二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案（9篇）

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案（9篇）數(shù)與代數(shù)結(jié)合分物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)，把握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)到遵循“先乘除，后加減”及“先算括號(hào)里面的”運(yùn)算挨次，能依據(jù)這些運(yùn)算挨次計(jì)算有關(guān)問題，并能解決一些實(shí)際問題。

結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù)，通過實(shí)際操作和觀看，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千、一萬”有多大，并能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬一內(nèi)的數(shù)進(jìn)展估量；了解萬以內(nèi)的數(shù)位挨次，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能用萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)進(jìn)展表達(dá)溝通，會(huì)用詞語或符號(hào)描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培育學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)合詳細(xì)情境，探究計(jì)算萬以內(nèi)加減法及連加、連減和加減混合的計(jì)算方法；養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)展估量的習(xí)慣，能在詳細(xì)情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

空間與圖形借助實(shí)踐活動(dòng)，熟悉八個(gè)方向；給定肯定方向，能區(qū)分其余七個(gè)方向，能運(yùn)用這些詞語描述物體所在位子；熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說出動(dòng)身地到目的地行走的方向和途徑的地方。

通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)“1千米”“1分米”“1毫米”；了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系；培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，能估側(cè)一些物體的長(zhǎng)度。

通過生活情境熟悉角，能熟悉直角、銳角、鈍角；通過動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀熟悉平行四邊形。

統(tǒng)計(jì)與概率

經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。

會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)在方格紙上繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示一個(gè)單位）；依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，并能作出一些簡(jiǎn)潔的猜測(cè)。

實(shí)踐活動(dòng)

使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用；初步學(xué)會(huì)與他人合作溝通，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。除法單元教學(xué)目標(biāo)經(jīng)受分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展應(yīng)用。

體驗(yàn)除法豎式抽象的過程，能正確把握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。探究有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

教學(xué)目標(biāo)

分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系。

通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會(huì)余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

提高學(xué)生分析觀看、推理、推斷力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備

教具：蘋果實(shí)物、盤子、課件。

學(xué)具：小圓片。

切入舉偶談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜教師給大家?guī)砹耸裁此?？看來大家想吃的水果特殊多。不過，今日教師給大家?guī)淼氖撬O果。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)蘋果？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問閱歷自主探究出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)受求商的一般方法。

2、過程與方法

通過學(xué)生自主探究、合作溝通，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，分析力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是在學(xué)生已把握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫中的數(shù)學(xué)信息，放手讓學(xué)生自己探究、感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問的形成過程。再引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培育學(xué)生對(duì)學(xué)問的遷移力量，解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和力量。

教法：

遷移法，觀看爭(zhēng)論、比擬分析法。

學(xué)法：

自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能較嫻熟地用7、8、9的乘法口訣正確求商。

2、運(yùn)用已有學(xué)問與閱歷自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、以舊引新，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、對(duì)口令。

二七（）六九（）

（）八五十六六八（）

（）八三十二九九（）

（）九四十五（）七二十一

2、口算。

１２÷６＝（）３６÷６＝（）

３０÷５＝（）２４÷６＝（）

１８÷６＝（）８÷２＝（）

３÷１＝（）１２÷４＝（）

師：你們用的是什么方法求商的？

生：想乘法口訣。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

師：看來同學(xué)們根本把握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節(jié)課我們就用這種方法，一起學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，你們有信念學(xué)會(huì)嗎？（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究新知。

1、師：同學(xué)們知道屬于你們的節(jié)日嗎？

生：（六月一日兒童節(jié)）

師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友正在布置他們的教室呢，同學(xué)們，我們一起去看看吧！

課件出示情境圖

2、引導(dǎo)觀看，收集信息

提問：圖中的小朋友在干什么？（他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在預(yù)備愛心氣球。）

通過觀看，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（指名答復(fù)）

（生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

生：其次組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。

生：第三組帶來27個(gè)愛心球，每9個(gè)擺一行。）

3、梳理信息，提出問題

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

（先讓學(xué)生想一想，再同桌相互說一說）

4、學(xué)生匯報(bào)

