河北版小學科學四年級上冊教案冀教版

第一單元動物的運動

本單元以學生熟悉的動物基本運動方式為研究內容，幫助學生認識更多的動

物，了解動物的基本運動方式。了解動物運動時肌肉、骨骼的活動，激發(fā)學生研究

生物和仿生的興趣。同時，培養(yǎng)學生認真、細致地觀察事物的良好學習習慣，培養(yǎng)

學生能夠將觀察結果以圖和文字的形式在卡片上記錄下來，從資料中獲取信息的能

力以及設計制作的能力。

本單元包括“動物運動會”、“生命在于運動”、“小吊車”三課。

1、運動著的世界

本冊圍繞“運動與變化”這一組統(tǒng)一概念統(tǒng)整生命世界、物質世界、地球宇宙

世界及科學探究和科學態(tài)度情感價值觀的內容，設計了“動物的運動”、“位置與運

動”、“力與運動”、“晝與夜”、“交通運輸”5個單元。本課是全冊書的起始課，為學

生揭開“運動著的世界”序幕，激發(fā)學生探索物體運動的興趣。

教學目標：

1能夠提出3個以上自己感興趣的有關運動的問題。

2能從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題。并能說明自己選擇的理

由。

3能夠通過多種途徑查閱1-3條有關物體運動的資料，并能制成資料卡片。

材料準備：

有關運動的各種卡片

課時安排:

一課時

教學過程:

★它們怎樣運動？

1調動學生學習的興趣。出示風在動、人在行、水在流、魚在游、鳥在飛的情

景，讓學生初步體會我們生活在一個運動著的世界里。

2讓學生展示自己收集的有關圖片，引導學生說出更多的有關運動的例子，進

而引導學生思考“自然界的物體都在運動嗎？”這個深層的哲學問題。

3討論“自然界的物體都在運動嗎？”學生討論，教師不要急于說出答案。

4引導學生把自己關于運動想知道的問題記錄下來。選擇自己最想研究并能在

以后的學習中研究的問題。

★搜集有關運動資料。

1講解：科學家已經(jīng)做過了許多關于運動問題的研究，查閱資料?，了解他人的

研究，是解決我們關于運動許多疑問的最好方法之一。

2鼓勵學生通過多種渠道和方式搜集、查找資料。報紙、書籍、網(wǎng)絡，利用標

題、目錄、搜索快速查詢。

3把自己查閱的資料記錄并制成卡片。需要記錄內容：作者、書名、頁碼、出

版社、出版日期、摘要、摘錄日期。

4引導學生經(jīng)歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，把自己制作的資料卡片與

同學交流、分享。

2、動物運動會

教學目標：

科學探究目標：

1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。

4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、對觀察、模仿動物的各種運動方式感興趣。

2、能夠感受到動物世界的紛繁復雜。

科學知識目標：

1、能夠說出周圍常見的動物的名稱。

2、能找出運動方式相似的動物的共同特征。

其他目標：

1、開始意識到自然界的物質都在不停地運動和變化。

2、能發(fā)現(xiàn)動物的身體某些結構與其功能相適應，并與生活環(huán)境有著密切的關

系。

教學準備：各種表演輔助工具（棍子、懸掛鐵絲、小物件等，兩個特大號的袋子。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話引入課題。（表揚同學們的第一次研究，鼓勵大家繼續(xù)努力?！拔覀兙蜁絹?/p>

越像科學家?！保?/p>

二、研究動物的運動方式。

1、小組活動。每組積極準備，選擇教師提供的輔助工具，模擬一種或多種動

物運動的方式。

2、表演，全班一起評價。邊討論小結各種動物運動方式。

3、競賽。教師準備兩個特大號的布袋或較厚的塑料袋，全組同學一起模仿袋

鼠媽媽帶著兩個袋鼠寶寶一起跳躍?？茨慕M速度快。

三、小組集體填寫“動物運動會報名表”。完成后討論小結。

四、小組活動：按不同標準對動物進行分類。看哪組的分類標準最多分得最恰當。

鼓勵發(fā)散思維。

3、生命在于運動

教學過程：

科學探究目標：

1、能夠通過分析發(fā)現(xiàn)多種動物運動的目的。

2、能夠通過比較發(fā)現(xiàn)運動前后身體的變化。

3、能利用簡單的工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、能接受運動對人類健康有好處的觀點。

2、能逐漸養(yǎng)成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。

3、能與同學分工合作完成測量工作。

科學知識目標：

能夠舉例說出動物運動對其生存的意義。

其他目標：

意識到使用一些簡單的工具可以幫助自己更準確地知道運動前后身體發(fā)生的變

化。

教學準備：計時工具。學生小組活動用表格。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話引入。

二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。

三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。

注意：分工合作，看哪組做得既快又好。

測量在安靜狀態(tài)下的情況，不要故意做深呼吸等。

及時做好記錄。

四、討論小結。根據(jù)同學們測量的結果發(fā)現(xiàn)：.....

