2021-2022年度廣東省廣州市黃埔區(qū)教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【含解析】

2021-2022年度廣東省廣州市黃埔區(qū)教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答（）。

案【含解析】A、他律階段

B、自律階段

注意事項(xiàng)C自我中心階段

D、道德階段

1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作5.當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法屬于（）。

人員管理。

A、強(qiáng)化法

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

、示范法

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由B

離開考場。C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

3、所有考生均不得提前交卷出考場。D、系統(tǒng)脫敏法

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域6.教育起源于兒童對成年人的無意識(shí)模仿，這是誰的觀點(diǎn)？（）

外的答案無效。A、利托爾諾

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

B、孟祿

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。

C、馬克思

O1WP6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按

刮有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。D、高爾頓

7.現(xiàn)代教育教學(xué)理念應(yīng)更加注重學(xué)生的（）地位。

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。A、主導(dǎo)

、客體

I.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別是（）。B

、主體

A.是否面向全體學(xué)生C

D、媒體

B、是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是。

DIHPC.能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力8.（）

椰、是否能提高學(xué)生的成績A、提高質(zhì)量

奧D

、育人為本

2.不同心理學(xué)家提出不同的理論，下列匹配錯(cuò)誤的是（）.B

、改革創(chuàng)新

A.桑代克-試誤說C

、促進(jìn)公平

B.德西-自我決定理論D

C、奧爾波特-特質(zhì)理論9.通過對蝙蝠超聲波定位的仿效，制造出雷達(dá)，這屬于（）。

、思維定勢

D、阿特金森-成就目標(biāo)理論A

B、原型啟發(fā)

S3.課程制定主要考慮的三方面因素是（）.

、醞釀效應(yīng)

A.社會(huì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和受教育者C

、功能固著

B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法D

C,教學(xué)手段、教育者和受教育者10.一般而言，開始能夠主動(dòng)進(jìn)行自我品德修養(yǎng)的時(shí)期是（）。

、學(xué)前期

D、社會(huì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和教育者A

B、學(xué)齡時(shí)期

4.某個(gè)階段的兒童常以表面的實(shí)際結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從大人就是好孩子。他處于

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C、青少年期17.參加教師資格考試的人員有作弊行為的，其考試成績作廢，并由教育行政部門給下（）內(nèi)不得

D、壯年期參加教師資格考試的處罰。

11.20世紀(jì)以來，學(xué)校教育制度以單軌制為代表的國家是（）。A、一年

A、印度B、兩年

B、中國C、三年

C、蘇聯(lián)D、五年

D、美國18.德育過程是學(xué)生在（）中形成思想品德的過程。

12.主張教育即生長，教育即生活，教育本身除生產(chǎn)外無任何目的，這屬于（）的觀點(diǎn)。A、活動(dòng)和交往

A、個(gè)人本位論B、內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化

B、生活本位論C、自我反思

C、文化論D、課堂學(xué)習(xí)

D、教育無目的論19.在集體討論中，先讓一個(gè)人對某種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)言，然后鼓勵(lì)更多的人在發(fā)言人的啟發(fā)下產(chǎn)生更多、

13.下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的常用方式？（）更新的想法，這種訓(xùn)練方法叫做（）。

A、素質(zhì)成長記錄袋A、推測與假設(shè)訓(xùn)練法

B、學(xué)具展覽B、發(fā)散性思維訓(xùn)練法

C、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作C、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法

D、學(xué)科競賽D、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練法

14.每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，因此教師要做到（）。20.明確提出“使人類教育心理學(xué)化"的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出貢獻(xiàn)的是（）。

A、抓關(guān)鍵期A、康德

B、因材施教B、裴斯泰洛齊

C、鼓勵(lì)自信C、洛克

D、學(xué)會(huì)面對挫折D、夸美紐斯

15.（）認(rèn)為，人的教育來源有3種，即“自然天性”、“事物”、“人為”，只有三種教育良好21.清朝末年，我國小學(xué)教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展。（）創(chuàng)辦的南洋公學(xué)外院，是我國最早的近代

