2023年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案資料

２0２3年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(1)一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)符合題意的對(duì)的答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題,每小題1分，共20分)?1.西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是（)。

Ａ.桑代克

B.詹姆斯

Ｃ．羅杰斯

Ｄ．巴甫洛夫?2．教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（)。

A.19２023?B．19２023?Ｃ.192023?Ｄ．１92023?３．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。

A．自我意識(shí)?B.自我認(rèn)知

C.性格特性?Ｄ．能力?4.世界上最著名的智力量表是（)。?A．《比納—西蒙量表》?Ｂ.《斯坦?！燃{量表》?C.《比納—推孟量表》

D.《韋克斯勒量表》

5.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是(）。?A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果?B.學(xué)習(xí)層次的高低

C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁?D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣?６.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為()。

A．學(xué)習(xí)需要

Ｂ．學(xué)習(xí)期待?C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?D.學(xué)習(xí)態(tài)度

7．把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為未來(lái)參與祖國(guó)建設(shè)做出奉獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（)。

A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)?B．直接的近景性動(dòng)機(jī)

C.間接的近景性動(dòng)機(jī)?D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

８.態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是(）。

A.依從

B．接受?C.認(rèn)同?D．內(nèi)化?9．表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的階段是（）。

Ａ.依從

B.認(rèn)同?Ｃ．內(nèi)化?D.堅(jiān)定?10．學(xué)校情境中的問(wèn)題解決重要是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。

Ａ.定勢(shì)

Ｂ．講解?C.啟發(fā)

D.遷移?1１.下列哪項(xiàng)屬于真正的發(fā)明?()?A.魯班發(fā)明鋸子

B．高斯少年時(shí)做數(shù)字1~10０的連加

C.找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D．陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

12．先行組織者技術(shù)一般用于（)。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?B．接受學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D．掌握學(xué)習(xí)?１３.吹拉彈唱屬于()。

A．識(shí)記技能

B．心智技能?C．操作技能?Ｄ．認(rèn)知技能

14.在技能形成的練習(xí)過(guò)程中,其進(jìn)步情況的表達(dá)方法是用（)。

Ａ.圖示?B．坐標(biāo)?Ｃ．遺忘曲線

Ｄ.練習(xí)曲線?1５．根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與（)。?A.器械型操作技能

B．細(xì)微型操作技能?C．連續(xù)型操作技能?Ｄ.開(kāi)放型操作技能

16.教師威信的重要來(lái)源是()。

A.崇高的職業(yè)道德

B.學(xué)識(shí)淵博?C.情感豐富?Ｄ.優(yōu)秀教師的人格魅力

17.“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō),是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（)的觀點(diǎn)。?A.烏申斯基?B.波斯納?C．阿爾波特

Ｄ．斯金納

18．（)是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容重要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。?A.觀測(cè)?B．案卷分析

Ｃ.情感評(píng)價(jià)

D.測(cè)驗(yàn)?１9.信度是指測(cè)驗(yàn)的（)。?A．對(duì)的性

B．可靠性?C．真實(shí)性?D.適合性?20．測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性限度，被稱為()。

Ａ.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B．預(yù)測(cè)效度

C．構(gòu)想效度?D．內(nèi)容效度二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)對(duì)的答案，并將對(duì)的答案的代碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共2０分）?1．教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（)的作用。

A．描述

Ｂ．解釋?C．驗(yàn)證?D.預(yù)測(cè)?Ｅ.控制

2.布魯納的教育心理學(xué)成果重要表現(xiàn)在（)。?A.積極性研究

B.反思性研究?C．合作性研究?D．社會(huì)文化研究?3．前運(yùn)算階段兒童的思維特性是(）。?A.單維思維?B．具體邏輯推理

C．思維的不可逆性?D．自我中心

4.自我意識(shí)涉及哪些成分?()?A.結(jié)識(shí)成分?B．情感成分?Ｃ.意志成分?D．自我評(píng)價(jià)

5.學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明()。?A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的?D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

