智慧課堂平板

本文格式為Word版，下載可任意編輯——智慧課堂平板課堂小小聰慧生命

（寧波市北侖區(qū)九峰小學(xué)，浙江寧波315807）近年來，我們?cè)诼犝n和評(píng)課中時(shí)常提到一個(gè)詞――有效教學(xué)。有效性是課堂教學(xué)的生命，余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)展。首先，進(jìn)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)進(jìn)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。概括表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不熱愛到熱愛，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有好多，從我的體驗(yàn)和體會(huì)來說，我認(rèn)為可以用我們小小的聰慧在一些細(xì)節(jié)上打造一番，從而起到推波助瀾的作用，促進(jìn)語文課堂的有效性。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

有效的課是一堂不累的課。一堂課的有效與否，不是上課的教師說了算，也不是評(píng)委說了算，最有發(fā)言權(quán)的理應(yīng)是學(xué)生。假設(shè)學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在猛烈空氣的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然、積極參與，學(xué)生的天性得到充分張揚(yáng)，那就是一堂有效的課。

竇桂梅老師的《摯友》一課，三節(jié)連上，下課時(shí)學(xué)生集體大喊：“老師，再上一會(huì)兒！請(qǐng)?jiān)偕弦粫?huì)兒！”竇老師也是在上課，也是在傳授學(xué)識(shí)，為什么能讓上了兩個(gè)小時(shí)課的孩子們不愿走出課堂？那是由于竇老師的課堂給了孩子們高興的身心體驗(yàn)，課堂的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課間的嬉戲玩耍，超過了零食美味。因此我認(rèn)為，教師有沒有吸引學(xué)生的才能，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，讓自己的課堂具有吸引力是每個(gè)教師的必備素質(zhì)。

我認(rèn)為教學(xué)的模式不要單一，可以激勵(lì)學(xué)生選擇自己熱愛的內(nèi)容作閱讀感悟。學(xué)生學(xué)識(shí)閱歷相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡一致。語文教材中，一些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最熱愛的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就對(duì)比深入，再通過大組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章，就更理應(yīng)崇敬學(xué)生的喜好了?！逗扇~圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

師：小摯友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你熱愛哪一個(gè)呢？

生：我熱愛小蜻蜓。

生：我熱愛小青蛙。

生：我熱愛小魚兒。

師：荷葉是夏天里一首涼快的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。老師也好想去荷葉上玩一玩?。∧銈兦?。

（師出示大荷葉，戴在頭上）我是小魚兒，荷葉是我的涼傘，我在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

師：好玩嗎？誰想跟老師一樣上來表演??？

生紛紛舉手。

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能記住課文中的句子。大家能做到嗎？

生：能――！

師：你熱愛哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你熱愛的這個(gè)小伙伴。

可以想象，學(xué)生在選擇自己熱愛的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱心。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生后來活生動(dòng)現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在熱愛的基石上的。

二、課件運(yùn)用恰到好處

多媒體課件越來越深受宏大教師的愛好?，F(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等在教學(xué)中帶來了極大的便當(dāng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的輔佐等方面發(fā)揮了巨大的作用。

郭詠梅老師在陳述《黃山奇石》時(shí)，著重抓住第三自然段中的1、3兩句，圍繞“奇”字并列介紹了兩處景觀。由于運(yùn)用比喻，再加上“飛、落、站、伸、指”等動(dòng)詞，把這兩塊巖石形態(tài)之奇表現(xiàn)得特別概括生動(dòng)。兩層間用第2句貫穿，使文章顯得連貫、緊湊。讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，感受“奇”處。當(dāng)學(xué)生了解了這些方法之后，課件出示圖片“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石的形態(tài)。看著眼前兩塊形象逼真的石頭，配上悠揚(yáng)的古箏聲，學(xué)生浮想聯(lián)翩，寫出了這樣的習(xí)作：

“‘天狗望月’猶如從天上跳下來的一只狗，安穩(wěn)定穩(wěn)地落在山頂上。它撐起前腿，一動(dòng)也不動(dòng)地蹲在山頭。景仰著天上的月亮，猶如在苦苦地乞求：‘月亮婆婆，請(qǐng)你行行好，把我?guī)Щ靥鞂m吧！我下次再也不觸犯天規(guī)了?！膳畯椙佟埠芎猛?。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一位楚楚動(dòng)人的仙女，身著古裝，端坐在那兒輕輕撥動(dòng)琴弦。那琴聲悠揚(yáng)動(dòng)人，使人飄飄欲仙?！?/p>

