二年級語文上冊《稱贊》教學設計（9篇）

二年級語文上冊《稱贊》教學設計（9篇）一、教學目標：

1、熟悉10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，學會欣賞別人。

二、課前預備

課件刺猬和獾的圖片

預習提綱：

（1）借助漢語拼音把字音讀準，句子讀通順。

（2）圈出不熟悉的生字，標出自然段

三、教學流程

（一）、鼓勵導入

1、贊揚學生

“二（X）班的同學你們好！你們熟悉我嗎？今日我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他教師那里打聽到了一些關于你們的狀況，你們想不想聽聽其他教師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：

二（X）班有X位學生，每位學生都很聰慧能干！

二（X）班同學上公開課都特別仔細，坐姿很端正，像個小戰(zhàn)士似的！

二（X）班同學上課精神飽滿，眼睛始終看著教師！情愿積極舉手發(fā)言！

“聽了其他教師對你們的評價，你們的心情是怎么樣？是啊！確實很快樂！由于其他教師都在贊揚你們，贊揚使你們感到很歡樂！贊揚也讓我對你們很有信念，信任我們今日的合作會很開心的，對嗎？

同學們洪亮的的答復讓我對你們更有信念了！那我們就開頭上課嘍！

3、揭題，并板書

在一座漂亮的大森林里，發(fā)生了一個悅耳，感人的故事，這個故事的題目就是《贊揚》。指名讀題。提示平翹舌音chēngzàn

板書課題：這兩個字不僅簡單讀錯，也簡單寫錯，特殊是“贊”字，看看哪一筆要特殊留意？（第6筆豎提）

（二）、初讀故事

1、自由讀文

現(xiàn)在就讓我們一起翻開課本去輕輕地讀這個故事，教師送你們2點小建議：

1、讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的生字記得請課文下面的樹葉來幫助。遇到難讀的句子，多讀幾遍。

2、想一想：故事里講了誰贊揚誰？

聽明白了嗎？那就開頭讀吧！

2、明確故事仆人公

“故事里講了誰贊揚誰？（貼圖片）可以說他們是相互贊揚。

看教師寫它們的名字，板書：刺猬獾相機指導：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

誰來叫叫它們？留意：詞語連讀時猬這個字念輕聲。

3、字詞教學

要想知道小刺猬和小獾為什么相互贊揚，我們必需先熟悉一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來熟悉他們吧！

（1）·出示帶拼音生詞：凳子椅子（借助圖片理解）凳子和椅子有什么不一樣的地方？

粗糙但是（這兩個詞消失在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。）

早晨黃昏（早晨是什么時候？日出前后的一段時間。黃昏指的是接近晚上的時候，他們是一對反義詞。）

采果子瞧消退背著（你們覺得哪些字需要引起大家留意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。

出示句子：

1、黃昏，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。

2、小刺猬趕忙從背上取下兩個大蘋果。

（2）識字方法：

（“字詞寶寶把拼音藏起來了。你還熟悉他們嗎？”）

去拼音后開火車讀，看看這些紅色的字，你有好的方法記住它們嗎？（加一加：板椅背；也可以把偏旁減掉或者換成別的偏旁。）“簡潔地一加，一減，一換就輕松地把生字寶寶記住了！”講故事，猜謎是個很好的方法，能展現(xiàn)出你的才智。

（三）再讀課文

字詞寶寶把握了，接下來請小朋友們聽故事，拿起筆，一邊聽一邊用“——”畫出小刺猬贊揚小獾的話，用“～～～”畫出小獾贊揚小刺猬的話。

2、你找到哪一句了？把它讀出來。

“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”（指名）

“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保ㄖ该?/p>

3、誰來讀小刺猬贊揚小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（A、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好讀好了，一下子就讀出來贊揚的語氣，真好！B、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。

4、小刺猬為什么要贊揚小獾呢？我們一起到書上找找緣由吧！

（四）研讀小刺猬的“贊揚”，1—4自然段

1、從粗糙的凳子入手

（1）早晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做凳子）

（2）你覺得小獾做的凳子怎么樣？預設：粗糙。想象一下：粗糙的小凳子是什么樣的？（毛毛的……）

（3）（出示三條粗糙的小凳子）瞧，大屏幕上的三條小凳子，你覺得這三條小凳子做得怎么樣？（預設：腳歪歪扭扭，有裂縫，不光滑）

小結粗糙：“原來粗糙的小凳子就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精巧?！?/p>

（4）一個比一個好

師：“雖然小獾的小凳子做得很粗糙，但是我們卻能發(fā)覺小凳子做得一個比一個好”。難怪小刺猬要贊揚小獾，誰能豎起大拇指夸夸小獾？比一比誰夸得最好！

·說其他的東西可以怎么說？

出示：一個比一個好

一棵比一棵壯

大樹一棵比一棵壯，星星一顆比一顆亮，小羊長得一只比一只得意。你能像我一樣說說嗎？

小凳子做得一個比一個好，可以看出小獾做小凳子的態(tài)度很仔細，

（5）教師也想來夸一夸小獾。

比擬句子

出示1、你真能干，小凳子做得真好啊！

教師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更適宜？

出示2、你真能干，小凳子做得一個比一個好！

（第一句：由于小獾的三條凳子都很粗糙，不能說真好?！耙粋€比一個好”說的是小獾的小凳子做的有進步，越來越好。）像教師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的凳子中發(fā)覺了小獾的進步，并且真心地去贊揚他，那才是適宜的贊揚。