Ｅ．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果?6.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（)。?A．知識(shí)、技能的掌握?B．學(xué)習(xí)策略的掌握?C．潛意識(shí)的挖掘

D.問(wèn)題解決能力和發(fā)明性的發(fā)展?Ｅ.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

7.動(dòng)機(jī)的一般功能有(）。

Ａ.激活功能

B.指向功能?C.強(qiáng)化功能

D．調(diào)整功能?8．學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它涉及（）等。

A.學(xué)習(xí)的愛(ài)好?B.愛(ài)好?C.努力

D．學(xué)習(xí)的信念?９．個(gè)體發(fā)明性的標(biāo)志有（)。?A．發(fā)明態(tài)度

B．發(fā)散思維

C．發(fā)明能力

D．發(fā)明性開(kāi)發(fā)

１0.下列屬于模象直觀的有（)。

A.各種圖片?B．圖表

C．模型

Ｄ．幻燈片

E．教學(xué)電影電視三、填空題（每空1分，共15分）?1．具體而言,教育心理學(xué)重要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的___＿_(dá)＿_(dá)___。

2.小學(xué)兒童教育心理學(xué)重要研究__________和＿＿_(dá)＿_(dá)_____領(lǐng)域里的____＿_(dá)_＿＿＿及其＿_(dá)____＿_(dá)__的規(guī)律。

3.個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_＿_(dá)_____＿_(dá)再到＿_(dá)___＿＿_(dá)＿_(dá)的過(guò)程。４．學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱之為_(kāi)_________。

５．“身教重于言教”是_＿_(dá)_＿_(dá)____的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。?6．研究表白,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為_(kāi)________＿。

7．從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)上看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是_＿_(dá)___＿_(dá)_＿限度的激活或喚起,此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

8．學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表白,坐在教室＿_(dá)__＿＿＿＿_(dá)_以及＿_(dá)________的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。?９.一般來(lái)說(shuō),教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間,第二種是＿_(dá)__＿_(dá)__＿_(dá)。?10.合作學(xué)習(xí)的成效取決于_＿＿_(dá)_＿_(dá)___。四、名詞解釋（每小題３分,共1５分)?1.定型的盼望

2.個(gè)別化教學(xué)?3．形成性評(píng)價(jià)?4.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

５.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思五、簡(jiǎn)答題(每小題5分,共２0分)?1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。?2．簡(jiǎn)述如何有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間。?3.簡(jiǎn)述智力與發(fā)明性的關(guān)系。

4．簡(jiǎn)述華萊士的問(wèn)題解決四階段模式。六、論述題(每小題10分，共l0分)

如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持？一、單項(xiàng)選擇題?1.A?【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。?2.Ａ

【解析】192０23，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。?３．A?【解析】自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

4．B?【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦?！燃{量表》。?5.A?【解析】美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。?6．C

【解析】本題考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。?7.A

【解析】把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來(lái)參與祖國(guó)建設(shè)做出奉獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。?8．Ｃ?【解析】一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。?9．C?【解析】在內(nèi)化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和積極性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移，威武不能屈”。?10.D

【解析】學(xué)校情境中的問(wèn)題解決重要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。?１1．A

【解析】真正的發(fā)明是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。?1２.Ｂ?【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為,影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可運(yùn)用性。因此,他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。?13．C

【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。14．D

【解析】在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)藍(lán)線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表達(dá)。?1５.A

【解析】略。

1６．D?【解析】?jī)?yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來(lái)源。?17．A?【解析】略。

18．B?【解析】案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略,其內(nèi)容重要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。?19．B?【解析】信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性,即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致限度。

20.D?【解析】心理學(xué)上,效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測(cè)效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性限度，被稱為內(nèi)容效度。二、多項(xiàng)選擇題?1．ABDＥ?【解析】教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。?2．ＡBCD

【解析】布魯納在１９94年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。重要表現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)積極性研究；（2）反思性研究；（3)合作性研究;(4)社會(huì)文化研究。?3．ACD

