魯教版三年級上冊語文教案

教案設計實踐創(chuàng)新

第一單元“多彩的生活”單元備課

這是本冊教材的第一單元，圍繞“多彩的生活”這一主

題，編排了四篇主體課例和一個語文天地。

《我們的民族小學》課文通過描寫西南邊疆的一所民族

小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之

間的友愛和團結。

《金色的草地》講述了兩個孩子發(fā)現蒲公英早晨和黃昏

給草地點綴的顏色不同的故事，童趣盎然。

《爬天都峰》，小作者在登山過程中與一位老爺爺互相

鼓勵，有了深刻的感悟。

《絕招》再現了孩子們有趣的課余生活，文字當中蘊涵

著深刻的道理。

語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口

語交際”“習作”“我的發(fā)現日積月累”；第五個欄目是機動欄

目。引導孩子們在學完課文之后，聯系自己的生活實際，談

談自己的課余生活。

本單元教學時間安排：10-11課時

《我們的民族小學》2課時

《金色的草地》1-2課時

《爬天都峰》2課時

《絕招》1課時

“語文天地”3-4課時

復習機動1-2課時

1、我們的民族小學

一、學習目標

知識與技能：

1、認讀6個生字，掌握13個生字。能正確讀寫“坪壩、

穿戴、打扮”等19個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文的大致內容。

過程與方法：

1.朗讀中了解課文的大致內容。

2.在背誦抄寫中積累優(yōu)美的語言。

情感態(tài)度價值觀：

感受學校的優(yōu)美、快樂，培養(yǎng)學生熱愛學習、珍惜學習

機會的感情。

二、教學重點、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。了

解課文大致內容。

三、教學時間：兩課時

四、課前準備

1.課前發(fā)動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的

圖片、文字資料。

2.具有云貴地區(qū)少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3.詞語卡片。

第一■課時

舉行“民族風情”展示會

1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十

六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風

俗.下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自

己找至4的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾

特征、生活習俗。

2.視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，

補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少

數民族的情況。

3.評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。

揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共

同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學

習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一

下？

2.板書課題：我們的民族小學。

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如

《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

自學生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，

轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音

拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學

生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（ba）絨球花傣（d&i）族景頗（po）

族阿昌（chang）族德昂（ang）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（j語。）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（huAng）

分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上

田字格中示范。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相

互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀，，字“小，，字下邊的撇（））要長些

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整

個字第十三畫是撇折。

b.學生寫字。

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民

族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一

步地發(fā)現民族小學的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，

你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、

到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入

情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.”當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，

民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然

段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是

怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬

如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家

積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書

時整齊響亮，聲音抑揚頓挫...

