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文檔簡(jiǎn)介
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(9篇)數(shù)與代數(shù)結(jié)合分物活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù),把握有余數(shù)除法的試商方法,并能解決生活的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。
結(jié)合實(shí)際情境,使學(xué)生體會(huì)到遵循“先乘除,后加減”及“先算括號(hào)里面的”運(yùn)算挨次,能依據(jù)這些運(yùn)算挨次計(jì)算有關(guān)問題,并能解決一些實(shí)際問題。
結(jié)合實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),通過實(shí)際操作和觀看,使學(xué)生體驗(yàn)到“一千、一萬”有多大,并能結(jié)合實(shí)際,對(duì)萬一內(nèi)的數(shù)進(jìn)展估量;了解萬以內(nèi)的數(shù)位挨次,能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù);能用萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)進(jìn)展表達(dá)溝通,會(huì)用詞語或符號(hào)描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,培育學(xué)生的數(shù)感。
結(jié)合詳細(xì)情境,探究計(jì)算萬以內(nèi)加減法及連加、連減和加減混合的計(jì)算方法;養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)展估量的習(xí)慣,能在詳細(xì)情境中提出問題,能運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。
空間與圖形借助實(shí)踐活動(dòng),熟悉八個(gè)方向;給定肯定方向,能區(qū)分其余七個(gè)方向,能運(yùn)用這些詞語描述物體所在位子;熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖,能依據(jù)路線圖說出動(dòng)身地到目的地行走的方向和途徑的地方。
通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)“1千米”“1分米”“1毫米”;了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系;培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí),能估側(cè)一些物體的長(zhǎng)度。
通過生活情境熟悉角,能熟悉直角、銳角、鈍角;通過動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀熟悉平行四邊形。
統(tǒng)計(jì)與概率
經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。
會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表,會(huì)在方格紙上繪制條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示一個(gè)單位);依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題,并能作出一些簡(jiǎn)潔的猜測(cè)。
實(shí)踐活動(dòng)
使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷,了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用;初步學(xué)會(huì)與他人合作溝通,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。除法單元教學(xué)目標(biāo)經(jīng)受分蘋果等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系,并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展應(yīng)用。
體驗(yàn)除法豎式抽象的過程,能正確把握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。探究有余數(shù)除法的試商方法,體會(huì)到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。
教學(xué)目標(biāo)
分蘋果等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系。
通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式,并體會(huì)余數(shù)肯定要比除數(shù)小。
提高學(xué)生分析觀看、推理、推斷力量,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)預(yù)備
教具:蘋果實(shí)物、盤子、課件。
學(xué)具:小圓片。
切入舉偶談話引入。
星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了,猜一猜教師給大家?guī)砹耸裁此??看來大家想吃的水果特殊多。不過,今日教師給大家?guī)淼氖撬O果。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)蘋果?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)問與技能
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問閱歷自主探究出用7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)受求商的一般方法。
2、過程與方法
通過學(xué)生自主探究、合作溝通,培育學(xué)生的語言表達(dá)力量,分析力量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣。
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課是在學(xué)生已把握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫中的數(shù)學(xué)信息,放手讓學(xué)生自己探究、感悟,引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問的形成過程。再引導(dǎo)學(xué)生提煉信息,提出問題,解決問題,使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,經(jīng)受運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培育學(xué)生對(duì)學(xué)問的遷移力量,解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和力量。
教法:
遷移法,觀看爭(zhēng)論、比擬分析法。
學(xué)法:
自主探究學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、能較嫻熟地用7、8、9的乘法口訣正確求商。
2、運(yùn)用已有學(xué)問與閱歷自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
教學(xué)預(yù)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、以舊引新,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、對(duì)口令。
二七()六九()
()八五十六六八()
()八三十二九九()
()九四十五()七二十一
2、口算。
12÷6=()36÷6=()
30÷5=()24÷6=()
18÷6=()8÷2=()
3÷1=()12÷4=()
師:你們用的是什么方法求商的?
