許文佳戶(hù)外游戲教育故事

袁幼2022學(xué)年第一學(xué)期教師教育故事撰寫(xiě)記錄表班級(jí)：大二班撰寫(xiě)者：許文佳題目惡劣天氣下的游戲：墊子大玩家幼兒行為表現(xiàn)本周我們因?yàn)樘厥庠?，孩子們每天都是在教室里進(jìn)行體育游戲的，但是你別看教室小，孩子們的玩法也是很多的哦！在基于大班幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要，我們還在活動(dòng)中適宜地投放了一些低結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)孩子將墊子、地墊等材料進(jìn)行單一到多元的互動(dòng)，從而使孩子們自發(fā)地創(chuàng)設(shè)了游戲情境，一場(chǎng)墊子變形計(jì)就這樣拉開(kāi)了序幕。我們一起去看看吧！片段一：索然無(wú)味玩墊子——玩法單一自主鍛煉時(shí)間到了，孩子們自己去材料架上搬取材料，自主的進(jìn)行探索游戲。但是好幾分鐘過(guò)去了，孩子們只是在墊子上爬一爬，滾一滾的進(jìn)行游戲；還有的就是在彩圈上跳來(lái)跳去，游戲形式單一且別無(wú)新意。這個(gè)時(shí)候有個(gè)忻雅大喊：“我們把墊子中間豎起來(lái)，一起來(lái)爬山坡吧！”“好的呀”“嗯嗯……”忻雅的提議得到了大家的一致認(rèn)同，他們一起把墊子弄起來(lái)，俊侃首先往上爬取，但是手才壓下去，墊子就平了！這可怎么辦？歆苒說(shuō)：“我們得在墊子下面墊點(diǎn)東西，這樣我們壓上去墊子才不會(huì)被壓扁！”“弄點(diǎn)什么好呢？”婧蕊靈機(jī)一動(dòng)：“有了！我們把椅子放在下面！椅子那么堅(jiān)固，肯定不會(huì)壞的！”幾個(gè)孩子一起把椅子平放在墊子下面！墊子弄好了，孩子們都開(kāi)始攀爬的游戲！這時(shí)候他們又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了！椅子太矮了，爬起來(lái)一點(diǎn)難度都沒(méi)有，于是婧蕊又把椅子豎起來(lái)放！這樣的山坡就高啦！這個(gè)新穎的想法點(diǎn)燃了孩子們游戲的激情，多元材料的整合孩子們會(huì)玩嗎？片段二：奇思妙想玩墊子——一物多玩現(xiàn)實(shí)告訴我們，老師的擔(dān)心是多余的，其他孩子看到婧蕊他們拔地而起的“山坡”也紛紛開(kāi)始效仿。玩了一會(huì)兒“爬山坡”的游戲，幾個(gè)孩子又湊在一地嘀嘀咕咕起來(lái)！原來(lái)他們覺(jué)得這個(gè)也沒(méi)有難度，再想還可以怎么玩墊子。他們把墊子一會(huì)這樣折，一會(huì)那樣擺，在一次嘗試中，孩子們把墊子豎起來(lái)！“這個(gè)像一堵墻！我們要向解放軍叔叔一樣翻閱過(guò)去！”“對(duì)對(duì)，我在手機(jī)上看到過(guò)，他們訓(xùn)練的時(shí)候有翻閱墻面的訓(xùn)練！”“但是我們的跟他們的不一樣”“我們?nèi)ザ嗬瓗讉€(gè)墊子，擺成不一樣的樣子，這樣我們也可以訓(xùn)練了！”說(shuō)干就干，芯語(yǔ)先把一個(gè)墊子橫過(guò)來(lái)放：“這是翻閱的墻‘墻面’！”雨辰又去拖來(lái)一個(gè)墊子，把墊子像小蛇一樣彎曲著豎在中間：“我們可以在上面進(jìn)行爬的練習(xí)！”嘉琪：“我們?cè)阡亗€(gè)墊子，可以在上面滾，還可以在上面翻跟斗！”墊子的游戲活動(dòng)一下來(lái)多了起來(lái)，片段三：趣味盎然玩墊子——情境貫穿愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，模仿也是每個(gè)孩子純真的表現(xiàn)，有了“訓(xùn)練基地”的介入，隨著游戲劇情的需要孩子們開(kāi)始將解放軍訓(xùn)練的情境融入了游戲中。訓(xùn)練項(xiàng)目也從原來(lái)單一的“鉆爬訓(xùn)練”增設(shè)到現(xiàn)在有翻越、攀爬、平衡的“多元訓(xùn)練”。一系列的訓(xùn)練情境充實(shí)著游戲活動(dòng)，游戲也已經(jīng)不是單純的“鋪墊子”這么簡(jiǎn)單。六六扮演起“教官”的角色，他“嚴(yán)肅”的對(duì)小小士兵們說(shuō)：“立——正，我們的訓(xùn)練馬上開(kāi)始，聽(tīng)到口哨聲，我們就一個(gè)一個(gè)出發(fā)訓(xùn)練！”“士兵們”大聲的應(yīng)道：“好的”。一個(gè)個(gè)立正站好，等待六六教官的口哨聲！“唧——”的一聲口哨聲響起，他們開(kāi)始進(jìn)行“訓(xùn)練”……分析行為背后的原因在游戲過(guò)程中我們可以看出孩子們能靈活、巧妙的運(yùn)用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)。大班的孩子喜歡創(chuàng)新、有一定的想象力，在合作方面也有一定的生活基礎(chǔ)。但由于材料投放的單一不難看出幼兒的玩法也出現(xiàn)了單一性和局限性，活動(dòng)顯得那么的無(wú)趣。如何讓游戲更具趣味性，如何讓一些低結(jié)構(gòu)的材料能整合、互動(dòng)起來(lái)值得我們?nèi)ニ伎?。在第二個(gè)片段中，從孩子們的游戲中我們可以看到，孩子在與材料的互動(dòng)中較好的運(yùn)用了生活中的所見(jiàn)所聞，初顯生活化的游戲情境，提升了游戲的水平，讓孩子的奇思妙想在活動(dòng)中發(fā)光發(fā)亮。墊子看似是很普通的一件物品，但它能起到保護(hù)幼兒的作用，也可以幫助幼兒進(jìn)行睡眠，幫助幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行探索游戲的玩法，增加同伴之間的合作，體會(huì)一物多玩的樂(lè)趣。教師的指導(dǎo)與策略1.投放多元材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能在自主游戲中，我們往往會(huì)以自身的主觀意識(shí)去投放材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行老師預(yù)設(shè)的玩法。但是我們這樣的行為往往會(huì)適得其反，抹殺孩子們的創(chuàng)新能力，局限了孩子們的想法，也會(huì)令孩子對(duì)游戲也失去了主動(dòng)性和興趣。我們應(yīng)該要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平投放適宜的多元材料，最大程度的喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探索欲望，使多元材料的整合成為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的強(qiáng)大動(dòng)力。2.多點(diǎn)耐心等待，