指名匯報(bào)問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個(gè)？”“可以擺幾行？”

三、合作溝通，探究新知

1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點(diǎn)取出例1）

（1）請(qǐng)一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨(dú)立試著做做？（學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說說是怎么算的？）

（２）指名匯報(bào)（鼓舞學(xué)生說出不同的方法）

（３）問：“用哪種方法最簡(jiǎn)便？（用乘法口訣求商）

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是７。

師：我們平常在解決問題的時(shí)候列玩算式要在后面寫上什么？（單位）一起說這道題的單位是什么？（面）今日我們要探究學(xué)習(xí)的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學(xué)們?cè)诳陬^上說出來就可以了。下面的題目也一樣，清晰了嗎？

２、（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？

怎么列式？

列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎？

讓學(xué)生獨(dú)立試算。

（２）溝通：說說你是怎么算出來的？

３、比擬56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。

（讓學(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式）

４、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

（１）男生一道，女生一道。教師巡察。

（２）說說你是如何求出商的？

５、小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。（課件：乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。）一起讀讀。

三、反應(yīng)練習(xí)（課件出示）

1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：

A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7

2、請(qǐng)大家完成書上49頁做一做的習(xí)題。

（學(xué)生匯報(bào)）

師：通過這一組習(xí)題，你們又發(fā)覺了什么呢？

生：我發(fā)覺，乘法算式里的積，在除法里做被除數(shù)。

生：乘法算式里的因數(shù)在除法里做除數(shù)和商。

生：這3個(gè)算式可以用一句乘法口訣來計(jì)算。

師：同學(xué)們有這么多的發(fā)覺真了不起！乘法和除法是一對(duì)形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)。

3、穩(wěn)固練習(xí)

（1）練習(xí)：小猴摘桃子（課件9）

師：其實(shí)，兒童節(jié)不僅是我們小朋友們寵愛的”節(jié)日，就連森林里的動(dòng)物寶寶也喜愛出來看喧鬧。這幾只得意的猴寶寶想在“六一兒童節(jié)”上給同學(xué)們送上又大又紅的桃子，可是當(dāng)他們來到桃樹下面正預(yù)備上梯子的時(shí)候，才發(fā)覺梯子上早已站好了除法算式，要算對(duì)了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來，同學(xué)們你們?cè)覆磺樵笌蛶托『镒樱?/p>

（2）練習(xí)：小豬吹泡泡

出示課件10：小豬吹泡泡的情境

師：小猴的問題解決了，小豬被同學(xué)們助人為樂的精神感動(dòng)了，它特殊吹了一些泡泡來送給大家，假如你們把提算對(duì)了泡泡會(huì)飛的又高又遠(yuǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能嫻熟地運(yùn)用連加和連減等有關(guān)學(xué)問，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、運(yùn)用估算，探究加減混合運(yùn)算的方法，可以順當(dāng)運(yùn)算。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、敏捷運(yùn)用連加連減等有關(guān)學(xué)問，結(jié)合詳細(xì)情境，解決問題。

2、運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，敏捷解決生活中實(shí)際的問題。

教學(xué)預(yù)備：草稿紙

教學(xué)過程:

一、你學(xué)到了什么

這一欄目，目的在于讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展回憶與整理，這一活動(dòng)有助于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更好地把握有關(guān)的學(xué)問。這兩副畫是對(duì)學(xué)生學(xué)過學(xué)問的一個(gè)提示，左圖是有關(guān)熟悉圖形的學(xué)問，右表可以利用呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)練習(xí)加減法。教師可以通過這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生自己說一說想到了什么，鼓舞學(xué)生提出問題，并加以解決。

二、我的成長(zhǎng)腳印

這一欄目，目的在于讓學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)與進(jìn)步，表達(dá)了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方法，是學(xué)生自我評(píng)估的一種方式。教科書中提出了三個(gè)方面的問題，比整理與復(fù)習(xí)（一）提高了一步。學(xué)生可以展現(xiàn)最滿足的一次作品，可以組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)展展現(xiàn)和溝通，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。