結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的目的。意義上的公立新式小學(xué)。

A、斯賓塞A、盛宣懷

B、杜威B、張煥倫

C、赫爾巴特C、張之洞

D、盧梭D、李鴻章

16.以下不影響教學(xué)方法選擇的是（）.22.教學(xué)有法，但無定法。研究人員發(fā)現(xiàn)，教師在每個(gè)教室每個(gè)工作日的每一個(gè)小時(shí)都需要做出大約30

A、教學(xué)目的和任務(wù)個(gè)與工作有關(guān)的重大決定，包括在特定的一天該教什么、如何教、對不同的學(xué)生采用什么方法教等，并

B、學(xué)科和教材的特點(diǎn)根據(jù)這些決定采取行動(dòng)。這體現(xiàn)了教師職業(yè)具有（）。

C、教學(xué)方法改革的需要A、強(qiáng)烈的示范性

D、學(xué)生的心理特點(diǎn)B、獨(dú)特的創(chuàng)造性

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C、時(shí)空的延續(xù)性D、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

D、影響的長效性29.十五歲中學(xué)李某在離?；丶彝局?，不慎將好友的腿撞傷，但未造成嚴(yán)重傷害事故，根據(jù)《學(xué)生傷害

23.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)’的是（）。事故處理辦法》的規(guī)定，對該事故承擔(dān)損害賠償責(zé)任的主體是（）。

A、布魯納A、學(xué)校

B、康德B、班主任

C、杜威C、李某的監(jiān)護(hù)人

D、盧梭D、李某本人

24.學(xué)科中心主義認(rèn)為學(xué)校課程應(yīng)該以（）來編制。30.（）公布的《義務(wù)教育全日制4浮、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（初稿）》中，第一次把課外活動(dòng)正式

A、學(xué)校硬件設(shè)施列入總計(jì)劃。

B、學(xué)校軟件設(shè)施A、1985年

C、學(xué)科分類B、1986年

D、學(xué)習(xí)者特征分類C、1988年

25.為了更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，開展教學(xué)，某小學(xué)各班在新學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行摸底考試。這種評價(jià)D、1993年

方式屬于（）。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

A、診斷性評價(jià)31.白老師是學(xué)校的骨干教師，他喜歡自己一個(gè)人鉆研教學(xué)和做科研，他拒絕與其他教師交流，因?yàn)樗?/p>

B、形成性評價(jià)覺得自己的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以讓自己單獨(dú)完成教學(xué)和科研任務(wù)。針對白老師的做法，以下說

C、總結(jié)性兩介法正確的有（）。

D、過程性評價(jià)A、白老師過于自私，他的工作僅僅提升自我

26.孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所要"來了解學(xué)生進(jìn)行有效德育教育，體現(xiàn)德育原則的B、白老師阻礙了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，但營造了良好的競爭環(huán)境

（）OC、白老師對自己的專業(yè)發(fā)展不利，容易使教育質(zhì)量停滯不前

A、導(dǎo)向性原則D、白老師應(yīng)該通過和其他老師合作達(dá)到各方互惠雙贏狀態(tài)

B、疏導(dǎo)性原則32.在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）。

C、因材施教原則A、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

D、教育的一致性與連貫性B、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

27.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）。C、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

A、1877年D、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

B、1879年33.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師的義務(wù)的是（）。

C、1903年A、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)

D、1913年B、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

28.下面關(guān)于"學(xué)生是發(fā)展中的人”的說法中，不正確的是（）。C、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的D、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

B、學(xué)生自身是一張白紙34.下列說法符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的是（）.

