淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)更加強(qiáng)烈的時(shí)代，而科技進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人才。所以，國(guó)際教導(dǎo)界把21世紀(jì)作為“創(chuàng)造教導(dǎo)”的世紀(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教導(dǎo)的重中之重。教師不僅理應(yīng)為提高數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)和根本技能而教，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能而教，使數(shù)學(xué)教導(dǎo)具有時(shí)代的特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，人的學(xué)識(shí)、才能更加是創(chuàng)新才能已成為學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)進(jìn)展的主要源泉和動(dòng)力。而創(chuàng)造性思維才能又是創(chuàng)新才能的根本組成片面，愛因斯坦曾說過：“全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將抉擇著國(guó)家未來的昌盛興旺?！笨梢妱?chuàng)造性思維的進(jìn)展對(duì)于個(gè)人、國(guó)家乃至整個(gè)人類的進(jìn)步都起著至關(guān)重要的作用。兒童是祖國(guó)的未來，每一位小學(xué)教導(dǎo)工都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能的重要途徑。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本文將從以下幾個(gè)方面作以闡述：

1創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

1.1多有發(fā)散思維展現(xiàn)。發(fā)散思維是思維的創(chuàng)造性的主要表達(dá)。發(fā)散思維可以突破思維定式的局限，重新組合自己的學(xué)識(shí)閱歷，找出大量新的、解決問題的方案。它是一種開放性的沒有固定的模式、方向和范圍的，可以“標(biāo)新立異”“海闊天空”“異想天開”的思維方式。沒有發(fā)散思維就不能打破傳統(tǒng)的框框，也就不能提出全新的解決問題的方案。

1.2多有直覺思維展現(xiàn)。直覺思維是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它不僅是創(chuàng)造研發(fā)的先導(dǎo)，也是創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力。直覺思維的結(jié)果是使用規(guī)律思維所得不到的，是解決問題的最正確方案的雛形。它往往從整體啟程，用推測(cè)、騰躍、壓縮思維過程的方式，直覺而急速地領(lǐng)悟。大量科學(xué)家的研發(fā)創(chuàng)造都是從直覺思維開頭的。

1.3多有靈感展現(xiàn)。在思維過程中，新的解決問題的思路、方案的產(chǎn)生往往帶有突然性，這種突然產(chǎn)生新思路、新方案的狀態(tài)，稱為靈感。它常給人一種豁然開朗、妙思突發(fā)的體驗(yàn)，使百思不得其解的問題頓釋。對(duì)大量科學(xué)家的調(diào)查說明，他們的研發(fā)創(chuàng)造過程中，大多展現(xiàn)過靈感。靈感并不是什么神秘之物，它是斟酌者長(zhǎng)期積累學(xué)識(shí)閱歷、勤于斟酌的結(jié)果。數(shù)學(xué)本質(zhì)上是“思維的體操”，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)空氣，引導(dǎo)學(xué)生舉行探索性的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立斟酌，大膽質(zhì)疑，求異創(chuàng)新，拓寬思維探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2引導(dǎo)學(xué)生舉行創(chuàng)造性活動(dòng)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助查看測(cè)驗(yàn)等教學(xué)手段和群體互動(dòng)等教學(xué)形式，都能較好地將數(shù)學(xué)結(jié)論恢復(fù)為生動(dòng)活潑的學(xué)識(shí)生成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中成為察覺者。讓學(xué)生借助教材學(xué)會(huì)自學(xué)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開拓進(jìn)取意識(shí)、適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才的途徑之一。因此，在教學(xué)中，教師要用心組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自學(xué)空氣，供給自學(xué)空間，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邊看書邊斟酌、學(xué)會(huì)邊動(dòng)腦邊操作，并能夠把自學(xué)的察覺用語言表述出來。在教學(xué)中，我認(rèn)為除了組織學(xué)生擅長(zhǎng)察覺問題、斟酌問題外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的思維方法去解決問題。例如：“一塊正方形硬紙片剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”這道題看起來是一道減法應(yīng)用題，在實(shí)際中就不是那么簡(jiǎn)樸，假設(shè)使學(xué)生知道答案會(huì)展現(xiàn)有3個(gè)角、4個(gè)角、5個(gè)角，這就需要教師通過大量的演示，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，探究其規(guī)律。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是創(chuàng)造性思維會(huì)從這里萌芽。將查看測(cè)驗(yàn)法引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，變一個(gè)人演示眾人看為人人參與、個(gè)人動(dòng)手，大大豐富了數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的“自主性”在活動(dòng)中得到得志，創(chuàng)造的潛能得到發(fā)揮。

3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或舉行某種活動(dòng)的傾向，它可以激發(fā)豐富的想象和積極的思維。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能發(fā)揮生動(dòng)靈巧的感知力和豐富的想象力、創(chuàng)造力。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》一課，開頭時(shí)，教師講解與新學(xué)識(shí)有關(guān)的小故事（電腦出示相應(yīng)的動(dòng)畫片）：熊山上的小熊們最熱愛吃熊媽媽做的餅了。有一天，熊媽媽做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃。它先把第一塊餅平均分成四塊，分給小花熊一塊。小棕熊見到說：“太少了，我要兩塊?！毙軏寢尵桶哑浯螇K餅平均切成八塊，分給小棕熊兩塊。小黑熊更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑牵軏寢層职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給小黑熊三塊。講到這里，老師提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪只小熊分得的餅多？為什么？”學(xué)生們爭(zhēng)相恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師只是凝聽，不做回復(fù)。學(xué)生們急于知道到底哪個(gè)答案是正確的，這時(shí)教師適時(shí)導(dǎo)入新課：“畢竟哪只小熊分得的餅多呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手分餅，看看誰得出的結(jié)論正確。”該環(huán)節(jié)教學(xué)，引發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的濃重興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能、創(chuàng)造才能、動(dòng)手操作才能，促使學(xué)生們高興而迫切地進(jìn)入探求新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。

4激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂中，要激勵(lì)學(xué)生把所學(xué)學(xué)識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生有“尋根究底”的學(xué)習(xí)精神，有了這種精神，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，思路才會(huì)開闊。激勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，務(wù)必創(chuàng)設(shè)良好的課堂空氣、和諧對(duì)等的師生關(guān)系。即使學(xué)生提出了荒唐的問題，教師也不要批評(píng)他，更不能諷刺他，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題賦予激勵(lì)，悉心保護(hù)他們主動(dòng)發(fā)問的積極性，養(yǎng)護(hù)他們的創(chuàng)造精神，使他們的創(chuàng)造性思維得以進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；不僅要使學(xué)生獲得學(xué)識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，進(jìn)展學(xué)生的智力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過例題的教學(xué)，能夠使學(xué)生探索規(guī)律，形成創(chuàng)造技能。

總之，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是時(shí)代賦予我們的使命。我們要在小