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，

看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎

么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是

周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地

欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情

景？想象描述。朗讀有關句子。

3.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課

學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的

學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗

讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

布置綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余

生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦?/p>

方式來記，以后我們再來交流。

教學反思：

本篇課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，這是一所美

麗的、充滿歡樂的學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現

了祖國各民族之間的友愛和團結。我個人認為識字、寫字仍

然是三年級教學的一項重要任務，只不過在這一階段我注重

了培養(yǎng)學生獨立識字的能力。讓學生采用自己喜歡的方式獨

立識字、認字、寫字。在本課的教學中，我主要采用了以讀

代講的教學方法，讓學生從讀中感知、感悟、生情。讓自豪、

贊美之情貫穿于整個教學中。但是，由于學生初次進行這種

形式的學習，所以有點不習慣，教師操作起來也不是很得手。

本課教學我覺得成功之處是課前的“風情展示會”開得好，

其一、激發(fā)了學生的學習熱情，其二、鍛煉了學生搜集資料

的能力。但是在環(huán)節(jié)的銜接上不緊湊，課堂上有點亂。另夕卜，

同學們朗讀的能力差，盡管教師用心地指導，但是效果不是

太好，還有待于提高。

2、金色的草地

教學目標：

知識與技能：

1、認讀2個生字，掌握12個生字，能正確讀寫出14

個新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文

3.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛

之情。

過程與方法：

收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態(tài)，

鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而探究性地發(fā)現草

地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀

察自然，了解自然的意識。情感態(tài)度價值觀目標：

激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧

共處的意識。

教學重點

通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大

自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然

的意識。

教學難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教具準備：

課件、蒲公英的圖片

教學過程：

一、導入新課：

課件：詞語搭配練習。

金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的

（草地）……

師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？

二、新授：

（-）同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公

英。

老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學生看。

點評：聯系學生的生活實際，挖掘學生已有的知識。

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

（二）自讀課文，把不明白的地方在書中批注。

1.學生質疑：

老師估計學生的問題有：

（1）鄉(xiāng)下是什么地方？

(2)為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的

日子？

(3)什么叫不引人注目？

(4)我的新發(fā)現是什么？

(5)草地的顏色是做夢變化的？

(6)為什么會有這樣的變化？

(7)蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

能解決的問題，學生提出后當時就解決。

2.把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有

什么關系？

出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

讓學生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實驗、

查資料等)來解決問題。

3.自由組合，分小組談論。

老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這

一組學生。

點評：老師沒有過多地設計問題來牽著學生，而是讓學生

找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自

主、合作的學習能力。

4.小組匯報學習成果。

讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補

充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示

他們的圖畫，并解釋。

可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。

K機出現蒲公英的課件。

為什么會出現這種情況呢？動手實驗組的同學來解釋。

可以把自己的手當做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實

物來說明。

結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲

公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂

學習與學生生活融合在一起。

討論：發(fā)現了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什

么變化嗎？

學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們

總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花?！焙妥?/p>

后一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們

最喜愛的一種花?！?/p>

引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。

同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下面，

誰來給大家介紹一下。

我和弟弟為什么能發(fā)現蒲公英的開花規(guī)律呢？

仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀

察的小朋友才能知道。

三、作業(yè)。

仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現了什么。

板書設計：

金色的草地

隨意揪新發(fā)現最喜歡

早晨中午傍晚

綠色黃色綠色

細心觀察

教學反思：

在本課教學設計中，我是以學生“個性化閱讀”為核心，

以指導學生讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯二讓

學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解

讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他

人交流。通過引導學生“讀自己的書”一一讀出自己的感受，

讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在

此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟

迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓

學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟

和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。教學前，我準

備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資

料,這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體

上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的

讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地

上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)

現了草地會變顏色及其變色的原因0第一件事指導學生進行

表演。演之前，讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩

人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還讓學生加進了

有關的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要

不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生

興趣濃厚，表演得很好。學生對“草地為什么會變色？”很

快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學們不是很

清楚。

3、爬天都峰

教學目標

知識與技能

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11

個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀

出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相

互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

過程與方法：通過過課件感受天都峰的“又高又陡”，

及而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習

并討論了解爬山的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在

與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。

情感態(tài)度價值觀：

懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、

奮發(fā)向上的品格。

教學重點：

了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解

了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給

大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,

誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是

怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈

點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通

順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十

幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為

三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文

大意。

指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫

得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，

讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”

字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能

準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊

想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰

的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里

是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子

中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、

感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中

體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10

自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由

讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中

感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內

心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫

爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是

拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的

艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上

山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩

段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊

讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老

爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和

老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生

大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共

同進步，不管多大的困難也能克服。

教學反思：

《爬天都峰》是一篇哲理意味較強的文章。要體會老

爺爺與“我”對話的深刻含義，體會到成功需互相鼓勵。對

于還未經歷多少人生的三年級孩子來說是比較抽象的。這是

此課的一大難點。也將是我下面反思的重點0

總的來說，課堂上呈現出的總體情況是：發(fā)言的較少，

課堂氣氛略顯生硬，安靜，學生對問題主旨的領悟較慢。特

別是在理解天都峰的高和陡上，有的學生理解得不透徹，讀

不出站在天都峰腳下那種驚訝之情，通過教師的指導稍好一

點。

另外，本文的主旨是如何戰(zhàn)勝困難，我忽略了學生實際

生活，沒有讓學生結合自己生活經歷來談，因此主題的揭示

就顯得單薄、蒼白。

在本課的教學中，我個人認為有幾個環(huán)節(jié)處理得不錯：

生字的小組自學、攀峰情景的再現及朗讀指導。我以自己的

朗讀帶動起全班的氣氛。在理解的基礎上賽讀、鞏固得還不

錯。

所以我想，如果我前面的鋪墊能深入下去的話，在此基

礎上的理解及朗讀會更好。

4、《絕招》教學設計

一、學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的

絕招的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

二、教學過程：

（一）、理解課題，導入新課

1、“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解

題意）2通過課題，你還理解了什么。

（二）、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。

2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

（三）、根據閱讀提示，再讀課文

1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2、小組討論：（1）課文主要講了一件什么事？（2）幾個孩