三、練一練

1、第1題

練習(xí)萬以內(nèi)的加減法。學(xué)生可以列豎式計(jì)算，要求學(xué)生計(jì)算正確，在速度上不要提過高的要求。

2、第2題

教材通過“五一”旅游的情境，提出了三個(gè)問題，不僅復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的感受和培育了學(xué)生的估量意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出其他的數(shù)學(xué)問題，并試著解決，培育學(xué)生提出問題和解決問題的力量。

3、第3題

復(fù)習(xí)熟悉圖形的內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

反思：

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇四

總的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)與代數(shù)

結(jié)合分物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)，把握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)到遵循先乘除，后加減及先算括號(hào)里面的運(yùn)算挨次，能依據(jù)這些運(yùn)算挨次計(jì)算有關(guān)問題，并能解決一些實(shí)際問題。

結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比百大的數(shù)，通過實(shí)際操作和觀看，使學(xué)生體驗(yàn)到一千、一萬有多大，并能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬一內(nèi)的數(shù)進(jìn)展估量；了解萬以內(nèi)的數(shù)位挨次，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能用萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)進(jìn)展表達(dá)溝通，會(huì)用詞語或符號(hào)描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培育學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)合詳細(xì)情境，探究計(jì)算萬以內(nèi)加減法及連加、連減和加減混合的計(jì)算方法；養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)展估量的習(xí)慣，能在詳細(xì)情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

空間與圖形

借助實(shí)踐活動(dòng)，熟悉八個(gè)方向；給定肯定方向，能區(qū)分其余七個(gè)方向，能運(yùn)用這些詞語描述物體所在位子；熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說出動(dòng)身地到目的地行走的方向和途徑的地方。

通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)1千米1分米1毫米；了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系；培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，能估側(cè)一些物體的長(zhǎng)度。

通過生活情境熟悉角，能熟悉直角、銳角、鈍角；通過動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀熟悉平行四邊形。

統(tǒng)計(jì)與概率

經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。

會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)在方格紙上繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示一個(gè)單位）；依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，并能作出一些簡(jiǎn)潔的猜測(cè)。

實(shí)踐活動(dòng)

使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用；初步學(xué)會(huì)與他人合作溝通，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。除法

單元教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)受分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展應(yīng)用。

體驗(yàn)除法豎式抽象的過程，能正確把握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。

探究有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

分蘋果

教學(xué)目標(biāo)

分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系。

通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會(huì)余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

提高學(xué)生分析觀看、推理、推斷力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備

教具：蘋果實(shí)物、盤子、課件。

學(xué)具：小圓片。

切入舉偶

談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜教師給大(.1)家?guī)砹耸裁此?/p>

看來大家想吃的水果特殊多。不過，今日教師給大家?guī)淼氖撬跆O果。

誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)蘋果？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容:

1、使學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3、組織學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)統(tǒng)計(jì)的需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

教具預(yù)備:多媒體課件、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，你們喜愛做運(yùn)動(dòng)嗎？今日，動(dòng)物園里的動(dòng)物要進(jìn)行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想不想去觀看？你們看，運(yùn)動(dòng)會(huì)正在緊急地進(jìn)展著（多媒體演示“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景）認(rèn)真觀看，操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物？它們正在進(jìn)展什么工程的競(jìng)賽？

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、按運(yùn)動(dòng)工程統(tǒng)計(jì)

（1）提出問題

給參與跳高的動(dòng)物每只發(fā)一件紅色的運(yùn)動(dòng)服，給參與長(zhǎng)跑的動(dòng)物每只發(fā)一件黃色的運(yùn)動(dòng)服。該分別發(fā)幾件？

（2）收集、整理數(shù)據(jù)

出示第92頁第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生統(tǒng)計(jì)。

（3）溝通匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)

①展現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的統(tǒng)計(jì)表，然后匯報(bào)。

②提問：從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

（4）解決問題

提問：你能從統(tǒng)計(jì)表答復(fù)出該分別發(fā)幾件運(yùn)動(dòng)服？

2、按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)

