設(shè)計(jì)教學(xué)法名詞解釋

本文格式為Word版，下載可任意編輯——設(shè)計(jì)教學(xué)法名詞解釋教學(xué)法淺談學(xué)案歷史

傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，將嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)展。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教導(dǎo)的大目標(biāo)，務(wù)必變更以教師為中心的舊的課堂教學(xué)布局，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式?！皩W(xué)案”教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的重大與破。所謂“學(xué)案”，即是教師在教案根基上為培養(yǎng)學(xué)生才能，提高學(xué)生素質(zhì)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，它包括學(xué)什么、怎樣學(xué)和如何用等問(wèn)題。

一、“學(xué)案”的根本布局和內(nèi)容

“學(xué)案”的編制依據(jù)循序漸進(jìn)的原那么，有步驟、分層次地從學(xué)識(shí)、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)舉行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)片面：

1、學(xué)識(shí)布局、根本線索：包括學(xué)科整體學(xué)識(shí)布局、單元或章的學(xué)識(shí)布局、各節(jié)根本布局線索，它是學(xué)科學(xué)識(shí)的根本框架。通過(guò)學(xué)識(shí)布局、線索分析，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)有一個(gè)整體的宏觀熟悉。學(xué)生的學(xué)識(shí)才能水平現(xiàn)狀抉擇了他們不輕易做到自主地對(duì)學(xué)識(shí)體系、線索舉行較完整的概括，一般先由老師擬定一個(gè)學(xué)識(shí)系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出片面讓學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，根據(jù)學(xué)生才能水平提高程度，逐步增加學(xué)生概括的份量。

2、根本史實(shí)概念和觀點(diǎn)：根本史實(shí)概念的識(shí)記、理解和掌管是學(xué)好歷史的根基。根據(jù)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，通常從三個(gè)方面著手：一是事情起因：如背景、條件、理由、目的等；二是事情內(nèi)容：如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、過(guò)程、標(biāo)志、特點(diǎn)等；三是事情的影響：如性質(zhì)、作用或影響、意義、閱歷、教訓(xùn)等。將這些要素分點(diǎn)列出，后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。

3、運(yùn)用才能訓(xùn)練：運(yùn)用才能訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用才能首先表達(dá)為對(duì)各種歷史問(wèn)題的分析解答才能。才能訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來(lái)各級(jí)考試所涉及的題型，包括直接選用例題和老師自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)各節(jié)不可憐況也可以設(shè)計(jì)其它訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事情的聯(lián)系比較，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科才能的今天，要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科綜合才能訓(xùn)練題。

4、探究、反應(yīng)和議論：從創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的角度看，提出新問(wèn)題比解決舊問(wèn)題更具深遠(yuǎn)意義。在“學(xué)案”的結(jié)果預(yù)留一片面空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反應(yīng)和議論的記錄。教師可從以下幾方面啟導(dǎo)學(xué)生探究：①提出掌管某一片面學(xué)識(shí)的新技巧；②探索學(xué)識(shí)的綜合聯(lián)系，設(shè)計(jì)問(wèn)題并解答；③用所學(xué)學(xué)識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題；④察覺(jué)教材、輔導(dǎo)資料、試卷甚至老師教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出質(zhì)疑；⑤提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論；⑥提出相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，并設(shè)想初步研究方案等等。

二、學(xué)案教學(xué)的操作

教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確――學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要學(xué)的內(nèi)容，教師的授課意圖，教師要提的問(wèn)題，自己不懂的地方，以及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案舉行學(xué)與練。

三、學(xué)案教學(xué)的評(píng)價(jià)

實(shí)行學(xué)案教學(xué)，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、穩(wěn)定、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)，就是把教師的教與學(xué)生的學(xué)精細(xì)結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“演”的活動(dòng)，學(xué)生多多參與，教師高明點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，裁減學(xué)生走思分神的機(jī)遇。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了學(xué)識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘導(dǎo)思，促進(jìn)進(jìn)展，變更了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。它以導(dǎo)促學(xué)