C、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹵、國家實(shí)行九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)

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B、義務(wù)教育實(shí)行以縣級(jí)教育行政部門為主的管理體制D、教育組織形式

C、國家鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用41.下列屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式基本特征的有（）。

D、縣級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)，采取措施發(fā)展教師教育A、主動(dòng)性

35.教師公正的確立是由多方面因素決定的。這些因素包括（）。B、獨(dú)立性

A、社會(huì)教育制度C、體驗(yàn)性

B、教育職業(yè)勞動(dòng)目的D、問題性

C、教師對教育規(guī)律學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知水平42.對于新課程改革的目標(biāo)，以下說法正確的是（）。

D、教師覺悟的提高A、新課程改革不能忽視評價(jià)體系的建設(shè)

36.針對陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略主要有（）.B、新課程改革要以學(xué)科為本位

A、認(rèn)知策略C、新課程改革要滿足學(xué)生的多樣化需求

B、模式再認(rèn)策略D、新課程改革要體現(xiàn)地方特色

C、精加工策略43.A班是某貧困山區(qū)中學(xué)的高考畢業(yè)班全班同學(xué)都希望通過高考改變自己和家族的命運(yùn)A班教室的后

D、動(dòng)作步驟學(xué)習(xí)策略墻黑板報(bào)上寫著努力學(xué)習(xí)。艱苦奮斗終有一天金榜題名。A班全班同學(xué)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于

37.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略，表述正確的有（）。（）O

A、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)策略是針對學(xué)習(xí)結(jié)果的B、近景的直接性動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者主動(dòng)使用的C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)策略由規(guī)則和技能構(gòu)成D、低層次的動(dòng)機(jī)

38.學(xué)生的同輩群體是因年齡、興趣、發(fā)展水平等因素相近或相同而自發(fā)形成的群體，學(xué)生加入同輩群44.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。

體的主要原因是同輩群體對其成員有（）。A、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

A、支持功能B、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

B、保護(hù)功能C、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

C、發(fā)展功能D、教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

D、吸引功能45.打破學(xué)科界限以某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程為（）。

39.班級(jí)常規(guī)管理的主要內(nèi)容有（）.A、融合課程

A、集體與學(xué)生管理制度B、廣域課程

B、學(xué)校常規(guī)制度C、相關(guān)課程

C、班級(jí)規(guī)范D、核心課程

D、班級(jí)亞文化46.教師職業(yè)的專業(yè)化體現(xiàn)在（）。

40.科學(xué)技術(shù)對于教育的影響表現(xiàn)在（）等方面。A、從業(yè)人員需要經(jīng)受長期的專門訓(xùn)練，具備專精化的知識(shí)和技能

A、教育結(jié)構(gòu)B、工作上具有權(quán)威性及獨(dú)立自主性

B、教育內(nèi)容C、有自己的專業(yè)團(tuán)體和明確的職業(yè)道德

C、教育方法和手段D、具有高度的自律性和自我提高精神

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47.《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，適齡兒童、少年到非戶籍所在地接受義務(wù)教育的，經(jīng)（）批四、簡述題

準(zhǔn)，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請借讀。61.當(dāng)前時(shí)代發(fā)展具有哪些特征？對基礎(chǔ)教育提出哪些新要求?

A、戶籍所在地的縣級(jí)人民政府

B、戶籍所在地的縣級(jí)教育主管部門或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府

C、居住地的縣級(jí)教育主管部門

D、居住地的鄉(xiāng)級(jí)人民政府或者街道辦事處

48.下面屬于器械型操作技能的是（）.

A、芭蕾舞

B、騎自行車62.簡述教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。

C、擊劍

D、溜冰

49.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其內(nèi)容主要包括（）。

A、信息技術(shù)教育

B、研究性學(xué)習(xí)

C、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

D、勞動(dòng)與技術(shù)教育63.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

50.下列表述中，能夠恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)有（）。

A、講解韻律操的基本動(dòng)作

B、能整齊地表演韻律操

C、掌握韻律操的基本動(dòng)作

D、進(jìn)行韻律操的基本動(dòng)作練習(xí)

三、判斷題，判斷下列說法的正誤。

51.短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶必須經(jīng)過復(fù)述。（）五、案例分析題

52.心理定勢是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）64.在上《美麗的小路》一課時(shí)，我讓小朋友朗讀句子"鴨先生也叫起來：‘天哪!我的美麗的小路