（1）提出問題

給動(dòng)物們買飲料，小狗喝骨頭汁，小兔喝蘿卜汁，小猴喝桃子汁，這些飲料分別買多少瓶？

（2）收集、整理數(shù)據(jù)

出示第92頁其次個(gè)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生統(tǒng)計(jì)。

（3）溝通匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)

①展現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的統(tǒng)計(jì)表，然后匯報(bào)。

②提問：從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

（4）解決問題

提問：你能從統(tǒng)計(jì)表答復(fù)出這些飲料分別買多少瓶嗎？

3、歸納小結(jié)

提問：認(rèn)真觀看統(tǒng)計(jì)表，兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同？

三、應(yīng)用實(shí)踐，穩(wěn)固新知

1、完成教材“想想做做”第2題

先觀看圖形，再收集、整理數(shù)據(jù)填寫兩張表格。

2、開放性習(xí)題

（1）現(xiàn)在，你最想統(tǒng)計(jì)什么？

（2）讓學(xué)生選一個(gè)最感興趣的工程進(jìn)展調(diào)查。

（3）展現(xiàn)局部學(xué)生的調(diào)查作品。

四、課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教材第72～73頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識(shí)別生活中的簡(jiǎn)潔圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，將所設(shè)計(jì)的根本圖形通過軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)制造出自己喜愛的圖案。

2、會(huì)將一樣的圖案拼在一起，并依據(jù)實(shí)際確定所觀看成果的根本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

3、經(jīng)受觀看、操作及合作溝通的過程，獲得對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的根本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

4、在觀賞漂亮圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的奇妙，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

目標(biāo)解析：

這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)學(xué)問的根底上，通過實(shí)踐操作活動(dòng)，能運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)問，觀賞并制造圖案，能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步進(jìn)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)問設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)展學(xué)生初步的空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：

課件、剪刀、固體膠、手工紙等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，設(shè)疑自探

（一）呈現(xiàn)素材，感受數(shù)學(xué)美

1、課件出示教材第72頁的圖案，學(xué)生觀賞。

2、觀看感悟，發(fā)覺規(guī)律。

（二）激發(fā)興趣，提醒課題

設(shè)計(jì)師們正是將一個(gè)圖形通過軸對(duì)稱、平移等變換設(shè)計(jì)出漂亮的圖案，今日，我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。（板書課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，解疑合探

（一）觀看想象，熟悉一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

1、找根本圖形

（1）這些漂亮的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來的呢？請(qǐng)選擇你最喜愛的一幅圖找一找。

（2）學(xué)生反應(yīng)，教師在黑板上貼出根本圖形。

2、體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

（1）想象：這些根本圖形通過怎樣運(yùn)動(dòng)得到原來的圖案？

（2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個(gè)根本圖形模擬運(yùn)動(dòng)。

（3）描述：這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來的？

（二）動(dòng)手操作，理解一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方法

1、小組合作，動(dòng)手拼擺

小組先爭(zhēng)論選擇一個(gè)根本圖形和圖形運(yùn)動(dòng)的方式，想象圖形運(yùn)動(dòng)后拼出的圖案，再在正方形中貼出漂亮的圖案。

2、匯報(bào)展現(xiàn)，比照分析

爭(zhēng)論：

（1）你設(shè)計(jì)的圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（2）你操作前想象的圖案和你操作后實(shí)際的圖案一樣嗎？

（3）同一個(gè)根本圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的作品為什么會(huì)不一樣？

（三）自主設(shè)計(jì)，制造漂亮的圖案

1、提出要求，想象設(shè)計(jì)

（1）提出操作的要求。

在上圖左上角的方格中設(shè)計(jì)一個(gè)新的圖案，并畫出來，再將它作軸對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，制造一個(gè)漂亮的圖案。

（2）想象設(shè)計(jì)好的圖案。

2、動(dòng)手實(shí)踐，嘗試設(shè)計(jì)