（6）小刺猬是怎么發(fā)覺小獾的優(yōu)點的呢？（拿起凳子認真地看）這么認真一看啊，不僅看出了小獾凳子做得一個比一個好，還看出了小獾的仔細。齊讀——凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。看來，只有認真觀看，才能發(fā)覺別人的優(yōu)點。

（7）小獾的三條凳子做得這么粗糙，小獾自己滿足嗎？假如你是小獾，你的心情怎樣？你平常有沒有這樣的經受？做一件事做了好幾遍都做不好呢？這時候你的心情怎樣？有沒有生氣難受不想做了？小獾當時也有點兒泄氣了，但是他聽到了小刺猬的贊揚，原本有點失去信念的小獾會怎么有怎樣的變化呢？

快速讀5—7自然段，找一找小獾聽了小刺猬的贊揚后有了什么變化？

指名答復：會做椅子/小獾不僅會做椅子了，還有了自信。（板書：自信）會做椅子的小獾心情怎么樣？（板書：歡樂）小刺猬的贊揚使小獾由原先的泄氣變得自信歡樂，取得了這么大的進步和勝利。讓我們一起用自信歡樂的語氣讀這段話。

小朋友們，或許在我們班里，有的小朋友字寫的不好看，可是他做手工畫畫卻很棒；有的小朋友成績不好，可是他思想好身體好，體育競賽時能為班級爭光。只要我們睜大眼睛，認真觀看，就能夠發(fā)覺我們身邊的每一個人都有值得大家贊揚的優(yōu)點。你能不能像小刺猬一樣，找找你同桌身上的優(yōu)點，豎起大拇指送給他一句真誠的贊揚呢！自己先夸夸同桌。

出示：你真棒！你！

評價語：

1、贊揚使人歡樂。

2、簡潔的一句贊揚，能讓人心情開心，

3、你以后遇到困難，你就會想起同桌今日對你的贊揚，你會放棄嗎？贊揚使人自信地去戰(zhàn)勝困難。

4、多發(fā)覺別人的優(yōu)點，多去贊揚別人，就能在贊揚中收獲歡樂和勝利！

（七）書寫指導

小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請我們幫助把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”

這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右構造）寫的時候要留意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）

小手舉起來跟教師一起寫：“木”字旁要寫得窄，橫要平，豎要直，撇要伸展，捺變成點，讓出位子給右邊。平撇，豎撇從豎中線上開頭寫，橫中線上方寫撇折，捺要有力。

椅同樣，木要讓位，寫的窄，大寫得小，寫在右上格靠豎中線的位置，橫橫中線偏上，口寫在中間橫中線靠下的地方，豎鉤要直。

生仿寫。師指導：這位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，頭擺得正。

這位小朋友寫字的習慣很好，一筆一筆仔認真細地寫，寫得特殊仔細。

同桌相互觀賞觀賞。假如他寫得好就給他打一個☆，寫得不好給同桌提建議，讓他再寫一遍，有進步了就夸一夸同桌。

展現(xiàn)好的以及進步的作品，大家一起贊揚。

板書設計：18、贊揚

自信歡樂

圖片刺猬——→小獾圖片

《贊揚》教案篇二

《贊揚》是人教版課程標準試驗教材二年級上冊第五單元的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做凳子，有點泄氣的時候，刺猬贊揚他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，后來學會了做椅子；小獾贊揚刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消退了一天的疲憊?？梢?，“贊揚”的成效是多么奇妙。學會發(fā)覺別人身上的閃光點，擅長贊揚別人，能夠與人友好相處，這對于當今的獨生子女們有著現(xiàn)實的教育意義。如何處理教材，充分發(fā)揮語文學科的人文性，使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀？我是這樣做的。

一．激趣導入，提醒課題。

1．談話激趣。

同學們，今日教師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺的走來了，（貼刺猬圖）它是誰呀？（答復后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，留意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。我們鼓掌歡送這兩位朋友。

（“刺猬”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對比中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規(guī)律。）

2．提醒課題。

刺猬和小獾之間還發(fā)生過一段故事呢！想不想知道？（想）別焦急，翻開課本85頁，用你喜愛的方式讀一讀，就知道了。（學生讀后指名簡潔復述刺猬和小獾之間的故事）看來刺猬和小獾都很會贊揚別人，因而為別人帶來了歡樂。今日我們一起學習第18課贊揚（板書課題）一起讀課題。

二．讀準字音，讀通課文。

1．讀生字，讀準字音。

（1）同座位互讀生字。

教師請你們把預習的生字做成卡片，帶來了嗎？好，拿出來，讀給同桌聽一聽，留意他讀對了嗎？

（2）教師用卡片抽讀生字，進一步正音。

（3）生字認的不錯?？墒?，這些生字寶寶要回家了，它們回到課文里，你還認得嗎？快讀讀課文，試一試吧！

2．朗讀接力，讀準課文。

一個人讀一個自然段，以開火車的形式往下輪，假如前面一個同學讀的有不正確的，后面同學要重讀這一自然段，予以訂正。

（朗讀接力能調動學生的留意力，訓練正確、流利朗讀課文的力量，為下面指導感情朗讀做好鋪墊。）

三．讀演結合，體悟導行。

（一）讀演“早上”局部。

1．指導讀早上刺猬與小獾的對話。

（1）引出對話。（貼圖）這就是小獾做的三個凳子，（貼詞卡“凳子”）一起讀這個詞。誰

能記住這兩個字？怎么記？（引導從圖與字的聯(lián)系中識記“板”和“凳”）你覺得這些凳子做的怎么樣？（學生自由發(fā)表意見）你們這樣認為，那刺猬是怎樣評價這些凳子呢？讀讀課文，用“——”畫出刺猬的話。小獾聽了怎么說？“~~~”畫出來。

