淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑 論文

PAGE淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑【摘要】從我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)意義來(lái)看,語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)并不單一,它甚至可以將其看成也就是一個(gè)由不同時(shí)間緯度的小節(jié)和目標(biāo)元素交織在一起而逐漸形成的"復(fù)合體"。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容說(shuō)明,小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)言教學(xué)的教育目標(biāo)至少應(yīng)該包括這樣一些更小的教育目標(biāo):我們希望通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇課的教育科學(xué)來(lái)有效引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能,獲取學(xué)習(xí)所需語(yǔ)言信息,了解多元語(yǔ)言文化,享受語(yǔ)文閱讀的好課程,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。我希望結(jié)合實(shí)際我將教學(xué)從以下四個(gè)主要方面對(duì)其進(jìn)行具體闡述,做到真正能夠幫助廣大學(xué)生真正養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀思維習(xí)慣和真正掌握基本英語(yǔ)單字閱讀運(yùn)用技巧。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀語(yǔ)篇學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生日常學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一,它以比較完整的英國(guó)語(yǔ)言文化組織知識(shí)形態(tài)、多元的英國(guó)語(yǔ)言文化要素向中國(guó)學(xué)生及時(shí)傳遞英語(yǔ)相關(guān)的各種英語(yǔ)英國(guó)語(yǔ)言文化信息,讓中國(guó)學(xué)生通過(guò)參加聽、說(shuō)、讀、寫等多項(xiàng)英國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)可以獲取英語(yǔ)相關(guān)的英國(guó)語(yǔ)言基本信息、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能。語(yǔ)篇語(yǔ)言閱讀教學(xué)方法應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重"篇章"這個(gè)整體,強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)義、語(yǔ)用",幫助中國(guó)學(xué)生快速理解和并記憶閱讀篇章中的內(nèi)容,著力加強(qiáng)培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀書寫能力,同時(shí)也提交給中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)知、文化背景等各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí),使中國(guó)學(xué)生足夠能用自己所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)及時(shí)進(jìn)行國(guó)際思想文化交流和社會(huì)信息量的獲取,發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用表達(dá)能力。一、提高我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文英語(yǔ)單字閱讀表達(dá)能力的五大策略（一）借助多種資源，激發(fā)學(xué)生故事閱讀興趣，做好讀前準(zhǔn)備在讀前，我從以下方面著手激發(fā)學(xué)生的興趣，降低閱讀的難度。1．聯(lián)系實(shí)際激活背景，激發(fā)故事閱讀興趣。在對(duì)五下Unit1Cinderella這個(gè)故事的處理中，我使用自己的家庭情況和學(xué)生展開交談：Therearefourpeopleinmyfamily.They’remyfather,mother,sisterandme.Myfatherandmotherloveusverymuch.We’rehappyeveryday.DoesCinderellahavefatherandmothernow?IsCinderellahappyeveryday?這種聯(lián)系實(shí)際的導(dǎo)入方式，能直接激發(fā)孩子們閱讀故事的興趣和主動(dòng)性，帶著目的去閱讀，這是一種很好的閱讀方法。2．創(chuàng)設(shè)情景，提供故事閱讀理解的“支架”。譯林社出版的中小學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)教材以第一單元課堂為教學(xué)單位,圍繞中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中較為熟悉的英語(yǔ)話題重點(diǎn)展開,設(shè)計(jì)和組織安排了各種情景真實(shí)、形式多樣、充滿生活趣味的各種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)運(yùn)算單元都被分成兩組storytime,Funtime,Grammartime,Soundtime,Culturetime,Checkouttime和Tickingtime七個(gè)板塊。