班級自主管理策略

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班級管理不僅是一門很深的學(xué)問，還是一門藝術(shù)，學(xué)生的自我管理更是這門藝術(shù)的核心。要管理好一個班級，理應(yīng)從抓好學(xué)生的自我管理才能啟程，班主任要充分發(fā)揚民主，讓每一個學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的才能。

一、對自主管理的重要性的熟悉

班級自主管理就是把學(xué)生從被動地被人管理變?yōu)橹鲃拥刈约汗芾?，自己做自己的仆人，真正做班級的仆人，變“要我做”為“我要做”的新型管理模式。培養(yǎng)自主管理才能將會為學(xué)生今后主動大膽地走向社會、走向生活奠定堅實的根基。

原來大小事都要班主任一個人去管理，或者僅依靠幾個小干部去管理，是很難管理好班級的。自主管理就是讓每一個學(xué)生高興自覺地參與到班級管理，讓每一個人充分發(fā)揮自己的潛力，積極為班級服務(wù)，為班級做事。

二、搭建平臺激發(fā)學(xué)生自主管理的意識

班主任要為健全學(xué)生自主進展的意識搭好平臺，要賦予我們的學(xué)生確定的管理和活動空間，從而促使學(xué)生積極進展他們健康的天性。在班級管理中，更加要留神調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激勵全員參與，培養(yǎng)對等意識和自方法識，讓孩子們以小仆人的容貌置身于班級集體中，在這個和暖民主的大家庭中不斷地完善自己、調(diào)理自己，實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我進展。

三、創(chuàng)設(shè)并形成良好的班級自主管理空氣

小學(xué)班級管理工作繁瑣，更加是常規(guī)管理更是零碎、繁瑣。假設(shè)我們教師對孩子不放心，事事包辦代替，或者放任自流，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理才能，也不利于創(chuàng)辦一個真正合格的自主管理型班級。

首先，落實班級自主管理崗位。

每一名孩子都渴望成為一名管理者，來自主地管理班級。那么每個同學(xué)，不管勞績、紀(jì)律如何，都應(yīng)當(dāng)讓他們有資格參與班干部的競選，并且可以盡可能多設(shè)一些崗位，或者由學(xué)生自定崗位、自報崗位，舉行細致的崗位分工。要讓孩子們在管理中明白，我能行，只有每個人盡力，才能把班級管好。要在班級中建立好崗位明細、管理標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，使得學(xué)生能主動管理好各項事情，在管理過程中得到磨練。

其次，實行小干部輪換制度，既有長期目標(biāo)，又有短期任務(wù)。

實行小干部輪換制，對于班長、組長等重要職務(wù)可以有固定的人選，外加值日班長、值日組長，按學(xué)號舉行值日，管理班級早讀、早操、午休、課間等日常工作，這對于每一個孩子都是一種挑戰(zhàn)和磨練。當(dāng)然，每個孩子的工作才能不同，成效也完全不同，因而，要因人而異，不作過高的要求。對于那些才能差的孩子，要賦予概括的扶助和實時的激勵，這樣，班中就會有更多的同學(xué)得到磨練和進步。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理才能的策略

針對小學(xué)生的特點，在班級管理中，我覺得可以采取以下做法培養(yǎng)管理的才能。

1、共同制定班規(guī)。

沒有法則，不成方圓。班規(guī)的制定要全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，征集每位學(xué)生的錦囊妙計，結(jié)果大家共同制定出可行的班規(guī)。這樣可以使學(xué)生感覺到這是學(xué)生自己約束自己，而不是被動地受老師管束，具有時效性和針對性。

2、建立一支強有力的小干部隊伍。

讓學(xué)生主動參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊伍是必不成少的。由于他們是班集體的核心，是凝結(jié)班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就告成了一半。班干部不是教師指定的，而應(yīng)當(dāng)由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生。首先要讓學(xué)生明確班干部的職責(zé)是為同學(xué)服務(wù)，班主任對小干部定期舉行指導(dǎo)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批敢管會管的小干部，充分發(fā)揮他們的作用，班主任只做他們的固執(zhí)后盾。

3、“人人有事做，事事有人做”。

在班級中，要讓每位學(xué)生都有事可做，都能為班級發(fā)一份光、出一份力，找到自己在班級中的位置，讓他們體驗到奉獻的喜悅，感受到工作的辛苦，感受到自己的利益和責(zé)任，激發(fā)他們的仆人翁意識和責(zé)任意識。學(xué)生既是管理者、參與者又是被管理者、合，他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理手段，鞏固了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

4、建立合理的評價體系，達成教導(dǎo)目的。

要定期讓學(xué)生舉行自評、互評，學(xué)生在評價過程中，優(yōu)點會得到進一步斷定，信仰更足，缺點會被察覺，努力目標(biāo)更明確。學(xué)生自我評價、自我修正，他們自我教導(dǎo)、自我管理的才能會不斷提高。

班主任工作辛苦繁重，假設(shè)能有效管理班