（2）競賽讀。在賽讀過程中，用語言激發(fā)學生的好勝心，如“誰情愿向他挑戰(zhàn)”“教師也想試一試”等，引導讀出刺猬真心實意的贊揚以及小獾的驚喜。

２．演一演，把這局部讀活。

（１）同學們讀得太棒了！同學們，這么好玩的片段，你們想不想演一演呀？

（２）提幾點要求：演員得記清臺詞（課文原句）；留意表現(xiàn)對話之外的課文內容。

（３）同桌兩個合作演一演。

（４）毛遂自薦在班上演。其他同學圍繞要求，評比最正確演員。（用表演為學生創(chuàng)設對話情境，在情境中體悟刺猬真誠的稱、小獾的驚喜。表演過程又一次為學生供應入情入境朗讀對話的時機。）

（二）讀演“黃昏”局部。

1．指導讀黃昏刺猬和小獾的對話。

（1）黃昏時分，刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，小獾快樂地迎上去，它送給刺

猬一把椅子。（貼“椅子”圖）引導觀看椅子與凳子的區(qū)分，椅子比凳子多了一個靠背，所以“椅”字這樣寫（貼詞卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么說？小獾又怎么做？怎么說？讀讀課文，用“——”畫出刺猬的話，“~~~”畫出小獾的話。

（2）自由練讀。

（3）競賽讀。在競賽的過程中引導體會感情和語氣。

2．演一演。

（1）同位合作表演這一段內容。

（2）自愿上臺表演，大家評議。評議的過程引導學生學著先贊揚可取之處，再提出自己的建議。

四．結升華，落實行動

小獾從凳子做得粗糙到會做椅子，多么大的進步??！這竟然是源于刺猬的一句贊揚。小獾一句真誠的贊揚竟消退了刺猬一天的疲憊?？梢?，贊揚的成效是多么的奇妙。讓我們隨時記住這個故事，做擅長發(fā)覺別人優(yōu)點，擅長贊揚別人的人，好嗎？那好，今日回家就找適宜的時機，用恰當?shù)姆绞?，試著贊揚你的家人。明天我們來溝通溝通，好嗎？

內容概括：這篇介紹了關于《贊揚》教學設計三，贊揚，盼望對你有幫忙！

《贊揚》教案篇三

一。談話導入

1、XX同學的學習用品擺放得真整齊，看來你肯定做好了很充分的課前準

XX同學做得真端正，一雙眼睛炯炯有神的望著黑板。

咦、教師發(fā)覺今日2（4）班的小朋友做得一個比一個端正，真棒！

2、同學們，聽到教師的贊揚你們的心情怎樣？（指名答）

3、讓我們帶著快樂，歡樂的心情一起來學習《贊揚》，來，伸出小手跟教師一起寫課題。（師強調：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，贊，上面有兩個先，第一個就得蜷起腿來給其次個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到贊揚。來，一起讀課題。（生齊讀課題）洪亮一點兒，（生再讀）

二、出示圖片

1、同學們都預習了課文，那教師的問題來了，在故事里誰贊揚了誰了？那你能不能用上“也”，把兩句話合起來說說呢？

師：你真棒！這就叫做相互贊揚。來，快看，誰來了？（出示小獾和小刺猬的圖片，并貼在黑板上）

2、其實，他們倆的名字呀，也特殊想和我們見面，可是，他說你們得先把他們的名字讀準才行。

出示生字卡片：小獾小刺猬（猬讀輕聲）

3、師：來，我們和這兩位得意的朋友打打招呼吧！

三、初讀課文識生字

1、現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！快翻開書讀讀課文吧，在讀書之前，請你先看看教師的兩點提示：出示：不熟悉的字請教才智小樹葉；其次，難讀的句子多讀幾遍；（生自讀課文）

師：許多同學讀完之后，就用自己的坐姿告知教師，多好的學習習慣?。?/p>

2、噓，小刺猬說想邀請我們一起去森林里摘果子，想去嗎？閉上眼睛，早晨我們跟著小刺猬一起去森林里摘果子，可是走著走著，他觀察蘋果樹上的葉子都掉下來了，他可難過了，（出示落葉生字樹）小朋友們，你們能幫幫他嗎？只要你讀對了，樹葉就能重新回到樹上。

（1）指名認讀，并說識記方法。

（2）小教師領讀生字寶寶

3、小朋友們可真厲害，現(xiàn)在我們一起來摘果子吧?。ǔ鍪驹~語蘋果樹）

開火車認讀，拍手齊讀

4、理解“粗糙”

（1）出示卡片“粗糙”，指名讀

（2）觀看三個小凳子的圖片，想象做得很粗糙的小凳子是什么樣子？

（3）比擬：讓生摸摸桌子，覺得光滑

四、再讀課文悟情感

1、同學們理解得不錯，像這樣又不光滑，又不精巧的，有一個詞語表示，就是“粗糙”。

2、同學們，你覺得這樣粗糙的小凳子值得贊揚嗎？那么這個時候，小獾面對這樣粗糙的小凳子，他的心里會想些什么呢？

相機板書：泄氣

3、是呀，小獾泄氣極了，可正在這時，這樣三個粗糙的小凳子卻得到了小刺猬發(fā)自內心的贊揚，這是為什么？請同學們自讀課文2—4自然段。

2、課件出示：“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細”，齊讀。

3、師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看，他多仔細啊，讓我們來做小刺猬來贊揚贊揚它吧?。ǔ鍪镜谝环鶊D及文字：你真能干，小凳子做得一個比一個好）

