū)的須要，變更了“一刀切”、“一個(gè)樣”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使得體質(zhì)、性格、活動(dòng)實(shí)力有差異的幼兒都得到提高。

四、體現(xiàn)活動(dòng)的主體

這次教化活動(dòng)，自始至終在創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境方面，是寬松、自由、開心的，幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，主動(dòng)性較高，心情高漲。老師能全面視察、重點(diǎn)視察，從實(shí)際動(dòng)身，并在此基礎(chǔ)上隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有效地調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、心理負(fù)荷，對(duì)幼兒的身心和諧發(fā)展是非常有利的。

橋教案篇5

一.活動(dòng)目的

1.以故事角色的身份進(jìn)行想象,思索,理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性思維實(shí)力和口語表達(dá)實(shí)力

2.懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理

二.活動(dòng)打算

1.掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的磁帶,錄音

2..雞媽媽的頭飾(1個(gè)),小雞頭飾(同幼兒數(shù))硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長條(做小橋）

3.活動(dòng)室內(nèi)布置故事場景:小雞的家,對(duì)岸的小樹林.河

三,活動(dòng)過程

(一).導(dǎo)入活動(dòng)

1.以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的愛好

老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會(huì)發(fā)生什么事

2.雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發(fā)小雞們想想過河的好方法。（幼兒主動(dòng)綻開想法）

3.師:有一個(gè)故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了,你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎

(二).老師邊出示掛圖邊有表情的講解并描述故事一遍,講解并描述后提問

1.故事的名字叫什么

2.故事中有誰

3.驚奇的橋是誰搭出來的

4.你喜愛故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜愛?小摯友在平常有幫助過別人嗎?

(三).創(chuàng)設(shè)情景,烏龜幫小雞過河.

1.小烏龜出場,搭成小

2.“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋

3.嬉戲:“小雞”們?cè)谛淞种型嫠?，吃蟲子

(四).“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河

(五).活動(dòng)結(jié)束:小雞的一家在歡樂的音樂聲中為自己慶賀.(公開課)

橋教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

相識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

2、自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危急，不存私念地指揮一百零一零一多號(hào)人有秩序地過橋，最終自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的猛烈的句子？

2、溝通：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行擋。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不行擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不行擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的猛烈。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的猛烈？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

3、過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚惶失措的人們你擁我擠地逃跑，找尋生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座一般的橋嗎？不，這不是一座一般的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百零一零一多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、探討：假如，大家就這樣一塌糊涂、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由揣測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的驚慌）

5、是的，在緊急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@惶而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百零一零一多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

其次課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1、指名讀第七到其次十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，細(xì)致讀一讀，然后再小組內(nèi)溝通自己的感受。

2、課堂溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃命，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁護(hù)”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁護(hù)。老漢為什么會(huì)受村民“擁護(hù)”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、

像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作堅(jiān)決，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還肯定要小伙子排到最終去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢好像要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也淹沒了他?！?/p>

①老漢假如能喊，要喊的是什么？寫下來。

溝通朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤湟绺笎?。但是，?dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最終一刻，他想說的太多太多……

3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻恒久離開了自己的親人。齊讀最終四自然段。

2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們恒久紀(jì)念您！

洪水退后……

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特殊的地方？

2、依據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)覺。

（1）奇妙的設(shè)置懸念。探討：課文為什么最終才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫烘托驚慌的氣氛，突出人物形象。

（3）語言簡練，語句簡短。

四、作業(yè)

1、摘錄課文中有特色的句子。

2、排演課本劇。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

橋教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能歡樂地演唱歌曲。

2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。

3、依據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)過程：

一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》

1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的才智，見證著歷史的改變，是人類社會(huì)文化生活的縮影、人類文明的象征。今日我們起先學(xué)習(xí)“橋”這樣一個(gè)單元，通過學(xué)習(xí)橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上