生:想乘法口訣。算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。
除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣;除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。
師:看來同學(xué)們根本把握了用“算除法想乘法,口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節(jié)課我們就用這種方法,一起學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信念學(xué)會(huì)嗎?(板書課題)
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作探究新知。
1、師:同學(xué)們知道屬于你們的節(jié)日嗎?
生:(六月一日兒童節(jié))
師:為了慶祝六一兒童節(jié),小朋友正在布置他們的教室呢,同學(xué)們,我們一起去看看吧!
課件出示情境圖
2、引導(dǎo)觀看,收集信息
提問:圖中的小朋友在干什么?(他們有的在做彩旗,有的在做五角星,還有的在預(yù)備愛心氣球。)
通過觀看,你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(指名答復(fù))
(生:第一組做了56面彩旗,要掛成8行。
生:其次組做了49顆五角星,分給7個(gè)小組。
生:第三組帶來27個(gè)愛心球,每9個(gè)擺一行。)
3、梳理信息,提出問題
師:依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想提出什么數(shù)學(xué)問題?
(先讓學(xué)生想一想,再同桌相互說一說)
4、學(xué)生匯報(bào)
指名匯報(bào)問題,教師板書“平均每行幾面?”“平均每組幾個(gè)?”“可以擺幾行?”
三、合作溝通,探究新知
1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)
(1)請(qǐng)一人讀題,提問:56÷8=?怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算,并和同桌說說是怎么算的?)
(2)指名匯報(bào)(鼓舞學(xué)生說出不同的方法)
(3)問:“用哪種方法最簡(jiǎn)便?(用乘法口訣求商)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求56÷8的商,想()乘八得五十六,用乘法口訣想,就是()八五十六,由于七八五十六,所以56÷8的商是7。
師:我們平常在解決問題的時(shí)候列玩算式要在后面寫上什么?(單位)一起說這道題的單位是什么?(面)今日我們要探究學(xué)習(xí)的是除法算式求商的方法,所以它的單位同學(xué)們?cè)诳陬^上說出來就可以了。下面的題目也一樣,清晰了嗎?
2、(1)師:這56面小旗,要是掛成7行,平均每行幾面?
怎么列式?
列出算式:56÷7=,能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎?
讓學(xué)生獨(dú)立試算。
(2)溝通:說說你是怎么算出來的?
3、比擬56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。
(讓學(xué)生明白,用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式)
4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。
(1)男生一道,女生一道。教師巡察。
(2)說說你是如何求出商的?
5、小結(jié):用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法:除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣;除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。(課件:乘法口訣求商歌:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。)一起讀讀。
三、反應(yīng)練習(xí)(課件出示)
1、選擇題:用“七九六十三”這句口訣求商的算式是:
A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7
2、請(qǐng)大家完成書上49頁做一做的習(xí)題。
(學(xué)生匯報(bào))
師:通過這一組習(xí)題,你們又發(fā)覺了什么呢?