（1）指名讀

（2）這句話的后面是什么號？感慨號說明你多熱忱啊，該怎么讀呢？，

（3）給胡教師一個時機，讓胡教師也來夸獎夸獎它，好不好？你看（師豎起大拇指示范讀：你真能干，小凳子做得一個比一個好！）

（4）誰學著我的樣子讀一讀？請你（生讀）

（5）小獾聽到你的贊揚肯定快樂壞了！來，我們大家一起來學著她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~（齊讀這句）

（6）師：真的嗎？現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，贊揚你們！你真能干，小凳子做的一個比一個好！生齊問：真的嗎？

（7）師：固然啦！小獾的凳子就是做的一個比一個好！我發(fā)覺同學們聽課一個比一個仔細！來，給胡教師笑一個！你們的笑臉是一張比一張美麗！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。（抽生說）

4、感謝你們！小獾的凳子一個比一個好，同學們的發(fā)言也是一個比一個精彩！那么假如你是小獾，聽到小刺猬這樣的贊揚后，你的心里會想些什么呢？指名說

相機板書：自信

5、師：原來贊揚呀有這樣奇妙的力氣，它可以消退小刺猬一天的疲憊，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音，傾聽的樣子也讓胡教師感到了無比的幸福！你瞧，生字小朋友也要再來和你們來見見面啦！這一次，它躲在了這首兒歌里，想考考我們2（4）班的小朋友是不是還熟悉他們，熟悉嗎？

師：自己讀一讀（生自讀兒歌）課件出示：小獾早晨做凳子，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很仔細，小獾立刻有信念。黃昏學會做椅子，送給刺猬表心愿。刺猬送上大蘋果，得到贊揚消疲憊。

師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧?。ǔ樯x兒歌）

師：不僅讀得正確，還特別有節(jié)奏，來，掌聲送給他。

師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著教師的節(jié)奏（全班跟著教師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌）

五、寫字指導

1、師：在這首兒歌當中有四個生字是我們今日要學會寫的，來一起讀一讀。出示二個生字：“但”“傍”

2、師：請同學們認真觀看，你發(fā)覺他們四個字有什么共同點？

（都是單人旁，都是左右構造）

3、師：假如請你來當小教師提示大家，你預備提示大家哪個字，留意什么才能寫美麗呢？（指生說）

4、師范寫，并提示重點

5、生描紅臨寫，寫字展評

六、總結

同學們，在小刺猬的贊揚下，小獾干得更起勁了，那么小獾最終學會做椅子了嗎？下節(jié)課我們再一起學習。

板書設計：

18、贊揚

小獾圖片

小刺猬圖片

小獾

小刺猬

贊揚教學設計篇四

教學目標

1、熟悉10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、初步學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學預備：刺猬、小獾圖片，生字卡片，課件。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，你們平常受到過贊揚嗎？

2、是誰贊揚你的，為什么呢？

3、你的心情怎么樣？

4、今日我們就來學學一篇課文，題目就叫做《贊揚》（板書課題）讓我們來看看贊揚究竟有什么奇妙的力氣。

二、圖片激趣，初讀課文

1、在學習課文前，我們先來熟悉兩位朋友吧。（出示刺猬、小獾圖片）

2、誰來跟他們打打招呼?。浚ㄏ鄼C指導讀音：“猬”在“刺猬”一詞中為輕聲）

3、我們的刺猬和小獾朋友究竟發(fā)生了什么故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不熟悉的字可要多讀幾遍哦。

4、生自由讀文。

5、讀完課文，誰能告知我，究竟他們發(fā)生了什么事?。?/p>

三、識記生字

1、大家才讀一遍就知道這么多事了??？教師要贊揚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？

2、出示含生字的句子。

（1）自由讀。

（2）指名做小教師帶大家一齊讀。

（3）選擇自己最喜愛的一句讀。

（4）齊讀。

3、出示詞語

（1）出示帶拼音詞語。。

（2）生自由讀。

（3）齊讀。

（4）去掉拼音。

（5）開小火車輪讀。

（6）男女聲賽讀。

4、聽了大家讀句子，讀詞語教師又要忍不住贊揚大家了，由于大家把生字寶寶讀的多精確啊，瞧，小刺猬也來贊揚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接著吧。

3、出示生字蘋果樹，指名認讀。

四、學習兩次贊揚

1、小朋友們學會了生字，真了不起，那教師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信念解決嗎？

2、這篇課文究竟是誰贊揚了誰？用橫線劃出刺猬贊揚小獾的話，用波浪線劃出小獾贊揚刺猬的話。

3、出示刺猬贊揚小獾的話。

（1）自由讀。

（2）指名學生讀，指導讀正確。

（3）誰來做做小刺猬來贊揚一下小獾。

4、你說小獾做的凳子究竟怎么樣？

5、理解“粗糙”。

6、那為什么這么粗糙的凳子，小刺猬卻還要夸小獾做的好呢？

7、你看，小刺猬多會發(fā)覺優(yōu)點啊，讓我們再學著小刺猬的樣子來真誠地贊揚小獾吧。

8、那小獾又贊揚小刺猬什么了呢？

9、依據(jù)學生答復出示句子。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室充滿著蘋果的香味吧！