五、全班集體活動，根據(jù)老師拍手的節(jié)奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的

心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。

（此環(huán)節(jié)可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師

拍手節(jié)奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。）

六、小結。

1、討論：現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？

自由發(fā)言，鼓勵積極發(fā)表意見看法和提出新問題。

2、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。

3、提出個人鍛煉計劃。

推薦資料：為什么要從小參加體育運動

1、體育鍛煉能促進兒童全面發(fā)展。

（1）骨骼的生長發(fā)育：骨骼生長需要不斷地吸收蛋白質和無機鹽（特別是鈣和

磷），人體必須有足夠的維生素才能使鈣和磷很好地吸收。戶外活動時一,日光中的紫

外線，可以使皮膚中的一種物質（麥角固醇）轉化成維生素D,促進鈣磷吸收。另

外，體育鍛煉中，跑跳等動作對骨骼的骨化中心能起一種機械刺激作用，改善血液

循環(huán)促進骨骼的生長發(fā)育工

（2）肌肉的生長發(fā)育：經(jīng)常鍛煉，肌纖維變粗，肌肉血液供應好，毛細血管增多，

促使肌肉強壯。

(3)神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育：在體育鍛煉中，肌肉的活動是在神經(jīng)系統(tǒng)的直接指揮

下進行的，肌肉有節(jié)奏的收縮和放松，也對神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生良好的作用。由于神經(jīng)系

統(tǒng)與身體各組織、器官的聯(lián)系加強了，因而改善和提高了彼此之間的協(xié)調能力。

(4)心臟的生長發(fā)育：經(jīng)常鍛煉的兒童，心肌健壯，跳動次數(shù)比一般兒童要少，

這是心臟健康的表現(xiàn)。“您的心臟就是您的健康。”這是聯(lián)合國“世界衛(wèi)生日”提出的

口號。

2、體育鍛煉能使兒童更聰明。

一個人是否聰明，主要取決于大腦的功能。兒童大腦需氧量占整個人體需氧量的

50%,體育鍛煉消耗大量的能量，為了滿足運動的需要，新陳代謝加速。血液循環(huán)

增強。從而保證大腦獲得更多的氧氣和養(yǎng)料大腦工作時的能量來源于血液中的葡

萄糖，體育鍛煉還可使體內胰島素工作正常，使大腦處于興奮狀態(tài)，更好地發(fā)揮“聰

明”功能。

3、體育鍛煉能增強兒童的抵抗力。

醫(yī)生常說，體育鍛煉作為防治疾病的手段是任何藥物都無法替代的。比如，一

個人坐著不動，一分鐘只能攝取1/4公升的氧氣，而跑5公里，一分鐘能吸取2公

升的氧氣，等于坐著不動時的8倍，僅從獲氧量來看，鍛煉與不鍛煉對健康的影響

就大不相同。經(jīng)常參加體育鍛煉，經(jīng)受各種氣溫的刺激，尤其是在冬季，能更有效

地改善心臟、血管系統(tǒng)的功能，提高身體對寒冷刺激的適應能力。

4、小吊車

教學目標：

科學探究目標:

1能根據(jù)圖和文字的提示，制作小吊車模型。

2能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1能對制作模型.、設計仿生產(chǎn)品表現(xiàn)出較大的興趣。

2能發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽設計仿生產(chǎn)品。

科學知識目標：

1能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

2能描述某種運動方式有利于鍛煉人體的哪部分肌肉。

其他目標：

1能對一種仿生產(chǎn)品的設計過程進行描述，體會到仿生產(chǎn)品是科學技術結合的

產(chǎn)品。

2能聯(lián)想到現(xiàn)代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似，例如，

飛機的飛行與鳥的飛行方式相似。

課時安排：

3課時

教學過程：

一、激趣啟疑，引入新課。

CAI場景：貨輪靠岸了，同學們想想看，有哪些辦法可以把貨物搬上岸？（滑梯、

直升機、吊車……）

激趣：老師今天給你們準備好了一輛小吊車（出示小吊車）。別小看它呀，它一

樣可以靈活的提起和放下重物。不信的話，看看老師的表演！（教師演示）

激發(fā)提問：對于這個有趣的小吊車，你有什么疑問嗎？

引出課題：同學們提了很多問題，小吊車工作奧秘在哪里呢？這是我們今天的課題。

（板課題：小吊車的奧秘）

二、制作小吊車模型，探究發(fā)現(xiàn)其構造和工作原理。

1、CAI：探究問題1：小吊車工作奧妙在哪里？

2、學生分組制作小吊車模型。

3、小組代表上臺展示作品，表演小吊車提起和放下重物。師生共同評價。

4、分組有目的的“玩”小吊車.