生:我發(fā)覺,乘法算式里的積,在除法里做被除數(shù)。
生:乘法算式里的因數(shù)在除法里做除數(shù)和商。
生:這3個(gè)算式可以用一句乘法口訣來計(jì)算。
師:同學(xué)們有這么多的發(fā)覺真了不起!乘法和除法是一對(duì)形影不離的好朋友,在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)。
3、穩(wěn)固練習(xí)
(1)練習(xí):小猴摘桃子(課件9)
師:其實(shí),兒童節(jié)不僅是我們小朋友們寵愛的”節(jié)日,就連森林里的動(dòng)物寶寶也喜愛出來看喧鬧。這幾只得意的猴寶寶想在“六一兒童節(jié)”上給同學(xué)們送上又大又紅的桃子,可是當(dāng)他們來到桃樹下面正預(yù)備上梯子的時(shí)候,才發(fā)覺梯子上早已站好了除法算式,要算對(duì)了才能往上爬,小猴子怎么也算不出來,同學(xué)們你們?cè)覆磺樵笌蛶托『镒樱?/p>
(2)練習(xí):小豬吹泡泡
出示課件10:小豬吹泡泡的情境
師:小猴的問題解決了,小豬被同學(xué)們助人為樂的精神感動(dòng)了,它特殊吹了一些泡泡來送給大家,假如你們把提算對(duì)了泡泡會(huì)飛的又高又遠(yuǎn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能嫻熟地運(yùn)用連加和連減等有關(guān)學(xué)問,解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。
2、運(yùn)用估算,探究加減混合運(yùn)算的方法,可以順當(dāng)運(yùn)算。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、敏捷運(yùn)用連加連減等有關(guān)學(xué)問,結(jié)合詳細(xì)情境,解決問題。
2、運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問,敏捷解決生活中實(shí)際的問題。
教學(xué)預(yù)備:草稿紙
教學(xué)過程:
一、你學(xué)到了什么
這一欄目,目的在于讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展回憶與整理,這一活動(dòng)有助于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,更好地把握有關(guān)的學(xué)問。這兩副畫是對(duì)學(xué)生學(xué)過學(xué)問的一個(gè)提示,左圖是有關(guān)熟悉圖形的學(xué)問,右表可以利用呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)練習(xí)加減法。教師可以通過這幅圖,引導(dǎo)學(xué)生自己說一說想到了什么,鼓舞學(xué)生提出問題,并加以解決。
二、我的成長(zhǎng)腳印
這一欄目,目的在于讓學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)與進(jìn)步,表達(dá)了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方法,是學(xué)生自我評(píng)估的一種方式。教科書中提出了三個(gè)方面的問題,比整理與復(fù)習(xí)(一)提高了一步。學(xué)生可以展現(xiàn)最滿足的一次作品,可以組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)展展現(xiàn)和溝通,并適當(dāng)加以指導(dǎo)。
三、練一練
1、第1題
練習(xí)萬以內(nèi)的加減法。學(xué)生可以列豎式計(jì)算,要求學(xué)生計(jì)算正確,在速度上不要提過高的要求。
2、第2題
教材通過“五一”旅游的情境,提出了三個(gè)問題,不僅復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的感受和培育了學(xué)生的估量意識(shí)。教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生提出其他的數(shù)學(xué)問題,并試著解決,培育學(xué)生提出問題和解決問題的力量。
3、第3題
復(fù)習(xí)熟悉圖形的內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。
反思:
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇四
總的教學(xué)目標(biāo)
數(shù)與代數(shù)
結(jié)合分物活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù),把握有余數(shù)除法的試商方法,并能解決生活的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。
結(jié)合實(shí)際情境,使學(xué)生體會(huì)到遵循先乘除,后加減及先算括號(hào)里面的運(yùn)算挨次,能依據(jù)這些運(yùn)算挨次計(jì)算有關(guān)問題,并能解決一些實(shí)際問題。
結(jié)合實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比百大的數(shù),通過實(shí)際操作和觀看,使學(xué)生體驗(yàn)到一千、一萬有多大,并能結(jié)合實(shí)際,對(duì)萬一內(nèi)的數(shù)進(jìn)展估量;了解萬以內(nèi)的數(shù)位挨次,能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù);能用萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)進(jìn)展表達(dá)溝通,會(huì)用詞語或符號(hào)描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,培育學(xué)生的數(shù)感。
結(jié)合詳細(xì)情境,探究計(jì)算萬以內(nèi)加減法及連加、連減和加減混合的計(jì)算方法;養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)展估量的習(xí)慣,能在詳細(xì)情境中提出問題,能運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。
空間與圖形
借助實(shí)踐活動(dòng),熟悉八個(gè)方向;給定肯定方向,能區(qū)分其余七個(gè)方向,能運(yùn)用這些詞語描述物體所在位子;熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖,能依據(jù)路線圖說出動(dòng)身地到目的地行走的方向和途徑的地方。
通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)1千米1分米1毫米;了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系;培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí),能估側(cè)一些物體的長(zhǎng)度。
