通過(guò)激素的調(diào)節(jié)說(shuō)課課件 【知識(shí)建構(gòu)+點(diǎn)播拓展】高二上學(xué)期生物人教版必修3

通過(guò)激素的調(diào)節(jié)（第一課時(shí)）說(shuō)課流程教材分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程學(xué)情分析教學(xué)反思教材分析

本章第一節(jié)內(nèi)容探究了通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，闡明了機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制：神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材繼續(xù)以穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制為切入點(diǎn)，對(duì)激素（體液）調(diào)節(jié)的方式及特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的分類及說(shuō)明，由于課本內(nèi)容較抽象，可采用直觀的圖示展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，此外，本節(jié)的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與知識(shí)歸納能力。學(xué)情分析通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)具有重要作用，同時(shí)也留下了一個(gè)疑問待本節(jié)課解答：動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)僅僅只有神經(jīng)調(diào)節(jié)可以嗎？神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中的體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)有何異同？因此本節(jié)課的講授，既是按照知識(shí)邏輯對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的進(jìn)一步闡述，也要解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生更全面的了解動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。教師在講解過(guò)程中，要注意知識(shí)的邏輯性，與前面所學(xué)呼應(yīng)，又要依據(jù)課程特點(diǎn)，建立好傳授知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知理解之間的橋梁，才能上好本節(jié)課。2017課標(biāo)要求1.4

內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過(guò)體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)1.4.1

說(shuō)出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)節(jié)1.4.2

舉例說(shuō)明激素通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機(jī)制維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀課本，說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。2.通過(guò)對(duì)材料的思考與討論，體會(huì)并了解血糖的來(lái)源和去向。3.通過(guò)探究活動(dòng)，建立血糖調(diào)節(jié)模型，理解并簡(jiǎn)單說(shuō)出血糖平衡的調(diào)節(jié)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程→→→新課導(dǎo)入肢端肥大癥患者妊娠期“嘔吐”泰國(guó)“人妖”學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀課本，說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。2.通過(guò)對(duì)材料的思考與討論，體會(huì)并了解血糖的來(lái)源和去向。3.通過(guò)探究活動(dòng)，建立血糖調(diào)節(jié)模型，理解并簡(jiǎn)單說(shuō)出血糖平衡的調(diào)節(jié)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程→→→目標(biāo)展示2分鐘閱讀課本24頁(yè)到25頁(yè)圖2-8之前的內(nèi)容，回答以下問題：1.什么是激素調(diào)節(jié)？2.激素調(diào)節(jié)和之前提到的神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)機(jī)制中的體液調(diào)節(jié)有何區(qū)別？（P31頁(yè)）

由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的方式，這就是激素調(diào)節(jié)。教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（自主學(xué)習(xí)）外分泌腺分泌物通過(guò)導(dǎo)管排出消化腺（唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺）、皮脂腺、汗腺、乳腺內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管，分泌物直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管(血液)里下丘腦、垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島、胸腺、性腺（卵巢、睪丸）導(dǎo)管血管教學(xué)過(guò)程→→→新課講授2分鐘閱讀課本24頁(yè)到25頁(yè)圖2-8之前的內(nèi)容，回答以下問題：1.什么是激素調(diào)節(jié)？2.激素調(diào)節(jié)和之前說(shuō)提到的神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)機(jī)制中的體液調(diào)節(jié)有何區(qū)別？（P31頁(yè)）

由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的方式，這就是激素調(diào)節(jié)。P31頁(yè)：激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（自主學(xué)習(xí)）下丘腦垂體甲狀腺胸腺腎上腺胰腺卵巢睪丸分泌促甲狀腺激素釋放激素等分泌生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素等分泌腎上腺素等分泌雌性激素等分泌雄性激素等分泌甲狀腺激素等分泌胸腺激素等其中的胰島分泌胰島素和胰高血糖素等生長(zhǎng)激素促性腺激素

促甲狀腺激素胰高血糖素胰島素甲狀腺激素氨基酸類激素蛋白質(zhì)或多肽類激素類固醇激素雄性激素雌性激素

孕激素可以口服只能注射教學(xué)過(guò)程→→→新課講授1、下列各組分泌腺產(chǎn)生的分泌物，均直接排放到內(nèi)環(huán)境的是（）

A唾液腺、垂體

B甲狀腺、胰島

C睪丸、汗腺

D卵巢、肝臟2、下列物質(zhì)口服后將失去原有作用的是（）

A胰島素B雌性激素

C維生素D胃蛋白酶BA教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（當(dāng)堂練習(xí)）侏儒癥（幼）巨人癥（幼）肢端肥大癥（成）糖尿病低血糖呆小癥（幼）甲亢性激素生長(zhǎng)激素胰島素甲狀腺激素不足過(guò)多分泌異常激素第二性征不明顯或消退，性周期不正常教學(xué)過(guò)程→→→新課講授思考與討論：馬拉松長(zhǎng)跑是賽程超過(guò)40km、歷時(shí)2h以上的極限運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)至少要消耗300g糖類。血糖(血液中的葡萄糖)可以補(bǔ)充肌肉因運(yùn)動(dòng)而消耗的糖類。正常人的血糖含量是0.8～1.2g/L(80～120mg/dL)，全身的血量大約為5L。一名剛剛完成鄭開馬拉松的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)檢測(cè)其血糖含量為0.9g/L。(1)請(qǐng)計(jì)算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？(2)當(dāng)血糖被消耗時(shí)，含量會(huì)不會(huì)明顯下降？

1分鐘左右。

不會(huì)。(3)作為內(nèi)環(huán)境成分之一的血糖含量，是怎樣這個(gè)過(guò)程中保持相對(duì)穩(wěn)定的？（可能原因？）存在某種調(diào)節(jié)作用教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（小組討論）血糖0.8~1.2g/LCO2+H2O+能量氧化分解a