注意觀察：小吊車工作的幾個關鍵構造是什么？

注意體驗：兩根牽引繩如何協(xié)調作用牽動吊臂？

6、說出我的發(fā)現(xiàn)：小吊車工作的奧妙。

三、通過感受肢體運動，聯(lián)系小吊車的工作原理，推想動物肢體的運動原理。

1、討論:你覺得我們身體有哪些部位可以象小吊車這樣提起和放下重物？

2設疑：我們的手臂也可以象小吊車這樣靈活的提起和放下物體，你覺得它們

相似嗎？引出探究問題2：手臂與小吊車的運動原理相類似嗎？

3、摸一摸（手臂）看一看（CAI提供手臂剖面圖）手臂的構造怎么樣。

4學生類比手臂與小吊車模型，描述手臂與小吊車相類似的構造。

用手臂模仿小吊車提起和放下重物，觀察體驗手臂的變化。感覺手臂運動過程

中骨骼、肌肉、關節(jié)的作用。

5、類比小吊車的工作原理，推想手臂的運動原理，并簡單描繪猜測圖。學生投

影展示猜想圖并表述推測依據(jù)。

四、動畫模擬手臂的運動過程，領會和歸納：肱二頭肌收縮、肱三頭肌舒張時，牽

拉前臂骨完成曲臂運動。反之則是伸臂運動。

2、學生修正手臂運動原理的推測，展說。

五、體驗肢體的其他運動，進一步認識肢體運動是多個運動器官協(xié)調作用的結果

1、引導遷移：身體的其他部位運動原理是不是一樣呢？

2、學生再體驗踢腿等運動，說說原理。

3、幫助學生提升認識：肢體運動需要多個運動器官的協(xié)調作用，任何一塊肌

肉、一塊骨，孤軍作戰(zhàn)都不足以完成運動。

六初步了解仿生學和仿生方法，嘗試仿生創(chuàng)意設計。

1、啟發(fā)：事實上，吊車正是人們在研究了手臂的運動原理后發(fā)明出來的一種

機械。

2、談話：你還知道有哪些仿生產(chǎn)品？

3、講述仿生學對社會發(fā)展的作用。(STS)

4、學生通過視頻了解仿生方法(視頻：仿生典例)

5、頭腦風暴：學生分組探討一個仿生創(chuàng)意。

6、激勵學生根據(jù)自己的設想回家設計或制作仿生作品。

七、根據(jù)個人興趣特長，課外自主進行仿生實踐活動

把小組的仿生創(chuàng)意進行仿生制作、制圖或科幻繪畫。

第二單元位置與運動

本單元引導學生在初步了解運動的形式基礎上，進一步認識運動的狀態(tài)。運動

的本質是位置的移動，本單元從確定一個物體的位置開始，練習描述物體的位置，

引導學生學習怎樣確定物體是運動還是靜止，最后學習判斷運動著的物體的速度是

快還是慢。訓練學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣及豐富的想象

力和創(chuàng)造力，提高學生的動手能力。

本單元為“力與運動”單元的學習奠定基礎。本單元包括“確定位置”、“做沙盤”、

“動與靜”、“快與慢”4課，前兩課側重位置，后兩課側重運動。

五位置與運動

教學目標：

科學探究目標：

1、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、

左右、遠近、東西、南北等）。

2、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

3、能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相

應的地點。

4、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述

物體位置的方法。

2、能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。

3、對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)他們各自的特點。

科學知識目標：

1、能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。

2、能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東南西北，比例尺，一般標記等。）

其他目標：

1、能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯(lián)系實際說出自己家

或經(jīng)常去的某一地方的位置。

2、愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。

3、能夠找出現(xiàn)代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。

課時安排：2課時

教學準備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。

地形圖。

教學過程：

第一課時

一、記憶游戲。

1、每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。在10秒鐘內盡可能地記住桌上的

物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。

再轉回來，說出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。引導學生了解：一個物體的位置

是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

每組分發(fā)一張晉州市地圖，

1、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

2、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？（學生會討論關于方位描述、

比例尺、圖形符號等方面的問題。）

三、分析我校校園的地圖。

（小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在200畝的校園

范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。）

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發(fā)一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定

時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最

準。

準備工作：

1、提醒同學們注意安全。2、不要打擾其他班上課。

3、教師根據(jù)具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據(jù)比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動：

1、收集各種地圖。

2、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖

6、做沙盤

教學目標：

科學探究目標：

1、能根據(jù)學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

3、會制定簡單的活動計劃。

4、根據(jù)自己的計劃或方案，制作出沙盤模型。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、能與小組同學進行有效的分工合作。

2、能與其他小組交流評價各組的活動結果。并分析成敗的原因。

3、關心校園環(huán)境，愿意設計新校園。

科學知識目標：

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規(guī)劃圖，說出自己設計時需要考

慮的因素（如環(huán)境等）。

課時安排：

1課時

教學過程：

★做校園沙盤模型

1教師介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。

2學生討論、擺弄模型，在沙盤上建造所觀察到的校園。

3各小組之間進行對比，看哪組做的在最形象、最準確。形象方面?zhèn)戎厣潮P中

一些建筑物的比例、形狀、大小等，準確方面?zhèn)戎仄矫鎴D的準確，設計沙盤中物體

間的距離、擺放位置等。

★未來校園設計大賽

1指導學生明確活動目標，設計方案。

2征求其他同學或家長的意見，發(fā)揮自己的想象力，修改設計方案。

3根據(jù)擬訂的方案準備材料，并在沙盤中展示出來。

7、動與靜

教學目標：

科學探究目標：

1、能利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、愿意對物體“運動與靜止”的問題進行探究。

2、能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

科學知識目標：

能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

其它目標：

能利用所學知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中的運動情況，解決在實踐中遇到

的問題。

課時安排：

1課時

教學過程：

蕩秋千

1問題引入：我們坐在行駛的車里觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)？引起學生

探究物體是運動的還是靜止的興趣。

2“蕩秋千”活動：

讓秋千上的同學說說自己看到的同學是運動的，還是靜止的。讓秋千下面的同

學說說看到的秋千上的同學是靜止的，還是運動的。

分析為什么秋千上的同學和秋千下的同學看到的情況不同。引導學生說明理由,

即以什么作為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關系。

3分析戴帽子的同學在自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里的運動情況。

4結合實際，描述物體的運動與靜止，特別要說明什么為參照物。

★分析電扇工作時個部分的運動情況。

1提醒學生注意安全。

2選擇參照物，判斷同一物體中某一部分是運動的還是靜止的。

八快與慢

教學目標：

科學探究目標：

1、能用兩種方法描述物體運動的快慢程度。

2、能用簡單工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運動的距離與所需要的時間的關系。

4、能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關系。

5、在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、能夠主動地通過多次測量，如實記錄所獲得的相關數(shù)據(jù)。