53.學(xué)生能針對老師講的例子舉一反三，說明達(dá)到了知識(shí)垂直遷移的程度。（）呢？’”小朋友體會(huì)到此時(shí)的鴨先生是很著急的。我趁勢說："那誰來當(dāng)一回著急的鴨先生呢？”小朋

54.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。友一個(gè)個(gè)高舉小手，爭著搶著來讀。正當(dāng)我想清其中T立小朋友朗讀時(shí)，只聽"砰”的一聲，原來，是

（）翁偉杰小朋友邊舉手邊踮腳，不小心跌倒在地上了。小朋友都愣住了，齊刷刷地將目光移到翁偉杰身上,

55.學(xué)校對學(xué)生負(fù)有監(jiān)護(hù)責(zé)任。（）而翁偉杰漲紅了臉，很不好意思地望著我，一副羞愧的樣子。有幾個(gè)學(xué)生在一旁竊竊發(fā)笑，還有的直視

56.校本課程具有均衡性的特征。（）著我："看你怎么處理!”顯然，這一突然的跌倒也干擾了課堂。我不動(dòng)神色走過去輕輕地扶起他，然后

57.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適用于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。（）不露聲色地說："你看，這位鴨先生都著急得跌倒在地上了!其他鴨先生會(huì)怎么樣著急地說這句話呢？"

58.只有教師才是教育者，承擔(dān)著教書育人的重任。（）于是，在我不露聲色的引導(dǎo)中，小朋友又專心地進(jìn)入下一階段的朗讀，一段小插曲結(jié)束了。

59.班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。（）問題：分析這位教師的做法。

60.教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體成長為優(yōu)秀教師的過程。（）

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2021-2022年度廣東省廣州市黃埔區(qū)教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答7.【答案】C

案【含解析】（參考答案）【解析】現(xiàn)代教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。故選C。

8.【答案】A

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇蜀圭選項(xiàng)。

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把

1.【答案】C

育人為本作為教育工作的根本要求、把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把促進(jìn)公平作為國家基本教

【解析】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想是挑選人。素質(zhì)教育重能力，強(qiáng)調(diào)全面

育政策。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。故選A。

提高質(zhì)量；應(yīng)試教育重知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)定質(zhì)量高低。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性

9.【答案】B

和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應(yīng)i檄育忽視學(xué)生主體作用，只選擇合適的學(xué)生提高升學(xué)率。因此，能否培養(yǎng)學(xué)生

【解析】影響問題解決的主要因素有很多，其中，原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。C項(xiàng)正確。B、D三項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。與題干不

當(dāng)前問題的啟發(fā)。具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。題干中，通過對蝙蝠超聲波定位的仿效，制造出

符，排除。故選C。

雷達(dá)，這就是根據(jù)蝙蝠超聲波定位的現(xiàn)象解決了雷達(dá)的問題，這就是原型啟發(fā)，其中，原型就是蝙蝠。B

2.【答案】D

項(xiàng)正確。A項(xiàng)：思維定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢

【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森和麥克利蘭。目標(biāo)定向理論也稱成就目標(biāo)定向理論，

使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的

在德韋克能力理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。本題為選非題，D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：

思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。與題干不符，排除。C項(xiàng)：醞釀效應(yīng)指反復(fù)探索一個(gè)問題的解答而

匹配正確。與題干不符，排除。故選D。

毫無結(jié)果時(shí)，把問題暫時(shí)擱置幾小時(shí)、幾天或幾星期，然后回過頭來解決，這時(shí)常常可以很快找到解決

3.【答案】A

方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很

【解析】制約課程的主要因素包括：（1）社會(huì)需求：一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；（2）

難看出該物體所具有的其他潛在功能。故選及

學(xué)科知識(shí)水平：一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求：學(xué)生的年齡特征、

10.【答案】C

知識(shí)與技能的基礎(chǔ)及其可接受性。此外，課程理論也是制約課程的因素。故選A。