通過生活情境熟悉角,能熟悉直角、銳角、鈍角;通過動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀熟悉平行四邊形。
統(tǒng)計(jì)與概率
經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。
會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表,會(huì)在方格紙上繪制條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示一個(gè)單位);依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題,并能作出一些簡(jiǎn)潔的猜測(cè)。
實(shí)踐活動(dòng)
使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷,了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用;初步學(xué)會(huì)與他人合作溝通,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。除法
單元教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)受分蘋果等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系,并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展應(yīng)用。
體驗(yàn)除法豎式抽象的過程,能正確把握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。
探究有余數(shù)除法的試商方法,體會(huì)到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。
分蘋果
教學(xué)目標(biāo)
分蘋果等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系。
通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式,并體會(huì)余數(shù)肯定要比除數(shù)小。
提高學(xué)生分析觀看、推理、推斷力量,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)預(yù)備
教具:蘋果實(shí)物、盤子、課件。
學(xué)具:小圓片。
切入舉偶
談話引入。
星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了,猜一猜教師給大(.1)家?guī)砹耸裁此?/p>
看來大家想吃的水果特殊多。不過,今日教師給大家?guī)淼氖撬跆O果。
誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)蘋果?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇五
教學(xué)內(nèi)容:
1、使學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
3、組織學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程,體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)統(tǒng)計(jì)的需要,正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。
教具預(yù)備:多媒體課件、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們,你們喜愛做運(yùn)動(dòng)嗎?今日,動(dòng)物園里的動(dòng)物要進(jìn)行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想不想去觀看?你們看,運(yùn)動(dòng)會(huì)正在緊急地進(jìn)展著(多媒體演示“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景)認(rèn)真觀看,操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物?它們正在進(jìn)展什么工程的競(jìng)賽?
二、合作學(xué)習(xí),探究新知
1、按運(yùn)動(dòng)工程統(tǒng)計(jì)
(1)提出問題
給參與跳高的動(dòng)物每只發(fā)一件紅色的運(yùn)動(dòng)服,給參與長(zhǎng)跑的動(dòng)物每只發(fā)一件黃色的運(yùn)動(dòng)服。該分別發(fā)幾件?
(2)收集、整理數(shù)據(jù)
出示第92頁第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生統(tǒng)計(jì)。
(3)溝通匯報(bào),分析數(shù)據(jù)
①展現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的統(tǒng)計(jì)表,然后匯報(bào)。
②提問:從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?
(4)解決問題
提問:你能從統(tǒng)計(jì)表答復(fù)出該分別發(fā)幾件運(yùn)動(dòng)服?
2、按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)
(1)提出問題
給動(dòng)物們買飲料,小狗喝骨頭汁,小兔喝蘿卜汁,小猴喝桃子汁,這些飲料分別買多少瓶?
(2)收集、整理數(shù)據(jù)
出示第92頁其次個(gè)統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生統(tǒng)計(jì)。
(3)溝通匯報(bào),分析數(shù)據(jù)
①展現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的統(tǒng)計(jì)表,然后匯報(bào)。
②提問:從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?
(4)解決問題
提問:你能從統(tǒng)計(jì)表答復(fù)出這些飲料分別買多少瓶嗎?
3、歸納小結(jié)
提問:認(rèn)真觀看統(tǒng)計(jì)表,兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同?
三、應(yīng)用實(shí)踐,穩(wěn)固新知
1、完成教材“想想做做”第2題
先觀看圖形,再收集、整理數(shù)據(jù)填寫兩張表格。
2、開放性習(xí)題
(1)現(xiàn)在,你最想統(tǒng)計(jì)什么?