將自己設(shè)計(jì)的圖案畫在正方形格子紙中。

3、匯報(bào)溝通，鼓舞創(chuàng)新

（1）說一說：你設(shè)計(jì)了一個(gè)什么根本圖形，怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（2）比一比：設(shè)計(jì)好的圖案和你之前想象的一樣嗎？

（3）賞一賞：誰設(shè)計(jì)的圖案最漂亮，誰設(shè)計(jì)的圖案更有新意？

三、質(zhì)疑再探

1、這節(jié)課你有哪些收獲？用到了我們學(xué)過的哪些學(xué)問？

2、走進(jìn)生活，觀賞生活中利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的漂亮圖案。

四、運(yùn)用拓展

（一）合作學(xué)習(xí)，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)

1、相互比擬，想象一組圖形的運(yùn)動(dòng)。

小組里有哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的，想一想，假如把這些一樣的圖案拼在一起會(huì)怎樣呢？

2、小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)。

在小組內(nèi)將一樣的一組圖案拼在一起，再全班溝通，相互觀賞。

（二）聯(lián)系舊知，穩(wěn)固有余數(shù)除法的學(xué)問

1、是由（）組組成的。

（1）用什么方法計(jì)算？依據(jù)學(xué)生會(huì)答復(fù)教師板書：8÷4=2（組）

（2）出示學(xué)具，學(xué)生擺一擺、圈一圈。

2、9幅，可以組成（）組。

（1）學(xué)生說想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）

（2）學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證。

（3）學(xué)生答復(fù)：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪局部？

3、15幅，能拼出（）組，若拼成4組，還需要再增加（）幅。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案篇七

一、情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜愛吃蘋果嗎？

2、出示只題圖：你估量一下，也許有多少個(gè)？我們一起來數(shù)數(shù)吧。

3、提醒課題。

二、感受新知

1、動(dòng)手操作現(xiàn)在教師想把這10個(gè)蘋果分成兩堆，每堆有幾個(gè)，可以怎樣分呢？誰來幫幫教師呢？

2、學(xué)生匯報(bào)分的狀況

學(xué)生邊說教師邊在電腦上拖動(dòng)蘋果演示學(xué)生的分法。

3、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分

4、依據(jù)這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)依次板書：

1和91+9=109+1=1010-9=110-1=9

2和82+8=108+2=1010-2=810-8=2

……

4、對(duì)數(shù)嬉戲

教師出示一張數(shù)學(xué)卡片，你伸出的手指數(shù)和教師的數(shù)字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。

三、穩(wěn)固練習(xí)

（1）連線

（2）摘蘋果

（3）猜電話號(hào)碼

四課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的熟悉，熟識(shí)比擬角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比擬。

2、新課的導(dǎo)入。在比擬中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而提醒出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力量為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的熟悉、理解。

3、實(shí)踐練習(xí)，注意學(xué)生學(xué)問的的形成過程，從推斷推理、查找發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手操作力量和合作精神的培育。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

4、整個(gè)過程表達(dá)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。充分表達(dá)生活數(shù)學(xué)、歡樂數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在熟悉理解的根底上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過競(jìng)賽的方式，穩(wěn)固理解銳角和鈍角。

教具預(yù)備：三角尺，紙張

學(xué)具預(yù)備：學(xué)生三角尺，紙張

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的學(xué)問。

出示角。依據(jù)圖例答復(fù)這是一個(gè)（角）

角是怎么組成？請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些學(xué)問？小組爭(zhēng)論匯報(bào)

2、比擬兩個(gè)角的大小。

兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（其次組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。?/p>

3、比擬銳角和鈍角的大?。粢?，此處不提醒出兩個(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)一般的角消失）。采納借助直角的方法完成比擬。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2、采納回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的熟悉理解。并進(jìn)展板書。

①、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③、根據(jù)學(xué)過的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④、依據(jù)概念用不同顏色的筆在一個(gè)直角上畫出銳角，在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡察。

⑥、搶答。教師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)展提問。活潑課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

三、穩(wěn)固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

（1）請(qǐng)大家用事先預(yù)備好的紙片折出一個(gè)直角。

（2）請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

（3）請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。