Storytime則主要以故事或生活話題呈現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生閱讀故事的能力和閱讀話題性語(yǔ)篇的能力就有了相應(yīng)的要求。在講授低年級(jí)教材時(shí)，我通常用孩子們喜歡的圖片、簡(jiǎn)筆畫等視覺(jué)支架進(jìn)行輔助教學(xué)；在教學(xué)中高年級(jí)教材時(shí)，我會(huì)使用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語(yǔ)和關(guān)鍵句（見圖），幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行理解和復(fù)述提供語(yǔ)言支架二、關(guān)注語(yǔ)篇閱讀的整體性，安排好讀中活動(dòng)語(yǔ)篇作文閱讀的特點(diǎn)讀中讀外環(huán)節(jié)讀寫是語(yǔ)篇閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)中心環(huán)節(jié),是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)文背景閱讀知識(shí)和掌握語(yǔ)篇閱讀信息知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀知識(shí)理解的重要實(shí)踐過(guò)程,也是教師培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感和學(xué)生閱讀表達(dá)能力的重要有效途徑。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介喿x學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有助于我們提高使用閱讀策略訓(xùn)練法的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們首先應(yīng)把語(yǔ)篇中的材料整理作為一個(gè)好的整體材料來(lái)進(jìn)行處理。尤其在小學(xué)故事閱讀教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)每個(gè)故事情節(jié)的不同發(fā)展,把故事詞組、句型、語(yǔ)法等等知識(shí)充分滲透在整個(gè)的故事教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,做到一個(gè)字型詞不離句,句型語(yǔ)不離篇。在平時(shí)的語(yǔ)篇閱讀課中，我會(huì)安排以下幾種閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行語(yǔ)篇理解和朗讀，培養(yǎng)閱讀策略，提高閱讀能力。1.預(yù)測(cè)-提高閱讀的目的性預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)策略,是一種主要建立在預(yù)測(cè)個(gè)人所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理論推理基礎(chǔ)上的復(fù)雜學(xué)習(xí)行動(dòng)。預(yù)測(cè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇和濃厚的興趣，使學(xué)生進(jìn)入讀的狀態(tài)，提高讀的目的性。在對(duì)《Cinderella》這個(gè)故事的處理中，我使用預(yù)測(cè)這種方法，向?qū)W生呈現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：Whoarethey?Whatarethesistersdoing?Wheredothesisterswanttogo?。學(xué)生紛紛預(yù)測(cè)后，我再出示故事中的插圖，師生一起驗(yàn)證大家的預(yù)測(cè)。2.略讀-獲取文章整體信息通過(guò)略微閱讀可以獲取一個(gè)故事的主要整體結(jié)構(gòu)信息和主要情節(jié)信息,培養(yǎng)中小學(xué)生快速掌握閱讀的綜合技巧和快速獲取故事整體主要信息的綜合能力。在這個(gè)閱讀環(huán)節(jié),我以語(yǔ)篇故事書和文本閱讀內(nèi)容分析為閱讀載體,指導(dǎo)廣大學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)篇故事閱讀和案例分析,培養(yǎng)廣大學(xué)生的語(yǔ)文綜合性和概括閱讀能力。 處理《Cinderella》這個(gè)故事的文本時(shí)，我借助幾個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題：a.DoesCinderellawanttogototheparty?b.CanCinderellagotothepartyatfirst?c.DoesCinderellagotothepartyatlast?通過(guò)以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生略讀故事，理解故事，了解其整體信息。三、落實(shí)讀后活動(dòng)，學(xué)以致用讀中活動(dòng)重在了解全文，以讀促知。讀后讀中活動(dòng)考核是對(duì)讀中讀后活動(dòng)的文本閱讀教學(xué)工作質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行讀中檢查綜合評(píng)估,以及對(duì)讀中文本閱讀內(nèi)容梳理進(jìn)行的逐步拓展和深化延伸。讀后感本活動(dòng)課的設(shè)計(jì)基于閱讀文本中的內(nèi)容和實(shí)際話題,既充分檢查到了學(xué)生對(duì)所閱讀需要的學(xué)科和內(nèi)容的基本掌握情況,也大大拓展了部分學(xué)生的寫作思維。1.嘗試復(fù)述—內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)篇內(nèi)容復(fù)述性的課文內(nèi)容是教師培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生連貫準(zhǔn)確表達(dá)的能力訓(xùn)練重要手段之一。