(2)讓學(xué)生選一個(gè)最感興趣的工程進(jìn)展調(diào)查。
(3)展現(xiàn)局部學(xué)生的調(diào)查作品。
四、課堂總結(jié)
通過今日的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容:
教材第72~73頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、能識(shí)別生活中的簡(jiǎn)潔圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形,將所設(shè)計(jì)的根本圖形通過軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)制造出自己喜愛的圖案。
2、會(huì)將一樣的圖案拼在一起,并依據(jù)實(shí)際確定所觀看成果的根本圖形,會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。
3、經(jīng)受觀看、操作及合作溝通的過程,獲得對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的根本方法,在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。
4、在觀賞漂亮圖案的過程中,進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的奇妙,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
目標(biāo)解析:
這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)學(xué)問的根底上,通過實(shí)踐操作活動(dòng),能運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)問,觀賞并制造圖案,能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng),逐步進(jìn)展空間觀念,感受生活中的數(shù)學(xué)美,培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。
教學(xué)重點(diǎn):
能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)問設(shè)計(jì)圖案。
教學(xué)難點(diǎn):
進(jìn)展學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)預(yù)備:
課件、剪刀、固體膠、手工紙等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入,設(shè)疑自探
(一)呈現(xiàn)素材,感受數(shù)學(xué)美
1、課件出示教材第72頁的圖案,學(xué)生觀賞。
2、觀看感悟,發(fā)覺規(guī)律。
(二)激發(fā)興趣,提醒課題
設(shè)計(jì)師們正是將一個(gè)圖形通過軸對(duì)稱、平移等變換設(shè)計(jì)出漂亮的圖案,今日,我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。(板書課題)
二、動(dòng)手實(shí)踐,解疑合探
(一)觀看想象,熟悉一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)
1、找根本圖形
(1)這些漂亮的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來的呢?請(qǐng)選擇你最喜愛的一幅圖找一找。
(2)學(xué)生反應(yīng),教師在黑板上貼出根本圖形。
2、體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)
(1)想象:這些根本圖形通過怎樣運(yùn)動(dòng)得到原來的圖案?
(2)操作:將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形,用一個(gè)根本圖形模擬運(yùn)動(dòng)。
(3)描述:這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來的?
(二)動(dòng)手操作,理解一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方法
1、小組合作,動(dòng)手拼擺
小組先爭(zhēng)論選擇一個(gè)根本圖形和圖形運(yùn)動(dòng)的方式,想象圖形運(yùn)動(dòng)后拼出的圖案,再在正方形中貼出漂亮的圖案。
2、匯報(bào)展現(xiàn),比照分析
爭(zhēng)論:
(1)你設(shè)計(jì)的圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
(2)你操作前想象的圖案和你操作后實(shí)際的圖案一樣嗎?
(3)同一個(gè)根本圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的作品為什么會(huì)不一樣?
(三)自主設(shè)計(jì),制造漂亮的圖案
1、提出要求,想象設(shè)計(jì)
(1)提出操作的要求。
在上圖左上角的方格中設(shè)計(jì)一個(gè)新的圖案,并畫出來,再將它作軸對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),制造一個(gè)漂亮的圖案。
(2)想象設(shè)計(jì)好的圖案。
2、動(dòng)手實(shí)踐,嘗試設(shè)計(jì)
將自己設(shè)計(jì)的圖案畫在正方形格子紙中。
3、匯報(bào)溝通,鼓舞創(chuàng)新
(1)說一說:你設(shè)計(jì)了一個(gè)什么根本圖形,怎樣運(yùn)動(dòng)的?
(2)比一比:設(shè)計(jì)好的圖案和你之前想象的一樣嗎?
(3)賞一賞:誰設(shè)計(jì)的圖案最漂亮,誰設(shè)計(jì)的圖案更有新意?
三、質(zhì)疑再探
1、這節(jié)課你有哪些收獲?用到了我們學(xué)過的哪些學(xué)問?
2、走進(jìn)生活,觀賞生活中利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的漂亮圖案。
四、運(yùn)用拓展
(一)合作學(xué)習(xí),感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)
1、相互比擬,想象一組圖形的運(yùn)動(dòng)。
小組里有哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的,想一想,假如把這些一樣的圖案拼在一起會(huì)怎樣呢?