2、能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動的情況；愿意把本組讓小車跑

的更快的方法告訴給其他組。

科學知識目標：

能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

其它目標：

能舉例說出生活中物體運動的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試利用所學的快與慢的知識

和技能解決生活中遇到的有關物體運動的問題。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

比較列車的快慢

1、引入課題。播放相關課件，幫助學生意識到不同動物運動的方式和快慢不

同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。

2、讓學生感受運動速度的快慢。在操場上分組進行比賽，讓學生知道用速度

來表示物體運動的快慢。

3、認識列車時刻表。

4、比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去出發(fā)的時間，根

據(jù)快慢給列車排序。

第二課時

玩小車

1、討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。

2、研究小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

3、學生分組活動。引導學生小組之間進行比較，找出哪個小組的小車跑的最

快，并說出理由。

4、猜想小車運動的快慢與哪些因素有關系？在做這一類對比實驗時，每次只

改變一個條件，其他條件保持不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。

這是進行科學的對比實驗的重要條件。

5、利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

第三單元力與運動

本單元是學生認識了位置和運動的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動”這一

統(tǒng)一概念而設計的核心單元，并為今后進一步研究簡單機械奠定基礎。本單元從認

識什么是力開始，到研究各種各樣的力，進而研究力與運動的關系，即怎樣讓物體

有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學生通過探究活動認識力與運動的關

系，激發(fā)學生探究力與運動的興趣。同時，培養(yǎng)學生認真、細致地觀察事物的良好

學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”

4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導學生研究力與運動

的關系。

9、推和拉

設計理念：

為了貫徹執(zhí)行《科學課程新標準》提出的：“學生是科學學習的主體，而科學學

習要以探究為核心”這一理念，本課教學設計以操場為活動地點，讓學生在寬敞的

場所盡情地去活動、觀察、研討，在游戲中既鍛煉了身體又學到了科學知識。

教學目標：

知識目標：能說出推和拉的動作要領與方法。

技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。

情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。

教學方法：

學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。

教學準備：

一、場地：學校操場（草地）。

二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學時間：

一、本課1課時完成。

二、教學內容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

活動過程：

預備運動

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備,

以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。

2、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前后分腿等。

運用腳來做猜拳的游戲活動。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等

不同方式進行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、

騎馬式等配合手部的互推動作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離

愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰(zhàn)的機會，以增加課堂

氣氛的有趣性。

4、搬運：背扛、背負走、同心協(xié)力。

6、鼓勵學生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導，并適時讓學生發(fā)

表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個為O

2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應注意安全，

避免松手后跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，

看誰套的分數(shù)最多。

指導要點：

注意事項：

一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全為原則。

三、團體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。

教學評量：

一、指導學生自我評量。

二、具體評量標準參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為

1分。

2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6?9種為2分，5種以下者為

1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評出優(yōu)秀活動小組

把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評出優(yōu)秀小組并給予獎

勵。

第九課《推和拉》補充游戲——單人推拉

教學目標：

1、了解支撐身體的動作及方法。

2、能運用手腳支撐身體，并模仿動物行走的動作。

3、培養(yǎng)學生堅忍的精神。

教學過程：

動物奇觀：模仿動物行走的動作。

大鱷龜：俯臥、匍匐前進。小馬：雙膝跑地走。

駱駝：手腳撐直、四腳走。小鴨：雙手抓住后腳跟，蹲膝走。

/N遒囁

青蛙：蹲姿、手插腰，向上或向前連續(xù)跳。

螃蟹：仰臥、手腳撐地，腹部挺平，四腳走。

頂天立地：雙（單）手支撐身體。

伏地挺身、單手雙腳撐地、單手單腳側撐、單手屈腿撐地。

中秋月圓：俯撐或仰撐，然后以手或腳為軸心畫圓圈。

指導要點：

1、教師可讓學生來討論各種動物行走的動作。

2、手腳支撐身體前進時，可以變換手腳著地的順序。

3、動物行走，可前后或左右行進。

教學評量：

一、能夠了解并模仿兒種動物的行走動作？

二、看看能否順利地操作手和腳來支撐身體。

第九課《推和拉》補充游戲——雙人推拉2

教學目標：

1、了解推拉的動作及方法。

2、能操作自己的身體，做出推拉的動作。

3、培養(yǎng)學生友愛的態(tài)度與合作的精神。

教學過程：

力拔山河：兩人以三七步面相對站立，然后以單雙手做互拉的動作。

背負重擔：兩人蹲著或坐著，利用背靠背，往上推頂，然后站立。

指導要點:

為安全考慮，務必請學生抓住對方手腕部位。

使用雙手推拉時，手要平舉交叉并相互抓住對方的手腕。

一組兩人以上時，第二位以后者，應抱住前者的腰部。

力拔山河除站立外，亦可用蹲姿或坐姿。

五、活動時可一組2人、3人、4人或多人。

教學評量：

能否用身體操作推拉的動作？

能否支撐行走10公尺？

第九課《推和拉》補充游戲——誰的力氣大

教學目標：

認知部分：能說出推拉運動各項學習內容及分組游戲的動作要領及方法。

技能部分：能完成單人或雙人以上推拉游戲活動。

情意部分：能喜歡推拉運動，做分組游戲時能與同學合作，并遵守規(guī)則。

教學準備：

一、場地：平坦地面。

二、設備器材：口笛、軟墊、小方桌。

教學過程：

一、熱身運動

主要為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運動，因為本單元推拉運

動較為激烈，上課前之熱身運動需加弓氨

二、臂力比賽

兩人一組，分別蹲或坐于方桌之兩側，各伸出右手臂緊握雙拳，手肘互勾，開

令后，相互用力，手臂被壓制于桌面者負。

三、斗雞比賽

兩人面對面，右腳后屈，右手抓住右腳掌，左腳支撐全身重量并保持平衡，開

令后，兩人以左手互推，接觸部位以手臂，肩膀為原則。

四、奪寶游戲

（一）分組：全班學生分成兩隊，或是每兩人一隊。

（二）方法：將繩子套在腰部，并在海棉墊兩端放置小積木（或其他替代物品），看

誰先撿到小積木就算贏了，可用打擂臺方式進行競賽，亦可兩人一組，贏的再跟贏

的比，輸?shù)暮洼數(shù)谋取?/p>

（三）規(guī)則：沒有撿到小積木時，不可以離開墊子，擂臺方式進行競賽，亦可兩人

一組，贏的再跟贏的比，輸?shù)暮洼數(shù)谋取?/p>

指導要點：

注意事項：

（一）教師需了解推拉運動為重量體能的一種，綜合而言，為肌力及肌耐之訓練，而小

學中年級之教學重點，仍然以操作身體的能力為主，因此應以游戲方式啟發(fā)與趣味

為原則。

（二）本單元教學完畢，應有適當?shù)姆剿伞惨暂p柔，按摩肌肉方式進行）才不致造成乳

酸過多而形成肌肉后痛。

教學評量：

具體評量標準參考：

1、會做推拉游戲。

2、各種推拉游戲動作協(xié)調者。

3、進行各項競賽均能獲勝。

10、常見的力

教學理念：

探究是學生自主學習科學的一種方法，把探究過程顯性化是科學學習本質的

一種要求。力的現(xiàn)象在學生生活中司空見慣，但究竟什么是力，怎樣來表達力以及

力的種類卻是學生所陌生的。因此，這一課就是在學生對日常生活中的力的經(jīng)驗與

體驗的基礎上，進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關力的科學規(guī)律，激發(fā)孩子們科學探究的興趣。

在觀察、發(fā)現(xiàn)、認識與探究中培養(yǎng)與形成學生注重觀察與思考進而探究的科學素養(yǎng)。

教學目標：

過程與方法：

1能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用；

2能夠通過彈棋子游戲發(fā)現(xiàn)力的三個要素。

科學知識：

1、知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用；

2、知道力有大小、方向和作用點。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

教學準備：

吸鐵石、模板、回形針、棋子等等。

教學過程：

一、導入

1、力在哪里？請用動作表示出來。

力在手上、腿上……力在身體里。

2、演示：雙手同時壓粉筆盒，粉筆盒（物體）怎樣了？

要求：用簡單的圖形來描述現(xiàn)象。

（調動學生已有的知識積累，激發(fā)學生學習的欲望。）

二、觀察

1、拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？

2、給力起名稱。

人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力……

過渡：力在哪里？——到處都有力。

（讓學生立足現(xiàn)實感受，以利于進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關力的科學規(guī)律。）

三、發(fā)現(xiàn)、認識

1、小實驗：會“跳舞”的回形針。

用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。

區(qū)別：與我們前面說的力有什么區(qū)別？——借助外力。

2、關于力你想知道什么問題？（到底什么是力？）

3、引導學生對力的概念的描述。

一種物體對另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。

（讓學生在觀察現(xiàn)象中分析與發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，并引導他們描述自己的感受以形

成對力的概念認識。）

4、如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請說出你分類的理由。

四、探究

1、活動：移動一個大箱子可以用什么力？（推、拉……）

過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？

2、游戲：彈棋子

要求：彈棋子的方法。（教師演示）

記分方法。（板書說明）

分組，每人彈三次。

思考：當你彈棋子的時候，你還發(fā)現(xiàn)什么關于力的知識？

學生進行游戲。

發(fā)現(xiàn)：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳

遞。力有大有小。力有方向……）

五、反饋

1、關于力你知道了什么知識？

2、你還有什么想知道的關于力的問題？

（讓學生形成概括性的思維，通過對新問題的提出以發(fā)現(xiàn)學生思維發(fā)展的脈絡，以

便于拓展性的學習。）

11、怎樣讓小球動起來

教學目標

科學探究目標：

1、設想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。

2、能夠用實驗驗證自己的設想。

3、能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結論。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。

科學知識目標:

1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。

2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用

的結果。

科學、技術、社會、環(huán)境(STSE)目標：

能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。

課時安排：

一課時

教學準備：

各種小球、氣筒、扇子、細線、擋板、磁鐵、大頭針、圖片等

重點：

引導學生設計更多種使小球動起來的方案。

難點：

找出物體的運動是由哪種力作用的結果。

教學過程：

一活動1讓小球動起來

1、小組智慧，想讓小球動起來的方法，比一比哪個組方法多且獨特

2、提出觀察要求，小組按照設計的方案動手試。

3、小組活動、匯報交流。

在以上基礎上，提出問題：再試一試，怎樣使小球的運動方向發(fā)生改變？通過交流,

體驗力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，做法中用到的力有彈力、風力、沖擊力、

浮力等。

二活動2是什么力使物體開始運動的？

結合圖，觀察思考：是什么物體？分別是在什么力的作用下開始運動的？物體

的運動需要的力與什么有關？

交流，認識到：帆船是在風力的作用下運動的；箭是在彈力的作用下運動的，彈弓

也是，靠彈力把子彈射出去的；碾子是在牲畜力的作用下轉動的；水輪是在水的沖

擊力作用下轉起來的；……

三閱讀科學在線

1、外力可以使物體運動起來，想物體運動起來是什么樣的？（示范：平著把書

推出、轉動小水輪、拉二胡。）

2、閱讀：物體運動的基本方式有三種：即平動、轉動、振動。理解機械運動的

三種方式。

12、讓運動的物體停下來

教學目標：

科學探究目標：

1、能設想出多種使運動著的物體停下來的方法。

2、能夠設計實驗證明自己的設想是否正確。

3、能夠實事求是地描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、能在設計實驗的過程中，與其他同學交流想法。

2、能從不同角度看待摩擦力對人類的影響。

科學知識目標：

1、能用實驗說明物體在力的作用下由運動變?yōu)殪o止。

2、能意識到阻礙物體運動的力為阻力。

STSE目標：

能舉出3個以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小摩擦的。

教學重點：

活動1讓運動的物體停下來，設計、掌握讓運動的小球、風車、自行車停下來

的方法。

教學難點：體會摩擦力的產(chǎn)生和作用。

課時安排：1課時

教學準備：小球、風車、自行車、鋼尺、摩擦力利與弊的課件等。

教學過程：

一活動1讓運動的物體停下來

1、你能用哪些方法讓運動的小球、風車、自行車停下來？把想到的方法記錄下

來。

2、實驗設想（室內外結合）。

3、交流討論：為什么這些方法都可以使運動的物體停下來？認識阻力和摩擦力。

二、活動2感受摩擦力

1、找一找生活中的摩擦力，然后體驗感受大小和方向。小組可以設計體驗方案,

教師提供實驗材料。

2、交流體驗結果。

三、拓展活動摩擦力的利弊

1、結合課件認識摩擦力的利弊兩面。

2、聯(lián)系生活體會摩擦力對人類活動的影響，用自己學到的科學知識去指導生活。

第四單元晝與夜

“晝與夜”單元將進一步幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等方法認識地球運

動的有關現(xiàn)象。幫助學生探究太陽和影子的關系、晝夜交替現(xiàn)象和原因，以及晝夜

變化對生物的影響等問題。同時幫助學生了解人類探索地球的歷程，引導學生感受

科學是不斷變化發(fā)展的，體會到科學技術在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。

本單元包括“我們的地球”、“太陽和影子”、“晝夜的形成”、“晝夜與生物行為”4課。

13、我們的地球

教學目標：

情感目標

1、體驗科學探究過程，在“做科學”中培養(yǎng)科學情感和態(tài)度。

2、認識科學、技術與社會的關系。

能力目標

1、學會制作地球儀，培養(yǎng)學生的動手、想象、推理能力。

2、培養(yǎng)學生查找、分析和整理資料的能力。

知識目標：

1、初步了解人類認識地球的歷史。

2、通過制作地球儀初步了解地球的知識。

教學重點：

通過制作地球儀，觀察體驗地球的基本知識。

教學難點：

觀察和發(fā)現(xiàn)地球儀的基本特點。

教學過程：

一、引入新課

視頻：地球各種自然現(xiàn)象

談話：關于地球，你想了解哪些事情？

講述：這節(jié)課，我們來研究我們的地球

二、提出探究問題

1、講述：剛才同學們提出了很多有關地球的問題，那現(xiàn)在我們就來了解地球是

什么樣的？

2、學生猜測地球的模樣。

3、講述：古代人對地球是怎樣認識的呢？

（CAI：人類認識地球的歷史）

4、討論：人類認識地球的過程中，科學技術如何發(fā)揮作用的？

5、教師小結：科學技術對人類認識地球的作用

三、制作地球儀，發(fā)現(xiàn)地球的基本特點。

1、談話：要更清楚直觀的了解地球的知識，你覺得有哪些方法？

2、觀察地球儀，說出自己的發(fā)現(xiàn)。（經(jīng)線、緯線、赤道、地軸）

3、學生制作地球儀

4、比較自制地球模型與地球儀。

5、自評，說出要做什么改進。

拓展：收集有關地球的資料

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識？

2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

14.太陽和影子

教學資源的開發(fā):

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學

生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方

面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的

運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活

動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的

（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究

的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

根據(jù)學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影

子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀

測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科

學現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察

記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動

變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對

宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

教學目標：

過程和方法：

1、兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。

2、自制日影儀并會用它測量影子。

3、觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

4、模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

知識技能：

1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

2、認識太陽在天空中的（視）運動模式。

3、知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

情感態(tài)度價值觀：

1、能夠持久而細心地連續(xù)進行一天的觀測。

2、體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系。

3、建立起對宇宙探究的興趣。

教學過程設計：

一、導入

1、師說謎語：人人有個好朋友，

烏黑身子烏黑頭，

太陽光下伴你走，

一到黑處就分手。（謎底：影子）

2、學生猜謎。

3、討論：你怎么知道謎底是影子的？

關于影子你還知道哪些？

4、學生交流對影子的了解。

［評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過

程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時一，這個謎語中還

暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光

線等）］

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

帶學生到操場上畫自己的影子。

這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中

就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對

這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)：

1.影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2.影子的底端是與人（物體）相連的。

3.影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4.影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務