10、同桌互讀對話。

五、寫字指導

1、小朋友們，文中的小刺猬和小獾從彼此的贊揚中得到了不小的收獲，你想像他們一樣，得到贊揚嗎？

2、那教師就給大家一個時機，認真看看這兩個字，等會漂美麗亮地寫一個，同桌之間相互贊揚一下好嗎？

3、生說字形要點。

4、師范寫，生書空。

5、生寫，同桌相互贊揚。

《贊揚》教案篇五

一、教學目標：

1、正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并穩(wěn)固復習“已”。

2、認真閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾贊揚對方的話，在教師指導下正確有感情地朗讀出贊揚的語氣。

3、通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時賜予真誠的贊揚，能給對方帶來自信、士氣和歡樂。

4、創(chuàng)設情景，試著讓學生仿照文中的語句，用真誠的話語進展贊揚。

二、教學重點：

能找到文中刺猬和小獾贊揚對方的話，在教師指導下正確有感情地朗讀出贊揚的語氣。

三、教學難點：

讓學生懂得在別人泄氣時賜予真誠的贊揚，能給對方帶來自信、士氣和歡樂。

四、課前預備：

教師：生字卡片、教學媒體

學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和特長。

五、教學過程：

（課前隨機表揚同學們，如：朗讀聲音真響，而且有感情，教師要贊揚你們，真棒！

你坐得真好！小眼睛已經看著教師了，我同樣也要贊揚你?。?/p>

一、情境導入，課題提醒。

1、陸教師剛剛表揚大家時，都用了一個什么詞？（贊揚）出示詞語卡片

2、請一位同學來讀一讀。（留意平翹舌音chēngzàn）

這兩個字不僅簡單讀錯，也簡單寫錯，特殊是“贊”字，看教師寫這個字，想想哪一筆要特殊留意。（第6筆豎提）

3、贊揚就是發(fā)自于內心的對別人的一種贊揚、表揚。今日這節(jié)課，我們就來學習以贊揚為題的課文，來讀課題？?（出示媒體齊讀）

說明：

教師課前的隨機表揚，既是鼓勵學生以更仔細的態(tài)度投入學習，同時也是有意識地將“贊揚”一詞植入學生腦海，為課題的提醒及讀音的指導做鋪墊。課題中“贊揚”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤，教師應引導學生讀準?！百潯弊值诹P易寫錯，教師示范時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。

二、學習課文

（一）讀通課文，了解文章角色與主要內容。

1、課文我們已經進展了預習，現(xiàn)在陸教師請你們在學習小組里進展課文朗讀，每人輪番讀一節(jié)，留意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句贊揚的話或一個贊揚的手勢。

2、請一小組同學分節(jié)讀課文，其余同學邊聽邊預備評議朗讀。（你可以贊揚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）

3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰贊揚誰了嗎？

板書：刺猬小獾

說明：

在預習的根底上，讓學生在學習小組里通過合作、溝通的形式檢測預習狀況并讀通課文；在集體溝通和評議過程中重在培育學生仔細傾聽的習慣及明確點評的根本方法，同時初步引導學生能大方而真心地賜予別人贊揚。

雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求把握的詞語，但他們在文中消失頻率較高，所以教師在板書時應略放慢速度，并留意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“贊揚”的句子。

1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣贊揚對方的呢？請默讀全文，用直線

劃出小刺猬贊揚小獾的句子和小獾贊揚小刺猬的句子。

2、學生溝通，出示句子。

（1）他對小獾說：“你真能干，小凳子做的一個比一個好！”

（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：通常贊揚別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀。可以配上動作。

指名讀句子。

評：教師留意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些簡單表示語氣的詞語讀好了，讀出了贊揚別人時的表揚的心情，真好！誰情愿再來試試，或許你有不同的讀法呢！

同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

小結（過渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的贊揚。那這樣的贊揚在小獾和刺猬身上產生了怎樣奇妙的效果呢？

說明：

刺猬與小獾相互贊揚的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠贊揚別人的語氣。

（三）體會贊揚給人帶來的鼓勵作用。

1、請同學讀讀課文7?10自然段，找找相關的句子。（出示7?10節(jié)內容）

2、以下兩句句子變紅，指名讀：

（1）瞧，我已經會做小椅子了！

（2）感謝你，你的贊揚消退了我一天的疲憊！

（請小朋友留意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學習字形）

說明：

以上這一內容，一是培育學生認真讀文，邊讀邊思索的良好閱讀習慣。其次是隨文識字：“已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀看，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。

3、為什么簡短的贊揚會起到如此奇妙的作用呢？

（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？

出示：在我有點泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。

誰來讀一讀。

對呀，當時，小獾已經做成了？?三個凳子，雖然他做的很仔細，但是都做得很？?粗糙，不精巧也不美麗。他心里會怎樣？（很難受的，很灰心，不想做了。）

這就是泄氣（出示“泄氣”）。

此時的小獾多需要別人給他鼓舞呀！出示句子

引讀：這時小刺猬說？?“你真能干，小凳子做的一個比一個好！”

聽了小刺猬的贊揚，小獾快樂極了，它會怎樣想？接著怎么做呢？（想象說話）

聽了小刺猬的贊揚，小獾快樂地笑了，心想：（）。于是，他又仔細地做起了凳子。

在刺猬的贊揚下，小獾對自己有了信念，在一次次努力下，小獾勝利啦！

出示句子瞧，我已經會做小椅子了?。ㄖ笇湴恋恼Z氣）

板書：建立信念（看，一句贊揚能使灰心，泄氣的人重新建立信念）

（2）讓我們再來看看小刺猬，當他勞動了一天，感到非常疲乏時，得到小獾贊揚自己所采的蘋果時，？?他的疲憊消退了。（出示句子讀）

板書：消退疲憊（一句贊揚還能讓人消退疲憊呢?。?/p>

4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句贊揚，它的作用可大呢！

誰能用上課文中的詞語來說說？?

