初中英語閱讀教學(xué)模式

初中英語閱讀教學(xué)模式初中英語閱讀教學(xué)模式初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，更是其英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此初中英語教學(xué)工作面臨的巨大的挑戰(zhàn)不言而喻。［摘要］英語閱讀是綜合培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要途徑，其教學(xué)活動集成了單詞、語法、句型、問題分析等項目，本文在分析現(xiàn)行初中英語閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探討了閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的方向以創(chuàng)新的角度對新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提出了具有可行性的構(gòu)想。［關(guān)鍵詞］英語閱讀教學(xué)模式如何在身心逐漸成長的初中生在學(xué)習(xí)壓力不斷增大的情況下，給予其有利于長遠發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)是所有初中英語教師應(yīng)當(dāng)認真研究的重大課題。初中英語閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀初中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新方向初中英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新目的在于切實保障學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能有自由的提高，提升教學(xué)的有效性，因此其方向應(yīng)為興趣激發(fā)文化傳遞，地位賦予三個方面。2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師，是教學(xué)有力“催化劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不竭源泉。例如，人教版初中一年級課本中就有“Doyouhaveasoccerball"單元，是其對學(xué)生課余生活運動的關(guān)心，而“Doyouwanttogotomovie"單元則反映出對休閑的關(guān)注，對娛樂活動的考慮則體現(xiàn)為“Canyouplaytheguitar”等單元。這充分說明教材已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生感興趣的課余生活話題，而為什么在課堂上卻對這些內(nèi)容并不感興趣，作為一名合格的初中英語教師必須明確區(qū)分教材內(nèi)容與教學(xué)模式來改變學(xué)生不感興趣的情形。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)深入探討如何改進教學(xué)模式，使得學(xué)生喜歡的內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)在課堂上。增強學(xué)生文化素養(yǎng)。初中英語閱讀教學(xué)是在文化傳遞過程中專業(yè)英語教授過程。在初中生廣泛吸收知識，樹立三觀、開闊視野提升高度的重要成長階段，英語教師必須有響應(yīng)新課改重視學(xué)生素質(zhì)培育的覺悟，更加關(guān)注在教學(xué)中利用閱讀內(nèi)容對學(xué)生進行文化熏陶的工作。例如，從不同角度展現(xiàn)東西方文化各自特色的“Wheredidyougoonvacation”，“Canyoucometomyparty”等幾個單元，英語教師應(yīng)該特別關(guān)注在教學(xué)過程中的文化教育。2.3重塑學(xué)生的主體地位。如果學(xué)生閱讀過程中缺乏應(yīng)有的主動地位，將使得教師對于閱讀文章和習(xí)題的講解變成向?qū)W生填鴨式灌溉法輸入知識的枷鎖，缺乏主動性的學(xué)習(xí)必然是學(xué)生對于課堂內(nèi)容失去興趣與耐心的'導(dǎo)火索。初中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新舉措創(chuàng)新的初中英語閱讀教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是在尊重現(xiàn)在有的教材和習(xí)題的基礎(chǔ)上，延伸傳遞文化知識的線索，在教材的起點上拓展教學(xué)的方法。因此創(chuàng)新后的初中英語閱讀教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是五位一體的，即動態(tài)閱讀導(dǎo)入、主題閱讀講解、文化延伸、學(xué)生地位轉(zhuǎn)換、閱讀技巧傳授。3.1情境教學(xué)法。在英語閱讀課堂上建構(gòu)有趣味的情境，讓學(xué)生在體驗情境中，通過感知、體驗、參與、合作等方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標，掌握課文的詞匯、語法和句式，完成對材料的認知，能夠有效激發(fā)、吸引和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對英語的綜合應(yīng)用能力，提高英語教學(xué)的有效性的同時能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣與成功的喜悅。3.2動態(tài)視頻資料解讀文章。多媒體能夠?qū)W(xué)生的眼球形成強勁的吸引力，教師搜集學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，可以在每一章節(jié)閱讀教學(xué)中，描繪相關(guān)背景知識，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)英語詞匯、語法和句式轉(zhuǎn)化成動態(tài)的視頻出現(xiàn)在學(xué)生的面前通常能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生與文章之間的陌生感自然隨之銳減。豐富主題閱讀活動。對英語課本閱讀中出現(xiàn)的主題，教師通過動態(tài)視頻吸引學(xué)生注意后，引入更多的閱讀素材，只有使學(xué)生在思維層面有了自己的主見后，才能活學(xué)活用，將知識舉一反三。教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計依托課本閱讀內(nèi)容而引人入勝的問題，讓學(xué)生的好奇心帶動起閱讀興趣。構(gòu)建英語閱讀文化長廊。要想實現(xiàn)對學(xué)生的文化滲透與熏陶教師不能局限于教材的體系，應(yīng)當(dāng)打破教材的藩籬，將知識大門的鑰匙交予學(xué)生，使文化真正潤物無聲。將閱讀內(nèi)容融于教學(xué)短片，剖析時報內(nèi)容等多元化文化傳遞的有效運用能夠開拓學(xué)生思維，形成獨特的良好閱讀習(xí)慣。中學(xué)生心理、生理上正處在閉鎖性和孤獨感伴隨的重要變化時期這就要求中學(xué)英語教師能夠依據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，注重在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和諧友愛的師生情感，科學(xué)運用和諧的師生情感并通過