的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1.出發(fā)之前，告訴學生將干什么。

2.發(fā)給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

3.畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4.記住自己站的姿勢。

5.讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F(xiàn)場的觀察更具有說服力，

也為下面的研討打下基礎。

6.畫好之后，領取新任務。

［評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段,

目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在

畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是

他自己的發(fā)現(xiàn)。］

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們

找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求

畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其它物體影子的同時一，他們會：

1.尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的

地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2.觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。

3.比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4.交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？

（三）制作簡易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個或記號，把橡皮泥捏

成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方

位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南

針測定，在影子末端用或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1.分發(fā)學生材料。

2.學生制作簡易日影儀。

3.操作記錄桿影。

(說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地

學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性)

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生

猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有

什么變化？讓學生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測一一意在向

學生滲透：猜測也應是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學生根本已有經(jīng)驗對未來事物做出較準

確預測的能力。

［評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學發(fā)現(xiàn)，

科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學

探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學

生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］

四、學生再次觀察影子，交流討論

1.教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

2.學生再次觀察影子。

他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些

固定的物體的影子，變化很明顯。

3.交流討論：

(1)有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？

(2)這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

(3)再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1.猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

2.討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

3.觀測記錄：

在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：

日影儀要嚴格按著方位放。

畫圖或記錄時，一定要記下時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

(1)記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

(2)觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。(可以采用選參照物觀察畫圖

的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所

在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖)

教師指導學生要選好觀察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

1.整理日影儀上的數(shù)據(jù)

(1)量出桿影的長度

(2)交流發(fā)現(xiàn)

比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？

(什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？)

2.分析交流太陽在天空中的運動模式

(1)選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。

(2)討論：太陽在天空中是怎樣運動的？(方向、高度)

3.討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化

（課前學生從家里帶來手電）

教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？

學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的

影子）

八、總結

學習了這一課，你有哪些收獲？

15、晝夜的形成

本課概述

本課從“白天黑夜是怎樣形成的？”這一問題引入，引導學生探究晝夜成因。

活動1開個學術討論會，通過討論引導學術了解“地心說”和“日心說”對太陽和

地球之間關系的解釋，幫助學生懂得僅憑直接的觀察有時是不正確的，科學是需要

反復觀察和實驗的?！翱茖W在線”內容的基礎上，引導學生概況晝夜的成因?；顒?

模擬晝夜的形成，指導學生用模擬實驗的方法進一步驗證自己的假設，對晝夜的形

成有一個更深入的認識。本課最后的討論意在培養(yǎng)學生的推理能力。本課的重點是

激發(fā)學生探究晝夜成因的興趣。本課的難點是模擬晝夜形成實驗的設計與分析。

教學目標

科學探究目標：

1.能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。

2.能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.敢于對別人的結論提出質疑。

2.認識到科學發(fā)展是漫長的，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行

研究，才能真正弄清楚事物的本質。

科學知識目標：

1.能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需24小時。

2.能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

背景資料

地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察

則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有

恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量

的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉周期）之別，時間

分別為23時56分、24時和24時50分。自轉角速度為每小時15°,線速

度則因緯度和海拔不同而異。

地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節(jié)奏，

還使運動物體如氣團、洋流和流水發(fā)生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經(jīng)

線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變?yōu)榕c自轉方向相反的潮汐波。

好奇點

模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。

學科關聯(lián)

