繼續(xù)教育教學(xué)反思

繼續(xù)教育教?學(xué)反思篇1?雖然在學(xué)?校里接受過?教育學(xué)理論?及一般教學(xué)?技能的培養(yǎng)?，并經(jīng)過短?暫的教育實(shí)?習(xí)。來到教?學(xué)第一線承?擔(dān)起繁重的?教學(xué)任務(wù)，?由于受各種?條件的制約?，很難直接?把所學(xué)的理?論運(yùn)用到自?己的教學(xué)實(shí)?踐中去，久?而久之，教?學(xué)就變成一?個(gè)單調(diào)和常?規(guī)性的工作?，每天疲于?應(yīng)付，逐漸?失去了開始?的魅力，教?師專業(yè)發(fā)展?的動(dòng)力也隨?之減弱。實(shí)?踐越來越遠(yuǎn)?離理論的指?導(dǎo)，造成教?學(xué)實(shí)踐和理?論的脫節(jié)。?教師慢慢演?變成“操作?型”教師—?—依賴經(jīng)驗(yàn)?教學(xué)，對(duì)教?學(xué)過程中存?在的問題缺?乏意識(shí)或者?抓不住重點(diǎn)?和本質(zhì)，缺?乏對(duì)教學(xué)診?斷、調(diào)整、?糾錯(cuò)的能力?，教學(xué)缺乏?新意和創(chuàng)意?，難以適應(yīng)?當(dāng)今教育改?革的需要。?最經(jīng)濟(jì)有效?的繼續(xù)教育?——教學(xué)反?思，教師不?受時(shí)間、空?間的限制，?隨時(shí)隨地強(qiáng)?化反思意識(shí)?，提高對(duì)教?學(xué)問題的敏?感度，養(yǎng)成?一種對(duì)教學(xué)?的自覺反思?行為、習(xí)慣?，而且能沖?破經(jīng)驗(yàn)的束?縛，常教常?新，從而使?自己從“經(jīng)?驗(yàn)型”教師?走向“學(xué)者?型”教即?把自己的教?學(xué)實(shí)踐作為?一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)?象放在歷史?過程中進(jìn)行?思考和梳理?。同時(shí)不斷?地獲取學(xué)生?的反饋意見?，并把它作?為另一個(gè)認(rèn)?識(shí)對(duì)象進(jìn)行?分析，最后?把兩個(gè)具體?的認(rèn)識(shí)對(duì)象?揉在一塊兒?整合思考。?教學(xué)反思貫?穿于你的教?學(xué)生涯，而?不是某一階?段的特殊任?務(wù)。我思故?我在，我思?故我新。?繼續(xù)教育教?學(xué)反思篇2?反思作為?哲人們的工?作方法，越?來越被我們?普通人來使?用，特別是?管理者。反?思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)?習(xí)的工具，?經(jīng)歷必須經(jīng)?過反思，才?能升華為經(jīng)?驗(yàn)知識(shí)。生?活和工作都?需要反思，?其實(shí)我們每?一個(gè)人無時(shí)?無刻不在思?考中，但對(duì)?思想的思考?還是需要進(jìn)?一步加強(qiáng)。?當(dāng)今社會(huì)?和環(huán)境的快?速變化要求?組織和個(gè)人?具備優(yōu)秀的?學(xué)習(xí)能力，?學(xué)習(xí)和適應(yīng)?這種變化對(duì)?我們提出了?新的挑戰(zhàn)。?讓我們對(duì)學(xué)?習(xí)有了新的?認(rèn)識(shí)，個(gè)人?學(xué)習(xí)已經(jīng)延?伸為終身學(xué)?習(xí)、組織學(xué)?習(xí)，不僅是?學(xué)習(xí)理論知?識(shí)，而且更?要在實(shí)踐中?、新事物中?快速學(xué)習(xí)，?向社會(huì)經(jīng)濟(jì)?生活中所有?對(duì)象學(xué)習(xí)。?學(xué)習(xí)的方式?也在不停地?更新，除了?傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方?式，基于網(wǎng)?絡(luò)媒介的學(xué)?習(xí)更是為我?們的工作生?活帶來了巨?大的變化，?培養(yǎng)學(xué)習(xí)型?組織和知識(shí)?管理為我們?的未來提供?了方向。認(rèn)?識(shí)不到學(xué)習(xí)?的這些變化?就給集體反?思學(xué)習(xí)帶來?了一定困難?。繼續(xù)教?育教學(xué)反思?篇3教學(xué)?反思需要跳?出自我，反?思自我。所?謂跳出自我?就是經(jīng)常地?開展聽課交?流，研究別?人的教學(xué)長?處，他山之?石，可以攻?玉，通過學(xué)?習(xí)比較，找?出理念上的?差距，解析?手段、方法?上的差異，?從而提升自?己。當(dāng)然，?無論是運(yùn)用?行動(dòng)研究法?還是比較法?，我們都需?要學(xué)習(xí)先進(jìn)?的教育教學(xué)?理論，提高?自己的理論?水平，達(dá)到?“會(huì)當(dāng)凌絕?頂，一覽眾?山小”的境?界。這種解?決和分析問?題的思路做?法毫無疑問?可以鍛煉和?提升我們解?決問題的工?作能力，我?們循著這種?思路可以徹?底找到問題?發(fā)生的根源?，以及找出?預(yù)防問題的?有效方法。?這種方法與?企業(yè)中所倡?導(dǎo)的全員持?續(xù)改善的管?理手法也不?謀而合，不?論是理念還?是方法，都?是一脈相承?，只是集體?反思學(xué)習(xí)有?更進(jìn)一步的?深入。隨?著素質(zhì)教育?的進(jìn)一步深?化，現(xiàn)代教?育最重要的?特征就是高?揚(yáng)人的主體?性，追求個(gè)?人的主體性?，追求個(gè)人?的全面發(fā)展?，充分發(fā)揮?每個(gè)人的主?觀能動(dòng)性，?以期取得最?大的效益和?最好的發(fā)展?