我們畢竟理應(yīng)如何正確有效的在語文課堂教學(xué)中引入多媒體呢？務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：第一，能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。語文教材中有片面內(nèi)容距離學(xué)生生活對(duì)比遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來具有確定的困難，僅靠教師的講解很難明白，這個(gè)時(shí)候多媒體的運(yùn)用確定是個(gè)不錯(cuò)選擇。其次，有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。在引入多媒體教學(xué)時(shí)要更加留神，不能一味的提防形象和趣味，而要重視對(duì)學(xué)生的思維的深度和密度的訓(xùn)練，增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維時(shí)間，提高課堂效率。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的教學(xué)多媒體課件理應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)它的交互性，而不只是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問題的答案也是固定的，學(xué)生只是被教師一步步地引入他預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”，這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生被教師牽著走，教師被課件牽著走，這個(gè)語文課堂就只有一個(gè)冷冰冰的語文課件，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，這不是語文課堂教學(xué)中引入多媒體的悲哀嗎？

三、分層作業(yè)因材施教

語文課堂的有效性還表達(dá)在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對(duì)學(xué)生的問題舉行當(dāng)場(chǎng)反應(yīng)，相機(jī)指導(dǎo)，做到課課清，提高作業(yè)效率。

另外，我察覺分層作業(yè)更能關(guān)注全體，針對(duì)不同梯度的學(xué)生，從學(xué)生的需求啟程，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從作業(yè)中能體驗(yàn)到經(jīng)過思維所獲得的收獲和告成的喜悅。我在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，設(shè)計(jì)了這樣三種梯度的練習(xí)：

☆將改編的《每逢佳節(jié)倍思親》有感情地講給爸爸媽媽聽。

☆☆將老師改編了一半的《靜夜思》編寫完整。（有才能的同學(xué)）

這是一個(gè)秋天的晚上，夜已經(jīng)很深了，周邊靜靜靜的。我坐在床前，望見（），還以為是（）。讓我心中感到悲涼，感到哀傷。

我抬起頭再一次景仰那一輪明月，心想（

）。

此時(shí)此刻，我思緒萬千。寫一首詩來抒發(fā)一下自己的情感吧。于是，我提起筆來寫下了《靜夜思》這首詩：

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故土。

☆☆☆根據(jù)李白的《靜夜思》自己編一編故事。（最能干的同學(xué)）

教學(xué)中采用分層作業(yè)，是老師崇敬學(xué)生的表達(dá)，老師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為得志他們不同的學(xué)習(xí)需要，而創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，真正賦予孩子們一片自由的天空。

四、評(píng)價(jià)語言推波助瀾

評(píng)價(jià)語言是語文課堂中的一種教學(xué)語言，它是使課堂生動(dòng)、好玩、有效的一把金鑰匙，是課堂的潛在靈魂，同時(shí)也表達(dá)了一位教師的教學(xué)根本功。教師務(wù)必掌管精湛的語言技巧，才能生動(dòng)駕御課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

有這樣一個(gè)鏡頭：某小學(xué)四年級(jí)書法課上，學(xué)生都在描摹寫“一日千里”四個(gè)字，有個(gè)男同學(xué)四個(gè)字中有三個(gè)字寫得一塌糊涂，不是歪歪扭扭，就是一大團(tuán)墨早已出了格子，只不過一個(gè)“千”字寫得還算工整。學(xué)生慌張地查看著老師的表情，老師只說了一句：“這個(gè)千字寫得真好！”

這位老師的教學(xué)藝術(shù)真算高明，盡力找出學(xué)生告成的地方，“哪壺開了先提哪壺”。讓學(xué)生獲得了自信和氣力，然后帶著自信和激情去抑制自己的缺乏。

我在教學(xué)人教版二年級(jí)上《稱贊》一課時(shí)，上課伊始就隨機(jī)表揚(yáng)：你坐得真好！老師稱贊你!你們的精神真飽滿，眼睛一向在凝望著老師，我稱贊你們！你們真棒！當(dāng)面稱贊學(xué)生，能讓學(xué)生誠懇體會(huì)到那稱贊的神秘作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信仰，同時(shí)也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。

秉承“有效教學(xué)”理念，語文教學(xué)這一輛“開往春天的地鐵”就能“輕裝上陣”、“全線提速”、突破“高原”、穿過“瓶頸”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花開”！由此，我們的課堂就會(huì)澈如水