《一個小村莊的故事》教學設計優(yōu)秀5篇

第《一個小村莊的故事》教學設計優(yōu)秀5篇、教學過程1

（一）談話導入。

1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。（補充課題）

2、讓我們一起來讀一讀這個題目?，F(xiàn)在我們就隨著錄像鏡頭去小村莊看看。（課件出示一段小村莊的視頻）你看到了什么嗎？（生回答）

（二）初讀課文。

1、這個小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個小村莊曾經(jīng)是怎樣的？

2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說，這個小村莊曾經(jīng)是怎樣的？（板書：美麗）

（三）感受小村莊的美麗和驚人變遷。

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，誰來說一說，小村莊曾經(jīng)是怎樣的？你讀懂了什么？

2、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？生說說理由。

（1）樹——郁郁蔥蔥

（2）小河——清澈見底

（3）天空——深遠湛藍

（4）空氣——清新甜潤

3、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣？（愉快）你們喜歡嗎？那我們就就帶著愉快的心情和喜歡的語氣去讀一讀小村莊的美吧?。ㄉ杂勺x。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價，教師與學生互讀）。

4、小村莊是多美啊，同學們還想不想再去看一看呀？……（出示小村莊的美景，感受其美。）

過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊?？墒乾F(xiàn)在的小村莊變成了什么樣子，你們想不想知道？（出示課件）

5、引導質疑：同學們，看完這一段你看到了什么？又有什么感受？（生回答）

6、看完錄像后，再課文里找到有關的句子讀一讀。（教師巡視）

7、生回答。出示最后一段話：什么也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（讀出低沉的語氣，教師指導朗讀，男女生讀）

（四）探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段。

1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？）

2、出示小村莊消失的原因，學生做選擇。

3、（出示課文2—4自然段）來，哪位同學說一說造成小村莊最終消失的消失原因是什么？

1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來，就這樣，出坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（出示學生找到的句子）

a、從這個句子中，你知道了什么？（說明砍了很多樹。）

b、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？

c、一幅裸露的土地和肥沃的土地進行對比。（出示課件）

d、小練習：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（）誰家（），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。

學生帶著生氣的'語氣來朗讀。

2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

a、問：一年年，一代代說明什么？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大（出示課件）

b、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹木變成了（引生讀句子）（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

a、些時你的心情怎樣？你想對村民們說些什么？（板書：不斷砍伐）（學回答，朗讀）

b、男女生混合讀。

3、學習第四自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧子，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

a、問：“大雨沒喘氣兒”運用了什么手法？“咆哮”是什么意思？（板書：洪水泛濫）

這時，你又是什么心情呢？（沉重，很難過，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——

b、小練習：早先，美麗的小山村（），不知什么時候起（），一年年，一代代（），不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月（），最終美麗的小村莊（）。

c、出示小村莊消失的原因，學生再做一次選擇。

（五）體悟情感，明確主旨。

1、值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？

是呀，小村莊的教訓是多少深刻??？一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？（生：不存在）房屋還有嗎？（生：沒有）工具、家具還有嗎？（生：沒有）人還有嗎？（生：一個都沒有，都被洪水卷走了）

師：不，這個小村莊還真有幸存者，而且今天來到了我們中間，請他們上來。

2、招開一個記者招待會，讓學生來演示。（情境表演）

（六）課外延伸。

1、以小組為單位，每小組設計一張保護綠色家園的廣告語。（學生展示）

2、總結：孩子們，通過學習了這篇課文，我們知道小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護我們的地球、保護我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好、更加燦爛！

《一個小村莊的故事》教學設計2

(一)知識與技能

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

(二)過程與方法

創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。

(三)情感態(tài)度與價值觀

領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

(四)創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：

重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

教學分析與處理

(一)教材分析

這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。

(二)學生分析

本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

(三)重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。

重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

德育點：

1.通過質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

2.通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。

空白點：

多處設置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

教學內容

本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

教具的選擇與使用目的

本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

、板書設計3

保護環(huán)境，就是保護人類自己;

破壞環(huán)境，就是破壞人類自己。

讓我們共同呼吁：保護環(huán)境從我做起。

、練習說話，加深認識。4

(一)學習課文第一段，猜故事結局。

1、指導朗讀第一段。

大家剛才說的這個小村莊真美，我們現(xiàn)在就來看看課文是怎么說這個村莊的？誰來讀一讀。指名讀(出示課件)指導讀出美，(通過你們的朗讀把小村莊的美讀出來了)大家剛才都很想知道小村莊發(fā)生了什么事？那我們就先猜猜故事的結局吧。(早先有過)