語文：閱讀研究資料，與同學交流自己的觀點。

課時安排

建議本課安排2課時。兩個活動各用1課時。

活動1開個學術討論會

活動目標：

1.能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。

2.能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

3.能說出地球自轉一周為一天，需24小時。

4.意識到科學發(fā)展是漫長的過程，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍

進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

活動建議：

1.建議本活動在小組討論基礎上全班共同進行。

2.活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用5?6分鐘的時間為

討論會作準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太

陽繞著地球轉”的觀點尋找證據(jù)；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找

證據(jù)。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。

3.在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生

閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。

并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。

4.“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替

現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。

活動2模擬晝夜的形成

活動目標：

1.能夠在合作的基礎上提出模擬實驗的方案，并能正確操作。

2.能夠較清晰地向其他同學解釋自己的模擬實驗的結果。

3.能積極尋找證據(jù)證實自己觀點的正確。

實施建議：

1.本活動是在學生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎上進行的。實驗前要留給學

生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。

2.要注意引導學生交流實驗計劃，在明確實驗目的和方法，準備好所需材料

后，再開始實驗。實驗時用遮光窗簾將教室變暗，以保證實驗效果。學校如沒有地

球儀，可用學生自制的地球模型代替。

以下具體實驗步驟供參考：

⑴將地球儀的北極對著北方，在桌面中間放好；

⑵面對地球儀，使它自西向東旋轉（逆時針方向），在中國北京或其他省會城市

的位置貼上小紙人；

⑶在正對地球儀1米左右的地方打開手電筒，調整電筒的遠近，以地球儀上清

晰地出現(xiàn)明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；

⑷將小紙人所在的位置旋轉到黑夜部分，慢慢轉動地球儀，觀察小紙人投向地

球儀表面影子的位置和變化過程與一天中我們實際觀察到的現(xiàn)象是否一致，從而確

定地球旋轉的方向。這一教學過程重點是讓學生探究地球自轉的方向，教師要鼓勵

學生應用平時觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過程來解

決這一問題。

⑸兩人一組，輪流演示同一位置的晝夜變化。

3.為了幫助學生強化探究中的認識，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，

告訴學生地球儀旋轉的方向要和表針轉動的方向相反。

4.實驗結束后各組分別向全班介紹模擬實驗的結果。

5.教材最后的討論是對知識的運用。一定要讓學生先根據(jù)兩地的位置判斷，

再用實驗演示。同一天中位置靠東側的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側,

所以先被太陽照到。

拓展知識

古時候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認為地球是靜止不動的。日月星辰東升西落，

是由于它們在圍繞地球旋轉。公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德(Aristotle)

提出整個宇宙是一個多層水晶球，地球位于水晶球德中心，恒星、行星、太陽和月

亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉。這是歷史上最早的地心說。

公元2世紀，希臘著名天文學家托勒玫(ClaudiusPtolemaeus)在亞里士多德等

人的基礎上，做了系統(tǒng)的總結和提高，進一步完善了地心說。由于亞里士多德和托

勒玫的聲望，加上這種理論迎合了后來羅馬教廷的宗教思想，地心說整整統(tǒng)治歐洲

達1000多年之久。

16世紀初，杰出的波蘭天文學家哥白尼(NicolausCopernicus)經(jīng)過長期的觀

測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒玫的地心說有根本性的錯誤。他對星空，尤其是對行星的運動

狀況做了將近4。年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論——日心說。哥白尼

認為，處于宇宙中心的不是地球而是太陽，地球和別的行星一道繞太陽運轉，只有

月亮繞地球運轉。日月星辰每天東升西落是由于地球的自轉所引起的。

哥白尼之后，意大利學者布魯諾(GiordanoBruno)進一步認為，太陽只是無數(shù)

恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日心說

得到了進一步發(fā)展。由于日心說危及到當時羅馬教會的思想統(tǒng)治，發(fā)動教會對布魯

諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活

活燒死。

1609年，伽利略(Galileo)用望遠鏡巡視星空，獲得了一系列的重要發(fā)現(xiàn)一

一銀河是由無數(shù)單個的恒星組成的，木星有4顆衛(wèi)星，金星有圓缺變化，這些觀測

事實有力地支持了日心說。教會非?？只牛瑢①だ詡鞯搅_馬的宗教法庭受審，并

宣判他有罪，直到300多年后的1980年，這一冤案才得以昭雪。

盡管羅馬教廷對宣傳、支持日心說的科學家加以重重迫害，然而經(jīng)過開普勒

(JohannesKepler)＞伽利略和牛頓(IsaacNewton)等人的工作，哥白尼的學說不斷

獲得勝利和發(fā)展。后來的許多發(fā)現(xiàn)使地球繞太陽轉動的學說得到了舉世公認的證明。

16、晝夜與生物行為

本課概述

在學習了晝夜交替的現(xiàn)象及成因的基礎上，本課從讓學生解釋“日出而作，日

落而息”入手，提出晝夜變化對生物行為影響的問題。通過對植物學家林奈“花鐘”

的觀察，激發(fā)學生的研究興趣，讓學生初步體會到生物的行為變化是有規(guī)律的。活

動1完成沒有畫完的畫，是引導學生用畫圖的形式總結晝夜變化對動植物的影響，

體會到動植物的行為變化與晝夜變化有著密切的關系?；顒?對一種動植物行為變

化的研究，目的在于幫助學生以一個具體的動物或植物為例，通過較長時間的實際

觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)某種動物或植物的晝夜行為變化規(guī)律。本課“科學在線”的目

的在于加深學生對生物晝夜行為變化的認識，了解研究晝夜節(jié)律的實際意義。

本課的重點是通過實例，發(fā)現(xiàn)晝夜變化對動植物行為的影響,本課難點是選擇

一種動植物，研究其行為于晝夜變化的關系。

教學目標

科學探究目標：

1.能自己制定研究計劃，探究一種動物或植物的晝夜變化情況。

2.能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長時間的觀察結果。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.對植物或動物在晝夜間的變化感興趣。

2.愿意對植物或動物的行為進行長期觀察。

科學知識目標：

能舉例說明晝夜變化對動植物行為有哪些影響。

科學、技術、社會、環(huán)境(STSE)目標：

1.意識到青少年要保護足夠睡眠時間的重要性。

2.關注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上是如何利用生物晝夜節(jié)律的。

背景資料

生物行為

動物的運動、繁殖、遷移，植物的萌發(fā)、開會、展葉及人類的各種生活都可以

稱為生物的行為。

晝夜節(jié)律

生命活動以24小時為周期的變動。發(fā)光菌的發(fā)光，植物的光合作用，動物的

攝食，軀體活動，睡眠和覺醒等行為均顯示晝夜節(jié)律。人體生理功能，學習與記憶

能力，情緒，工作效率等也有明顯的晝夜節(jié)律波動。根據(jù)晝夜活動的特點，可以將

動物分為兩大類。貓頭鷹和田鼠都是夜間活動的動物，它們屬于夜行性動物。大部

分兩棲動物和爬行動物，一部分哺乳動物、昆蟲和少數(shù)鳥類屬于夜行性動物。大多

數(shù)鳥類、