肝糖原、肌糖原合成

b脂肪、某些氨基酸等轉(zhuǎn)化c食物中的糖類消化吸收1

肝糖原分解2脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化3肝臟和肌肉細(xì)胞中糖原分解或合成的快慢，細(xì)胞吸收和利用葡萄糖的速率等是影響血糖含量的一些因素。教學(xué)過(guò)程→→→新課講授胰腺外分泌部?jī)?nèi)分泌部（胰島）分泌胰液（消化液，含消化酶）胰島素胰高血糖素進(jìn)入血液B細(xì)胞胰島素降血糖A細(xì)胞分泌胰高血糖素作用升血糖分泌血糖0.8~1.2g/LCO2+H2O+能量氧化分解a

肝糖原、肌糖原合成

b脂肪、某些氨基酸等轉(zhuǎn)化c食物中的糖類消化吸收1

肝糖原分解2脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化3胰島素：促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖水平降低；胰高血糖素：能促進(jìn)糖原(肝糖原)分解，并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平升高。胰島素促進(jìn)：abc

胰高血糖素促進(jìn)：2,3教學(xué)過(guò)程→→→新課講授血糖（糖原）胰島素胰高血糖素10名同學(xué)，每人一張“糖卡”；甲同學(xué)，拿2張?zhí)强ㄒ彝瑢W(xué)，各拿4張“胰島素卡”+“胰高血糖素卡”丙同學(xué)，拿4張“糖原卡”教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（模型構(gòu)建）1.當(dāng)甲同學(xué)將2張“糖卡”交給2位同學(xué)時(shí)，乙同學(xué)和丙同學(xué)該如何做？2.當(dāng)甲同學(xué)從10位同學(xué)其中2位同學(xué)手手中拿走2張“糖卡”，乙同學(xué)和丙同學(xué)該如何做？3.乙同學(xué)代表什么器官？4.用自己的話描述：當(dāng)血糖水平升高時(shí)，胰島是怎樣反應(yīng)的?結(jié)果怎樣？教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（模型構(gòu)建）胰島B細(xì)胞

胰島素氧化分解糖原肝糖原胰島A細(xì)胞胰高血糖素促進(jìn)肝糖原胰島素胰高血糖素從上圖看出，__________和___________在血糖調(diào)節(jié)中的作用是相互_______的，共同維持血糖的穩(wěn)定。拮抗教學(xué)過(guò)程→→→新課講授血糖降低血糖升高胰島素分泌胰島B細(xì)胞++組織加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖胰島A細(xì)胞胰高血糖素分泌++促進(jìn)糖原分解，促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖下丘腦某一區(qū)域++血糖的調(diào)節(jié)既有激素調(diào)節(jié)，也有神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)下丘腦另一區(qū)域++腎上腺+腎上腺素（促進(jìn)肝糖原分解）+直接直接反饋調(diào)節(jié)機(jī)制甲狀腺激素生長(zhǎng)激素胰島素性激素胰島素胰高血糖素腎上腺素激素調(diào)節(jié)反饋教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（課堂小結(jié)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀課本，說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。2.通過(guò)對(duì)材料的思考與討論，體會(huì)并了解血糖的來(lái)源和去向。3.通過(guò)探究活動(dòng)，建立血糖調(diào)節(jié)模型，理解并簡(jiǎn)單說(shuō)出血糖平衡的調(diào)節(jié)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（回扣目標(biāo)）人體的主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（課后練習(xí)）一．判斷(1)下丘腦分泌生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素釋放激素等。(

)分析：生長(zhǎng)激素由垂體分泌。(2)生長(zhǎng)激素可注射也可口服。(

)分析：生長(zhǎng)激素屬于蛋白質(zhì)，不能口服。(3)胰島素是唯一降血糖的激素。(

)(4)在血糖含量低的情況下，肝糖原和肌糖原都能轉(zhuǎn)化為血糖。(

)分析：肌糖原不能轉(zhuǎn)化為血糖?！痢痢獭两虒W(xué)過(guò)程→→→新課講授（課后練習(xí)）C教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（課后練習(xí)）食物中糖類消化吸收①糖原分解②非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化③血糖組織細(xì)胞氧化分解④⑤合成糖原⑥轉(zhuǎn)變成脂肪、某些氨基酸等D教學(xué)過(guò)程→→→新課講授（課后練習(xí)）課后反思

根據(jù)以往的講授經(jīng)驗(yàn)，以及本次備課中我對(duì)教材新的理解，我大膽的將“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”這一內(nèi)容調(diào)整到本節(jié)課第2課時(shí)進(jìn)行講授，即將其與第2課時(shí)中“激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)”安排在一起。然后加入了課本上關(guān)于“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”這一建構(gòu)活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂參與度與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生更深刻的理解血糖平衡的調(diào)節(jié)過(guò)程。通過(guò)課堂學(xué)生表現(xiàn)，模型構(gòu)建活動(dòng)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)中“生命觀念”和“科學(xué)探究”的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。課后反思1.知識(shí)內(nèi)容的銜接上更加緊湊，不拖沓，提高了課堂效率。2.課堂架構(gòu)呈現(xiàn)為：內(nèi)分泌腺和激素（結(jié)構(gòu)）+血糖平衡的調(diào)節(jié)（功能），與本章第一節(jié)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第1課時(shí)的內(nèi)容：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（結(jié)構(gòu)）+興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（功能）一一對(duì)應(yīng)，便學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到規(guī)律，易于記憶和理解。3.將“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”調(diào)整到第2課時(shí)，便于在最后總結(jié)本節(jié)課時(shí)，加深對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在總結(jié)中提升，能起到畫龍