2、猜猜故事的結局。

你們仔細讀這一段話，看看能不能猜出故事的結局？早先有過是什么意思？那說明這個小村莊現(xiàn)在還在不在??？對呀，看來在課文的第一段里對小村莊的消失就埋下了伏筆。(你很會抓重點詞語進行理解課文，這是學習的一種很好方法)。

3：下面，同學們把這個填空題一起填一填，(出示課件)

對，就是這樣一個美麗的小村莊，又突然告訴我們它消失了，你的心情怎樣呢？(驚訝、吃驚)(出示課件)

(二)學習課文2——4段

1、那你想知道小村莊消失的原因嗎？拿起你的筆，自讀課文第二三四段，找一找小村莊消失的原因。

說說你畫了什么句子。和大家交流你為什么畫了這些句子？還有沒有呢？孩子們讀書很認真，老師也畫了一些句子和大家交流一下。(出示課件)。

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！卑颜l換成“你”“我”把“拎”換成拿，找？行不行，試試看，意思有什么變化？(男女生讀，師生合作讀，齊讀)這個誰和我們平時所說的誰有什么不一樣？這個誰是不是在問大家是哪一家或者哪一個人呢？那它是什么意思？

“誰家”指小村莊的每戶每家，不是在問大家是哪一家或者哪一個人。

“你家”、“我家”也可以看出人們砍樹很隨意，但他表達的效果沒有第一句強烈，這就體現(xiàn)了語文用詞的準確性與嚴密性。我們在以后再寫作文時也要注意用詞的準確性與嚴密性。

讓學生做“拎”和“拿”的動作，體會字的意思。

“拎”看出人們砍樹很隨意。

(出示課件)誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想()，誰家想()來填空。

就在村莊里的人們一棵一棵吹下樹時，當年美麗的山坡有什么變化呢？出現(xiàn)了裸露的土地。(課件演示裸露)

這時你的心情又怎樣??？(著急、難過)我們如此著急、難過，看看小村莊的人們他們是怎么做的。(出示課件)一年年，一代代，山坡上的。樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。(不同形式的讀)

1.從這個句子中你體會到了什么？(兩個“不斷”“一年年”“一代代”體會到小村莊的人們一直在砍樹)

1.從句子中找出一組反義詞？(減少、擴大)(課件動)。

2.結合課文內容用這組反義詞說一句話。

3.作者用了一個省略號，他省略了什么呢？(砍伐還在進行中)

孩子們拿起你的筆，你還能在這一段里畫出哪些詞能說明砍樹之多的詞呢？

就這樣樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。(出示課件)

讀了這個句子你有什么體會？(從“各式各樣”“應有盡有”體會到人們應該有的全都有了)

(采用不同形式的讀)這里連用了三個變成，是什么修辭方法？(排比)

應有盡有的家具和各種各樣的工具都會是什么呢？(出示課件排比句子的練習)。

理解“柴煙”：指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹砍下來都做什么了？(燒火、做飯)

人們不僅砍伐樹木，而且把樹木當柴燒，冒出的煙又污染了環(huán)境。

孩子們看到裸露的土地越來越大，砍伐的樹木越來越多，你的心情又怎么呢？僅僅難過嗎？還有什么？(憤怒)

我們雖然生氣，我們雖然難過，我們雖然憤怒，但村民們不管怎樣還覺得自己的生活還不錯。(出示課件)生活不錯指什么？(上面提到的應有盡有)，那還不錯是什么意思？我們平時的生活中也經(jīng)常用到這樣的句子，比如說：有人問你最近還好嗎？你會回答還行吧。還行吧，還不錯，是不是非常好的意思呢？那又回到我們的句子中來，還不錯，是說好還是不好呢？哪些地方不太好？想一想利用樹木得到了一些他們想要的東西，他們又失去了什么呢？結合第一段課文說一說。那誰能用一個排比句說說都失去了什么(出示課件)

這是一個承上啟下的過渡句，我們繼續(xù)來看這個表面的不錯下面隱藏著什么(出示課件)“大雨沒喘氣------才停下來”大雨沒喘氣是什么意思？來孩子們，喘個氣，誰會喘氣呀？那現(xiàn)在說大雨沒喘氣是什么修辭方法？說明了什么呢？(雨大)那誰還能說說課文中哪些詞說明雨很大呢？(一連下了五天五夜、雨才停下來。)雨又為什么會這么大呢？

誰還能把這沒喘氣、愛發(fā)脾氣的大雨讀出來。

孩子們，故事講到這里，小村莊已經(jīng)不知到哪里去了？你的心情又怎樣呢？(