子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招？（3）用自己的話說

一說，小柱子是怎樣練絕招的？

（四）、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班

同學討論。

1、引導用比較簡練的語言，概括全文內容。

2、重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒

己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持

之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3、通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。

（五）、指導有感情地朗讀課文課文中有很多處描寫了

人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心

和感情，并把自己的理解和體會讀出來。

（六）、擴展延伸說說自己有哪些絕招，平時有過像課

文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。

三、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討

論。

1引導用比較簡練的語言，概括全文內容。

2重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，

想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒

的，想象他在取得成功后的喜悅。

3通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。

四、指導有感情地朗讀課文課文中有很多處描寫了人物的

動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感

情，并把自己的理解和體會讀出來。

五、擴展延伸說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描

寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫

《語文園地一》教學設計

一、學習目標

1.交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自

然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好

的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。

2.習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓

他們分享。

3.發(fā)現一些多義字的不同意思。

4.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

5、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示

自己的課余生活。

二、課前準備

1.實物投影儀。

2.展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展

示物品。

第一課時

口語交際我們的課余生活

1.通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子

的課間活動，與蘇聯小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹

了小女孩和老爺爺爬天都峰的情景；我們安排了自己的課余

活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，

許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2.前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課

余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余

都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查

考察活動；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書

量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少

功夫，有多少長進；

e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得

的新發(fā)現、增長的新見識

2.全班交流。

每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。

3.共同評議。

a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排

有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰

的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得

好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而

是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安

排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、

感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”

獎章。

c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算.

第二課時

習作?指導

口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的

課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回

憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余

在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪

些內容來寫？

學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

a.游戲娛樂活動，如：踢鞋子、跳皮筋、跳繩、“老鷹

捉小雞”、扔沙包...

b.課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫

生、足球比賽、球球訓練...

c.個人愛好，如：小收集一收集郵票門券；小飼養(yǎng)一

飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演

奏家一天天練習鋼琴、小提琴……

d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，

外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

3.你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么

啟發(fā)？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一

件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以

前學過的課文作范例。4.學生起草，教師巡視。

5.學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

6.各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，

句子是否通順，意思是否交代清楚。

7.善寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文.講評

朗讀展示優(yōu)秀習作

1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，實物投影儀展示優(yōu)秀

習作，小作者朗讀自己的文章。

2.全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師可引導學生以下幾方面評議：

a.是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

b.是否按一定的順序把內容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情

趣；

小組交流互相評議。

前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

修改善寫張貼展覽

1.各人修改自己的習作。

2.將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

日積月累

我的發(fā)現

1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語

中的加點字，想想自己有什么發(fā)現。

2.比賽：誰的眼力準，發(fā)現獨特正確。

讀讀背背

1.古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代

詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2.短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿

勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試

著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，

讀準韻律。

3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

4.師生合作，表演古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，

教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

5.競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。

展示臺

1.課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小

組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，

互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出

特色。協商統一后分頭準備。2.班長或學習委員了解各組

的展示準備，協調展示情況。

3.舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然

后參觀學習。

4.評選最佳展示組,視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、

“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師

頒獎

第二單元“名人故事”單元備課

這是本冊教材的第二單元，圍繞“名人故事”這一主題,

這些課文講述了不同國度不同時代的幾位名人在生活中的

幾個小故事，給學生以深刻的教育與啟迪。

《灰雀》講述了列寧寬容對待一個犯了錯誤的小男孩的

故事，文中充滿了濃濃的信任。

《小攝影師》，描寫的是一個小男孩與高爾基先生之間

發(fā)生的感人故事，表達了高爾基對青少年一代殷切的期望與

關懷。

《我不能失信》講述的是宋慶齡小時候信守承諾的小故

事，人物個性鮮明，很有教育意義。

《奇怪的大石頭》記敘的是李四光從兒時的觀察中得到

啟迪，從而有了重大發(fā)現的故事，培養(yǎng)孩子們觀察的習慣。

“語文園地”中的“習作”，要求學生寫身邊一個熟悉

的人，學生可以從本單元的幾篇主體課文中得到很多的啟

發(fā)，培養(yǎng)學生在作文中“說真苧，訴真情”。

本單元教學時間安排：10~12課時

《灰雀》2課時

《小攝影師》2課時

《我不能失信》2課時

《奇怪的大石頭》2課時

“語文園地”3-4課時

復習機動1-2課時

灰雀

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，

談談你對列寧的了解。

2.學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故

事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平

凡的故事。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹

鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，質疑答難

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自

然段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散

（san）步”、

“胸（xi0ng）脯（p心）”、“白樺（huA）樹”。注意“誠”“病”

“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、

幫助別人讀得更好。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中

的事的？

5、2一13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我

們什么呢？

6、學習課文，第一小節(jié)1.自讀第1自然段，劃出不理解

的地方。2.學生質疑。

7、教師引導釋疑。

a.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪

幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜

愛。

b教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指

導朗讀第一自然段。

c.巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然

不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰

雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

三、學習生字，指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字

“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、貼圖導入，激發(fā)興趣

貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在

枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天

散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎?/p>

一天，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了

呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，劃出不理解的地方。

2、小組解決簡單的問題。

3、學生質疑.

4、教師引導釋疑。

(1)哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、

讀一讀。

(2)屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的

這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學生交流。哪

句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀

來告訴大家。b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達

了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板

書：愛。

(3).聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從

課文哪兒看出來的？出示4.8.10段。a.各自練讀這幾

段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師

運用手勢，指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小

男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對

灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、

發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

(4).相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去

了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

(5).細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10

自然段，

5、烘托高潮，深入體會

(1).在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，

它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在

白樺樹旁看著灰雀。

(2).學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

(3).讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提

出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等

等。

(4).小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參

與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，

他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

(5).你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子

改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個

自然段。

三、激疑拓展。收集故事、積累提高

(1).學了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來說說。

(2).收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事

比賽。

四、布置作業(yè)

預習下一課。

小攝影師

第一課時

-揭題導入

1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的

故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和

一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。

讀準生字：攝（she）。聯系生活實際說說“攝影”是怎

么回事，“攝影師”是干什么的人。3.出示教學掛圖，學

生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。二、初讀課

文1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或

者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白

的詞語、句子做上記號。2.檢查朗讀情況：開火車讀詞

語，重點指導“鞠（jU）躬（g。ng）"、膠（ji&o）卷，

輕聲字“停當（dang）”、M（Hang）”、注意：擺弄（n

。ng）聲母是n。

3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝

影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，

通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字（交一膠）、形聲字構

字（輛一形旁“車”一聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應

該注意什么。

第二課時

一、復習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉

告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、學生質疑，教師引導釋疑。

1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表

演課文第1—n自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞

語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解

幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺

弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”至U“大哭起來”，說說你表演時體

會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小

男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

C.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，

體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句

子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷讓

學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小

男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、激疑拓展

1.提問：小男孩會回來嗎？

2.讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出

自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不

過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感

受他對少年兒童的關懷和深深的愛?

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫

什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故

事，同學間相互交流.

7奇怪的大石頭

第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一

塊大石頭）你是否會產生一些疑問？

我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生

了很大的興趣，今天我們就來學習一一《奇怪的大石頭》（板

書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙。

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（y匕n）石、

大坑（kEng）、臥進、突兀（w￡i）、旅行、考察、秦（qf

n）嶺、流域（y￡1）、遺（yi）跡、研究、震（zh白n）驚

三、檢查預習，質疑解難。

1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2.學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落

到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地

球的形成和發(fā)展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至

今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊

（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地

面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上

的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰

川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我

國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

C.完整地齊讀課文。

四、指導寫字，完成作業(yè)

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請

你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“L，，。

“臥”字，左“臣”，右"卜,二注意“臣”的筆順，第三

筆為，\

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3.各自抄寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、學生質疑，教師引導釋疑。

1.課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙

伴們

圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊

怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多

媒體課件顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石

頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去

找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石

頭大，便于躲藏這也是原因之一）

2.時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到

的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又

會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的

疑問解決了嗎？為什么？”

3.李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團

有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后小組討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團