【解析】前運(yùn)算階段(2～7歲）這個(gè)階段兒童的思維有如下重要特性:(1)單維思維；(2)思維的不可逆性;(3)自我中心。?4.ＡBＣ

【解析】一般認(rèn)為，自我意識(shí)涉及三種成分：一是結(jié)識(shí)成分;二是情感成分；三是意志成分。

5．ＡBD

【解析】見(jiàn)教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。?6．ＡＢDE

【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí)、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。

７．ABＣ?【解析】動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強(qiáng)化功能。?8．ABD

【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式涉及學(xué)習(xí)的愛(ài)好、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。

９.AC

【解析】發(fā)明態(tài)度和發(fā)明能力是個(gè)體發(fā)明性的兩個(gè)重要標(biāo)志。

１0．ABCＤE?【解析】所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。三、填空題?1．心理規(guī)律２.小學(xué)兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化

3．社會(huì)自我心理自我４．認(rèn)知過(guò)程5.替代性強(qiáng)化６.倒Ｕ型7.中檔?8.前面幾排中間幾列9．按功能安排課堂空間１0．團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)作用四、名詞解釋

1．定型的盼望：人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的見(jiàn)解，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的見(jiàn)解，人們還是會(huì)按照這種固定的見(jiàn)解去看待和解釋教師們的行為。?2.個(gè)別化教學(xué):讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。?3.形成性評(píng)價(jià):通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行，一般是由學(xué)生完畢一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn),也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估,或者憑教師的平常觀測(cè)記錄或與學(xué)生的面談。

4.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)：是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握限度。

5．對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思:又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問(wèn)題的方式,規(guī)定教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。五、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

人們?cè)趯W(xué)習(xí)、閱讀時(shí)經(jīng)常使用各種不同的策略,學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于其具體情況和使用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí),不管教什么策略、怎么教這些策略,都可以遵循以下的基本原則:(１）主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。（３）特定性原則。（4)生成性原則。(5)有效的監(jiān)控原則。?2.【答案要點(diǎn)】?(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)高效運(yùn)用最佳時(shí)間。一方面，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng);此外,要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.【答案要點(diǎn)】?研究表白，發(fā)明性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)樸的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性,又在某種條件下具有相關(guān)性,其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)低智商不也許具有發(fā)明性。(2)高智商也許有高發(fā)明性,也也許有低發(fā)明性。（3)高發(fā)明性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表白,高智商雖非高發(fā)明性的充足條件,但卻是高發(fā)明性的必要條件。

4.【答案要點(diǎn)】

英國(guó)心理學(xué)家華萊士認(rèn)為解決問(wèn)題和發(fā)明過(guò)程分四個(gè)階段：

(1)準(zhǔn)備階段：即收集信息,辨明問(wèn)題的特點(diǎn),多方聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的頭緒和線索。?(2)孕育階段：發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索以后,假如問(wèn)題并不復(fù)雜，也許不久找到解決辦法,假如問(wèn)題比較復(fù)雜，則需要或長(zhǎng)或短的醞釀時(shí)間。

(3)明朗階段:問(wèn)題解決處在醞釀之中，也許因無(wú)意中碰到的某種情境的啟示,使問(wèn)題解決辦法忽然明朗起來(lái)，這又叫“原型啟發(fā)”。

(4）驗(yàn)證階段:明朗之后的解決辦法，不一定都是對(duì)的而有效的，尚需通過(guò)實(shí)踐的檢查，這是付諸行為操作的最后階段。六、論述題?【答案要點(diǎn)】?（1)深度加工材料

所謂深度加工,是指通過(guò)要學(xué)習(xí)的新材料增長(zhǎng)相關(guān)的信息來(lái)達(dá)成對(duì)新材料的理解和記憶的方法。人們?cè)讷@取信息時(shí)對(duì)它進(jìn)行深度加工,信息的保持效果就可得到提高，并有助于信息的提取。?(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)?記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義,以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶,將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來(lái),展開(kāi)想象等。

(3)進(jìn)行組塊化編碼?所謂組塊，指在信息編碼過(guò)程中,運(yùn)