建立自信快樂消退疲憊勝利贊揚盼望

（）別人，不僅會使人感到（），還能幫忙別人（），（）。給人們帶來（），帶來（）。

齊讀這段話

說明：

體會贊揚給人帶來的奇妙作用是本課教學的難點？?學生不能將贊揚與建立自信這兩件事聯(lián)系起來。這一教學設計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導下逐步學會聯(lián)系文章前后（上下）的相應內容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說話”的練習為理解“信念的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內容進展整體性的歸納，也是穩(wěn)固學生對真誠贊揚所擁有奇妙作用的體會和理解。

三、拓展延長

1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句贊揚，可以使對方產生驕傲；當別人做的并不抱負，有困難時，我們更應當看到他的努力，給于真誠的贊揚，那就會帶給對方莫大的信念。贊揚賜予人們的是多奇妙的力氣??！

那么遇到以下兩種狀況，你會怎么說呢？

說話練習：

（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不美麗，但他寫得很仔細，本子很干凈。這時，我會贊揚他：“?！?/p>

（2）音樂課上，同學唱歌的歌聲很悅耳，我聽得心里很舒服。下課后，我會贊揚他：“?！?/p>

（點評：能仿照，或敏捷運用文中的句子；引導贊揚給于別人信念）

說明：

這一說話的練習的目的在于讓學生聯(lián)系生活，通過實踐體會如何給他人送去自己

真誠的贊揚。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進展贊揚的。在這里，

重點是要能完整，通順的將真誠的贊揚說出來。

2、盼望通過今日的學習，你們在今后的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)覺別人的優(yōu)點，給與別人你最真心的贊揚。

最終要追求的目標，但它的根底必需是應踏實而堅固的，我們就應從最根本的方法練起，從最根本的形式開頭。

贊揚教學設計篇六

教材分析：

《贊揚》是《義務教育課程標準試驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文?！顿潛P》這課是一篇新教材，是一個好玩的童話故事，面對小獾粗燥的凳子，小刺猬是仔細認真的觀看后，真誠的贊揚小獾的凳子一個比一個做得好，增加了小獾的自信，繼而作出了美麗的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。教師對學生，何嘗不是這樣呢？教師在學生的心目中是何等神圣?。‘攲W生獲得勝利或者取得進步的時候，不要說贊揚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。依據(jù)新課程標準和本組課文訓練的辦法圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

第一課時

教學目標：

1、熟悉10個生字。會寫8個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：識字，寫字了解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：了解課文內容，有感情地朗讀課文。

課前預備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：

一、初讀課文，了解大意。

師示范讀，生聽。

生自由讀，邊讀邊圈誕生字。

二、自主識字，溝通。

三、指導寫字。

四、完成課后練習“讀讀寫寫”。

五、作業(yè)設計：

熟讀課文，抄寫生字

六、板書設計：

18、贊揚

刺猬獾凳子糙

但傍椅泄瞧留

其次課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀；

2、體會贊揚給別人帶來的歡樂。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，體會相互贊揚帶來的歡樂。

教學重難點：

多種形式進展朗讀，體會相互贊揚帶來的歡樂。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、課前指導

上節(jié)課我們熟悉了得意的小刺猬和小獾，今日他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺猬打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱忱！）

教師也很喜愛這篇課文，現(xiàn)在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬贊揚小獾的話。

（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近學生與教師上課時的距離，調整輕松的課堂氣氛，直接引入今日的新課。）

二、精讀感悟

同學們讀書的樣子真得意！

（一）精讀小刺猬贊揚小獾

師：誰情愿把你找到的句子洪亮地讀給大家聽？

出示句子：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

1、你能不能向小刺猬一樣，來贊揚一下小獾呢？指讀2人。

2、贊揚別人時是懷著怎樣的心情呢？（快樂）那就帶著這樣的語氣來試試吧?。ㄔ僬埻瑢W來讀讀）

3、教師留意到了，他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚別人的語氣，真好！（誰情愿再來試試）

師：讀贊揚的話就應當聲音洪亮，表情快樂，讀得略微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱忱。重點的字要重讀。做到，精確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。但凡句子的后面的標點符號是“！”的，后面的尾音略微向上揚。

師示范，喜愛讀的同學站起來讀一次。再讀一次。

4、全班讀1-3自然段。

（設計理念：通過讓學生自己去勾畫贊揚的語句，指名讀，帶感情讀，突出局部詞語讀，帶技巧站起來讀，反復感受贊揚別人時的語氣，讓學生感受到贊揚時的真誠、熱忱。）

（二）、體驗真誠的心

1、面對小獾的勞動成果——粗糙的凳子，小刺猬的贊揚對于小獾會有什么作用呢？請你從書上找找答案吧！

2、體會：“真的嗎？”（有點不敢信任）反復朗讀，感受這句話。

3、抓緊去從書里找到小獾感謝小刺猬的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！?/p>

（1）師：哪位同學情愿讀小獾感謝小刺猬的話。

（2）你來！誰情愿再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什么意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音略微低一點，而讀“自信”時聲音洪亮一點，頭微微抬起。誰情愿來演一演！

師：想聽教師來讀一讀嗎？教師伴有表情和態(tài)勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完后說：“大家留意到了嗎，教師剛剛讀最終一句話：這是我的一點兒心愿，收下吧。語調是后面的字是往下降的。留意到了嗎？來，我們來個小競賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：但凡句子的后面的標點符號是“?！钡?，后面的尾音略微向下。