2、小組合作,感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)。
在小組內(nèi)將一樣的一組圖案拼在一起,再全班溝通,相互觀賞。
(二)聯(lián)系舊知,穩(wěn)固有余數(shù)除法的學(xué)問
1、是由()組組成的。
(1)用什么方法計(jì)算?依據(jù)學(xué)生會(huì)答復(fù)教師板書:8÷4=2(組)
(2)出示學(xué)具,學(xué)生擺一擺、圈一圈。
2、9幅,可以組成()組。
(1)學(xué)生說想法,教師板書:9÷4=2(組)……1(幅)
(2)學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證。
(3)學(xué)生答復(fù):算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪局部?
3、15幅,能拼出()組,若拼成4組,還需要再增加()幅。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案篇七
一、情景導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜愛吃蘋果嗎?
2、出示只題圖:你估量一下,也許有多少個(gè)?我們一起來數(shù)數(shù)吧。
3、提醒課題。
二、感受新知
1、動(dòng)手操作現(xiàn)在教師想把這10個(gè)蘋果分成兩堆,每堆有幾個(gè),可以怎樣分呢?誰來幫幫教師呢?
2、學(xué)生匯報(bào)分的狀況
學(xué)生邊說教師邊在電腦上拖動(dòng)蘋果演示學(xué)生的分法。
3、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分
4、依據(jù)這種分法,你能說出加法算式和減法算式嗎?
依據(jù)學(xué)生的答復(fù)依次板書:
1和91+9=109+1=1010-9=110-1=9
2和82+8=108+2=1010-2=810-8=2
……
4、對(duì)數(shù)嬉戲
教師出示一張數(shù)學(xué)卡片,你伸出的手指數(shù)和教師的數(shù)字合起來是10。如我出2,我出8,2和8組成10。
三、穩(wěn)固練習(xí)
(1)連線
(2)摘蘋果
(3)猜電話號(hào)碼
四課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第38~39頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的熟悉,熟識(shí)比擬角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比擬。
2、新課的導(dǎo)入。在比擬中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而提醒出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力量為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫,學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的熟悉、理解。
3、實(shí)踐練習(xí),注意學(xué)生學(xué)問的的形成過程,從推斷推理、查找發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí),在充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí),注意學(xué)生的動(dòng)手操作力量和合作精神的培育。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。
4、整個(gè)過程表達(dá)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中探究的樂趣。充分表達(dá)生活數(shù)學(xué)、歡樂數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、熟悉銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。
2、在熟悉理解的根底上,能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活,通過競(jìng)賽的方式,穩(wěn)固理解銳角和鈍角。
教具預(yù)備:三角尺,紙張
學(xué)具預(yù)備:學(xué)生三角尺,紙張
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)入課,復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的學(xué)問。
出示角。依據(jù)圖例答復(fù)這是一個(gè)(角)
角是怎么組成?請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”
出示直角。這是一個(gè)什么?(直角)
除了這些,你還知道了哪些學(xué)問?小組爭(zhēng)論匯報(bào)
2、比擬兩個(gè)角的大小。
兩組:一組是移動(dòng)后完全重合,即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合,即不等。(其次組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大,哪個(gè)角?。?/p>
3、比擬銳角和鈍角的大?。粢?,此處不提醒出兩個(gè)角的概念,只當(dāng)作兩個(gè)一般的角消失)。采納借助直角的方法完成比擬。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀看,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?
2、采納回憶的方式,進(jìn)一步的加深對(duì)新知的熟悉理解。并進(jìn)展板書。
①、一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)
②、說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)
③、根據(jù)學(xué)過的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。
④、依據(jù)概念用不同顏色的筆在一個(gè)直角上畫出銳角,在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀,加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角,教師巡察。
⑥、搶答。教師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)展提問。活潑課堂氣氛。
例:A、銳角比直角()B、比直角大的是()
三、穩(wěn)固實(shí)踐階段,將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活相聯(lián)系,實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué),在合作中完成。
1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
(1)請(qǐng)大家用事先預(yù)備好的紙片折出一個(gè)直角。
(2)請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
(3)請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。
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