的？

引導學生認識以下要點：

a）李四光思考這個問題想了二十多年；

b）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的

石頭旅行幾百里甚至上千里。

C）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊

大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

d.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？

三、激疑拓展

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交

流一下。

3.小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引

發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇

的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們

也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去

揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

語文園地二

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；

學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

(1)在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

(2)在發(fā)現、研究中學習多音字、新生字。

(3)在背誦中積累。

(4)在展示中擴大見識。

3、情感態(tài)度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。

重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦

古詩。

課時安排：4課時

教學設計：

第一課時

教學目標：進行口語交際。

教具準備：課件

教學過程：

■、導入

出示展示課余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收獲。

3、交流有什么感受。

4、講講今后的打算。

四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業(yè)：回家講給媽媽聽。

第二課時

教學目標：完成習作。

教具準備：帶上各自與課余生活有關的器具

教學過程：

一、激情導入

1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學生自由講自己的課余生活。

二、引導寫作

1、請幾個同學上臺講述。

2,老師點評。

三、寫作

第三課時

教學目標：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學生字

教具準備：課件

教學過程：

一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師范讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐

在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一

句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出

響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學習新生字。

四、作業(yè)：背誦古詩.

習作：

習作內容：

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

教學目標：

1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，

引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”

的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，

體現個性。

作前準備

結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他（她）”的活

動。有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的

人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，

豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，引出課題

1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸

他（她）的活動“，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他

們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，

活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善

解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……

今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真

情實感。

二、交代任務，選材構思

1.出示要求

◎寫小伙伴的一個特點；

◎用一件事來寫；

◎寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事

必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，

要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論

◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什

么事例？

3.大組交流

◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能

準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生

所說的特點。

◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結

果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要

大膽地想象。

三、提供范例，打開思路

1.朗讀學生的優(yōu)秀日記《我的爸爸》

讓學生邊看聽思考：

①寫誰？人物有什么特點？

②什么事表現了這一特點和品質？

③哪些細節(jié)描寫生動地體現來這一特點？

2.交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的

“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老

師也提供一些題目，但僅供參考。（《他使全校轟動》《我

心中的偶像》《任性的表妹》）

2、動草起筆。教師巡回指導。

五、修改善寫。

1、寫好后自行修改。

2,教師面批后，譽寫習作。

第二課時

教學過程：

一、欣賞佳作。

評議，什么地方值得我們學習。

二、修改問題較多的習作1篇。

1、投影展示習作。

2、評議：

什么地方需要修改？

如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇

的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

三、再次修改自己的習作，譽寫1遍。

課后分析：

三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。

所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作

的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫

作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩

子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生

能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是

習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重

視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，

讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣?！叭f事開頭難”之后定會是“良

好的開端是成功的一半。

第三單元“心中的秋天”單元備課

這是本冊教材的第三單元，單元主題是“心中的秋天”，

設計的意圖主要是讓學生從身邊感受秋天的美好，培養(yǎng)學生

感受美的能力，進而激發(fā)學生表達美的興趣。

本單元內容豐富，既有散文，也有詩歌，還有記敘性的

文字，選材也各不相同。教學時要注意從不同的角度切入來

分析每一篇文章表達思想感情的不同方法，有的采用的是直

抒胸臆、一氣呵成的方法，有的是通過飽含感情的方法抒發(fā)

的，有的是借助于一個簡單的事物來說明的，但卻有異曲同

工之妙，每一篇文章都能使讀者感受到美麗的秋天。

本單元教學時間安排：11—12課時

《古詩兩首》2課時

《風箏》2課時

《秋天的雨》2課時

《聽聽，秋的聲音》2課時

語文園地三3一4課時

古詩兩首

教學目的：

1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、

憶”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真

情實感。背誦課文。

教學課時：2課時

教學過程：

第1課時：學習《夜書所見》

(-)導入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題耳中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

(二)初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把

這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評

議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

(三)合作學習

1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了

什么？劃出小組內不能解決的問題.

2、全班交流，理解詩意

(1)小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具

體、說生動。

(2)交流不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀----賽讀-----評讀----齊讀

4、練習背誦

（四）指導寫字“促、深二

第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

教學過程：

一、揭題

今天我們學習一首古詩一一《九月九日憶山東兄弟》，

作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為

“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，

遠在京城長安寫的