4、過渡語：那是不是由于小獾做的凳子很美麗，所以小刺猬才贊揚他呢？（不是）師：同桌相互讀讀1-3自然段。思索：開頭的時候，小獾做凳子做得怎么樣？

（1）引出句子“凳子做得很粗糙”。師：為什么明明知道凳子做得很粗糙，小刺猬還要贊揚他呢？

（2）由于“他認真地看了以后，發(fā)覺他做得很仔細”。而且小刺猬是“拿起凳子認真地看了看”才贊揚小獾的，這說明白什么（體會小刺猬擅長發(fā)覺別人的特長，優(yōu)點）過渡：由于小刺猬對小獾發(fā)自內心的真誠贊揚，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心愿，請收下吧?！保?/p>

（3）指導讀懇求的語氣。（態(tài)度懇切，語速略微慢一些，聲音小一點）

5、過渡語：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎？（生：收下了）

課文哪一幅圖告知我們？（第四幅）

（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正由于有了小刺猬的贊揚，才增加了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的凳子到做美麗的椅子，感受由于贊揚帶來的巨大動力。）

（三）略讀小獾贊揚小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么給小獾？

（趕忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶著動作表演讀。

2、全班同學也來表演表演。

3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

請找出讀書時應當加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這么好，教讀并齊讀這些詞語。

請多人帶動作表演。男生女生各一次。

4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8-10自然段）

（設計理念：此環(huán)節(jié)為略讀環(huán)節(jié)，帶動作反復讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純凈的友情。）

三、課外延長

1、小結贊揚的方式。師：觀察同學們讀得這么好，小刺猬忍不住來贊揚大家了，聽：（師出示課件）小刺猬說：“小朋友們，你們讀得真棒！大家以后肯定要牢記：

贊揚別人要真誠，語氣懇切帶微笑。受到贊揚要虛心，說聲“感謝”表禮貌。

2、帶動作讀

師：大家都記住了嗎？

（生：記住?。?/p>

師：來，咱們就根據(jù)小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜愛的句子。還可以加上你喜愛的動作。師：誰情愿讀自己喜愛的句子。（3名）還有許多同學情愿讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。教師讀旁白，全班起立，女同學當小刺猬，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對教師教學的無聲的贊揚。教師的心里，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的贊揚的感受是這么好的。教師也給大家?guī)砹艘粋€跟贊揚有關的故事，讓我們一起去讀一讀。

3、配樂故事觀賞：《掌聲》。

溝通：是什么轉變了小英？是掌聲使得小英從自卑的共性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。

4、配樂再讀全文。

5、總結：

這節(jié)課我們學習了《贊揚》這篇課文，懂得了贊揚，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、暖和和盼望。那么，我們以后的學習生活中，也學著贊揚自己，贊揚別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？

（設計理念：為了在新課完畢時總結如何贊揚，我擬定了小刺猬贊揚大家的幾句話。然后用這種贊揚的方式，讀自己喜愛的句子，給學生自由選擇的時機，讓他們真正成為課堂的仆人。故事延長《掌聲》，讓同學們感受到學校中贊揚的魅力。）四、作業(yè)布置

用你今日所學到的贊揚別人的語言，回去贊揚你的家人和朋友，或你寵愛的小動物，小物品等。

（設計理念：課堂結合生活，鼓舞孩子回家贊揚身邊的人和物，讓贊揚之花綻放在孩子成長的每一片土地。）

五、板書設計：

贊揚小刺猬：真能干一個比一個好小獾：香極了這么好！

《贊揚》作業(yè)設計

一、照樣子說詞語。

例：一個比一個好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照樣子說句子：

小獾做的凳子一個比一個好。

（）一（）比一（）（）。

三、依據(jù)原文意思填空：

小刺猬的贊揚讓小獾有了（），信任自己只要（）就能（），結果（）。

四、把句子補充完整。

得到贊揚后，小獾（）。

得到贊揚后，小刺猬（）。

五、寫一寫：

什么時間，誰贊揚了我什么或我贊揚了誰什么，我心里怎么樣。

六、找一找有關贊揚的格言警句。

贊揚教學設計篇七

《贊揚》是義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，呈現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發(fā)。

設計理念：

在設計本節(jié)課的教學時，我以學生進展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學生是學習和進展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為根底，關注學生的個體差異和不同需求，愛惜學生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培育學生的朗讀力量，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進共性進展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氣氛，使學生身心愉悅地投入學習之中。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

2、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。

教學重點：通過感情朗讀來體會相互贊揚帶來的歡樂。

教具預備：課件、圖片、頭飾

教學過程：

一、說一說

1、這節(jié)課連續(xù)學習18課《贊揚》請同學伸出小手和教師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經初讀了課文，還記得課文的仆人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡潔說一說？（適時貼圖：凳子、椅子、蘋果）

3、小朋友了解了這么多學問，真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會相互贊揚而帶來的歡樂。

【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內容，直觀形象，簡單使學生進入課文的情境之中，在貼圖的過程中激發(fā)學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學習1至4自然段

1、請同學們按自己喜愛的方式讀課文前四個自然段。

2、通過剛剛的閱讀，說一說有哪些收獲呢？

【評析：教者能夠從學生的意愿動身，讓學生用自己喜愛的方式讀書，真正表達了學習方式的轉變?！?/p>

3、指導朗讀贊揚的話

教師適當點撥：贊揚別人的話肯定要發(fā)自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

4、指導讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創(chuàng)設了輕松、和諧的氣氛。教師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受一樣時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氣氛中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意?！?/p>

