《六國論》張婷婷

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助力抗疫空中課堂2020春季學期延期開學學習支持資源濟南市教育局2020年5月濟南市2020春季學期延期開學網(wǎng)絡學習資源高中語文一年級濟南市長清第一中學張婷婷濟南市教育教學研究院監(jiān)制六國論（2）一二三疏通文意，明白作者的觀點和論據(jù)。學習目標掌握文中重要的實詞、虛詞的含義，總結(jié)通假字、詞類活用、特殊句式等文言知識。了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。

六國破滅，非兵（武器）不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦（這里指向秦割地求和）。賂秦而力虧，破滅之道（原因）也?；颍ㄓ腥耍┰唬毫鶉剩ㄏ嗬^滅亡），率（全都，一概）賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋（承接上文，表原因，有“因為”的意思）失強援，不能獨完（保全）。故曰：弊在賂秦也。六國論第一段開門見山提出“六國破滅，弊在賂秦”的中心論點，接著從“不賂者”的角度闡明與“賂者”的關(guān)系，觀點嚴密，無懈可擊。

秦以（用）攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實（它實際上）百倍；諸侯之所亡（丟失），與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患（憂患），固不在戰(zhàn)矣。六國論

文章第2段論證分論點一“賂秦而力虧，破滅之道也”，針對韓、魏、楚三國賂秦的弊端進行分析論證。

這一部分首先從數(shù)量上對比，強秦受賂所得的土地要比以攻取所得的土地多很多倍，六國因賂秦所亡的土地要比因戰(zhàn)敗而丟失的土地也多很多的事實，兩相對比，觀點自明，“秦之所大欲……固不在戰(zhàn)矣“；原因不在戰(zhàn)，也就是在賂。

思厥（相當于“其”）先（對死去的長輩的敬稱）祖父（泛指祖輩、父輩），暴（同“曝”，暴露，意為“冒著”）霜露，斬荊棘，以（才）有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉（拿）（省略“之”）以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。六國論這一部分從態(tài)度、效果上對比，用先人開辟土地的艱難與后人割讓土地的輕易對比，從側(cè)面證明不能賂秦的道理；用“得一夕安寢”與“秦兵又至”對比，說明賂秦的災難性后果。

然則（既然這樣，那么）諸侯之地有限，暴秦之欲無厭(滿足)，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判（決定，確定）矣。至于顛覆(滅亡)，理固宜然(按道理本來就應該這樣)。古人云：“以地事（侍奉）秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥ㄟ@句話說對了）。六國論這一部分是事理的對比，用“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無厭”，“奉之彌繁”與“侵之愈急”進行對比，說明正是賂秦導致“不戰(zhàn)而強弱勝負已判”，“至于顛覆，理固宜然”。

齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅（滅亡），何哉？與(親附、親近)嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始（起初）有遠略（長遠的謀略），能守其土，義（堅持正義）不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始(才)速(招致)禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再(兩次)，李牧連卻(使……退卻，打退)之。洎(及，等到)牧以（因為）讒誅（被動句），邯鄲為郡，惜其用武而不終也。六國論且燕趙處秦革滅殆(將要，幾乎)盡之際，可謂智力(智謀和力量)孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使(假如)三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行（不去行刺），良將猶在，則勝負之數(shù)（天數(shù)、命運），存亡之理，當(倘若，如果)與秦相較（較量），或未易量。第三段論述“不賂者”的結(jié)局，緊扣“不賂者以賂者喪”這個分論點，以事實為依據(jù)，結(jié)合不賂者的