根據(jù)短文關(guān)鍵詞、思維方式導(dǎo)圖、圖表或其他留白題對(duì)短文內(nèi)容進(jìn)行案例復(fù)述,既同樣可以有效檢查一個(gè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)文章內(nèi)容的基本掌握情況,又同樣可以有效鍛煉其所在篇章中的組織表達(dá)能力。2.角色朗讀或表演—語(yǔ)言輸出，展示所學(xué)角色朗讀展示可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容朗讀的情況。通過(guò)朗讀展示，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀方面的進(jìn)步與不足，并能及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定，對(duì)不足之處進(jìn)行糾正；通過(guò)朗讀展示，學(xué)生也可以得到教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，了解自己朗讀的水平，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也不忘彌補(bǔ)不足。角色表演對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生對(duì)文本有較全面細(xì)致的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，并能結(jié)合自己的動(dòng)作、表情等對(duì)角色進(jìn)行雕琢和展示。3.思想交流—升華主題在學(xué)生閱讀文本了解了文本大意和細(xì)節(jié)之后，教師可以設(shè)置問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，幫助學(xué)生跳出定向思維，就文本展開討論和想象。在Cinderella的文本閱讀后，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。1.Whodoyoulikebestinthestory?Why?S1:Ilikethefairybest,becausesheisakindfairy.S2:Iliketheprincebest,becausehecanvisiteveryhouseandfindthebeautifulgirl–Cinderella.S3:IlikeCinderellabest,becausesheisahardworkingandpunctualgirl.2.IsCinderella’sstepmotherabadmother?Why?S1:Yes,becauseshedoesnotcareaboutCinderella.S2:No,becauseshecaresaboutherdaughtersverymuch.3.IfCinderellacan’tcomebackbefore12o’clock,whatwillCinderellalooklike?S1:Shewillbeanuglygirl.S2:Shewillbesadandangry.4.Ifafairydidn’thelpCinderella,canshegototheparty?S1:Maybeotherpeoplecanhelphergototheparty.S2:MaybeShecan’t關(guān)注課堂,幫助學(xué)生學(xué)有所獲;關(guān)注生活,幫助學(xué)生學(xué)有所用。英語(yǔ)小學(xué)教師除了經(jīng)常鉆研英語(yǔ)教材之外,也非常需要多多地關(guān)注日常生活工作中的一些英語(yǔ)教學(xué)素材,如:英語(yǔ)電影,英語(yǔ)小說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)典、流行音樂(lè)歌曲,英語(yǔ)教學(xué)雜志等等,這些與日常生活息息相關(guān)的英語(yǔ)作品都已經(jīng)可以認(rèn)為是很好的英文閱讀和英語(yǔ)試聽教學(xué)材料,如果英語(yǔ)教師真的是個(gè)教學(xué)有心人,還真的可以將其素材進(jìn)行重新選取或再重新創(chuàng)造、再重新設(shè)計(jì),變成青年學(xué)生容易接受的英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料,這些作品可以在很大一定程度上可以激發(fā)青年學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)興趣,拓寬青年學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)視野,豐富學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力。在我本人的這次英語(yǔ)課堂中,我以以acinderella這個(gè)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)策略為為范例,嘗試了以上三種英語(yǔ)故事閱讀指導(dǎo)策略,堅(jiān)持繼續(xù)使用故事讀前、讀后看中和閱前讀后這條教學(xué)主線,從故事文本中的內(nèi)容出發(fā)入手,根據(jù)英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)策略中的設(shè)置開展相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)活動(dòng),幫助全體學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)閱讀表達(dá)習(xí)慣,使全體學(xué)生的英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力水平有了一定的程度提升,這在我所執(zhí)教的班級(jí)中已有很明顯的效果。孩子們的閱讀進(jìn)步確實(shí)提醒我們更需要不斷更新閱讀觀念,改變以往的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中過(guò)多重視強(qiáng)調(diào)多種語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)的綜合傳授、忽視學(xué)生閱讀能力策略性的培養(yǎng)和忽視閱讀表達(dá)技巧的運(yùn)用