（二）小組合作學習5至10自然段

1、除了快樂以外，受到贊揚的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？教師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜愛的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

A、一組分自然段讀（其他同學評一評）

（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那局部內容，合作得很開心。）

B、指一組分角色讀：

（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評析：“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！苯陶叱浞职盐者@一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量?！?/p>

2、教師請你們再讀這段課文，邊讀邊思索：受到贊揚以后，小獾除了快樂以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學說一說。

（學生匯報教師適當點撥：贊揚給小獾帶來了這么大的

進步，他該怎樣感謝刺猬呢？請讀一讀？）

3、贊揚的力氣多么奇妙??！讓我們再來讀讀課文中他們相互贊揚的話，和他們一起來共享這份歡樂吧！

（出示相互贊揚的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂）

【評析：教者為學生供應了寬闊的閱讀空間，鼓舞學生獨特的感受、體驗和理解，真正表達了閱讀的共性化特征】

五、演一演

同學們讀的這么好，要是演出來也肯定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進展合理的想像，開頭行動吧！

（指一小組表演）哪組情愿到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今日的最正確演員。

（教師適當評價：每個演員都那么專心，那么仔細，而且有創(chuàng)意，你們都是最正確演員）

【評析：表演是對課文進展再制造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同共性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的得意都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛非?；顫?。】

六、談一談：

1、談生活經受：同學們，在生活中你得到過別人的幫忙嗎？那時你心情怎樣？

2、學習贊揚別人：聽到對自己贊揚真開心又興奮，現(xiàn)在我們來學著贊揚身邊的人，把這份歡樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優(yōu)點，然后發(fā)自內心地夸夸他（她）！

【評析：這一環(huán)節(jié)是對課文內容的擴展與延長，是課內學問向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進展了情感、態(tài)度、價值觀的培育】

七、總結：

同學們，相互觀賞、相互贊揚是多么歡樂啊！讓我們都學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，把真誠的贊揚送給四周的每一個人，我們的生活肯定會更溫馨、更美妙！

【評析】

課堂是由教師和學生共同制造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學生呈現(xiàn)共性的舞臺是每一位教師都應當關注的問題。

傳統(tǒng)的閱讀教學，幾乎全部的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際動身，無視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的進展是素養(yǎng)教育的根本特征。本節(jié)課的教學能以學生進展為本，以讀為主關注學生不同的理解和感受，表達了新課標的理念。概括起來有如下特點：

一、以讀為主，讀中感悟。

讀書是教師、文本、學生之間對話的橋梁，教學中教者非常關注學生對文本的朗讀和語感的培育。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現(xiàn)。教學中教師讓學生反復的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了贊揚給別人帶來的歡樂。鼓舞學生要用自己的行動給別人帶來歡樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統(tǒng)教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的仆人。

陶行知老先生特別推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上綻開合抱負象與制造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參加把文讀活。既激發(fā)了學生的興趣，又展現(xiàn)了他們的才能。還使學生的共性得以張揚，滿意了他們的奇怪心，開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學推向高潮。

二、以讀為主，合作溝通。

新課標指出：“學生是學習和進展的主體”，這是告知我們在教學中要以學生進展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動進展，這節(jié)課充分表達了這一新型的學習方式，教師為學生創(chuàng)設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜愛的方式讀書，然后到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜愛的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到贊揚以后，小獾除了快樂以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作溝通綻開爭論，由于這是學生理解的難點。由于學生讀書比擬充分，對這一問題的理解特別深刻。在合作學習中，學生的共性得到了敬重，培育了學生合作意識與團隊精神。

正是由于教師在課堂上為學生創(chuàng)設了公平寬松愉悅的學習氣氛，才使學生的思想得以解放，思維得以活潑、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會思索的習慣，而且學會了與人合作。

贊揚教學設計篇八

設計意圖：

《贊揚》是一篇很好玩的童話故事。小獾早晨時還只能做出三只比擬粗糙的凳子。黃昏非常，在刺猬的贊揚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有很多它們倆的對話，言語非常樸實，但每一句都特別暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受贊揚帶給人們無窮的力氣和歡樂，從讀中學會怎樣的語氣適合贊揚別人。最終，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、熟悉“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地贊揚別人，體會贊揚帶給人們的力氣和歡樂。

課前預備：

１、制作課件。

２、預備刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入

１、課件演示“刺猬、獾、椅子、凳子”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧?。ㄉ盒〈题愫茫　?/p>

２、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、凳子：

（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還熟悉嗎？隨機想方法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、猬

（指名讀──開火車讀）

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

４、現(xiàn)在，教師想用上“刺猬、獾、椅子、凳子”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

５、喜愛這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

二、初讀感知

１、學生自由讀課文。

２、喜愛這個故事嗎？喜愛故事中的誰？（生：我喜愛故事中的小獾……）

三、朗讀感悟

１、故事中的小獾，早晨時做了三個比擬粗糙的小凳子，是什么緣由讓它在黃昏時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

２、生讀課文。

３、答復，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！?/p>

相機板書課題──贊揚。

⑴句中的你、我分別指誰？

⑵小刺猬是怎樣贊揚小獾的？

⑶出示：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

朗讀（誰也來贊揚小獾，這樣贊揚行嗎？誰還想來贊揚小獾？）

⑷小刺猬的贊揚給小獾鼓足了自信和士氣，他毫不氣餒地做著，最終，在黃昏的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心布滿了對小刺猬的感謝……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會