《幼兒園安全問題研究文獻綜述6800字》

摘要：幼兒園是孩子們快樂學(xué)習和成長的地方，然而，幼兒園安全事故的出現(xiàn)，威脅著幼兒園兒童的安全。人們開始懷疑幼兒園，對教師的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，幼兒園兒童安全已成為人們關(guān)注的重要話題，安全校園環(huán)境的建設(shè)迫在眉睫。本研究梳理了有關(guān)幼兒園兒童安全的現(xiàn)有文獻，分別對我國幼兒在園安全的概念、種類、影響因素及對策的研究進行歸納,旨在一方面總結(jié)出導(dǎo)致幼兒在園安全問題產(chǎn)生得原因，另一方面總結(jié)解決對策，以此來有效減少幼兒在園安全事故產(chǎn)生，促進幼兒在園安全發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒；在園安全；校園；安全事故前言近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，幼兒園也得到了快速發(fā)展。社會經(jīng)濟的發(fā)展為幼兒園增添了生機和活力，幼兒園的條件得到了改善。與此同時，危及兒童安全的因素也在上升，如校舍安全、校車安全、食品安全等，已成為阻礙幼兒園發(fā)展、影響學(xué)校正常教育活動的關(guān)鍵因素。兒童安全的高發(fā)提醒我們要重視兒童安全。我國學(xué)前教育正面臨著良好的發(fā)展機遇，學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，但在學(xué)前教育多渠道、多規(guī)模、多形式發(fā)展的過程中，也存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在管理體制和機制不完善，孩子的教育顯然很薄弱。除了上述食品安全問題和校車問題外，其他傷害、虐待兒童事件時有發(fā)生，幼兒園兒童安全問題也被推上輿論的風口浪尖。因此引發(fā)了學(xué)者們的分析研究。幼兒的生命關(guān)系到一個家庭的幸福、社會的穩(wěn)定，因此，在幼兒園內(nèi)，首先就要強調(diào)安全問題，不管是在制度執(zhí)行還是實施上，均要將兒童的身心健康發(fā)展作為關(guān)鍵，降低安全事件發(fā)生頻率，為此，本文系統(tǒng)梳理了學(xué)者們關(guān)于幼兒在園安全問題相關(guān)研究文獻，對此展開綜述，希望能夠有效保障幼兒在園生命安全。一、相關(guān)概念研究學(xué)者歐珠旺姆（2015）指出，幼兒在園安全主要是指幼兒在幼兒園內(nèi)的安全問題。它主要分為兩個部分：兒童的身體安全和心理安全。人身安全主要是指兒童沒有危險，身體沒有受傷。兒童心理安全是指兒童平靜、快樂、不受威脅、內(nèi)心感到十分安全。相應(yīng)的傷害分為兒童的身體傷害和心理傷害。前者包括顛簸、跌倒和意外死亡，后者包括嘲笑、虐待、孤獨和恐嚇等精神損害。二、幼兒安全的意義研究（一）身體方面彭滿華（2015）認為，幼兒園的首要任務(wù)是保護兒童的生命安全，生命安全是人們生存和發(fā)展的根本條件。如果生命安全得不到保障，那么幼兒的其他方面就談不上發(fā)展。家長帶孩子上幼兒園，幼兒園必須確保兒童的安全。在安全的幼兒園里，孩子們可以參加戶外運動、游戲等多種形式的活動，促進身體發(fā)育。通過參加活動，可以有效鍛煉孩子的大小肌群等功能，發(fā)展孩子身體的各種技能，幫助幼兒形成健康的身體。（二）心理方面卓瑪吉（2015）認為，幼兒園是孩子離開父母進入社會的第一步。孩子們對這個陌生的環(huán)境充滿了好奇和懷疑，他們不知道外面的世界是什么樣子，也不知道離開父母是否安全，只有安全的環(huán)境才能給兒童帶來心理滿足，為兒童心理的全面發(fā)展提供可能。兒童的心理安全有利于探索能力的發(fā)展。孩子們有強烈的探索周圍事物的欲望，他們對所有新事物感興趣，但這種探究行為會受到周圍環(huán)境和孩子內(nèi)心焦慮的影響。如果孩子在環(huán)境探索中受到不良刺激，他們會感到不安，探索活動就會停止。陳曉芳（2018）認為，心理安全需求的滿足促進了兒童社會交往能力的提高。溝通需求的滿足不僅能滿足兒童的情感，還能提高兒童的人際交往能力，心理安全感的滿足是兒童與他人交往的基礎(chǔ)，當孩子們覺得自己處在一個充滿愛和安全的人際環(huán)境中時，他們就會有交流的想法，能大膽與周圍孩子溝通，保證孩子溝通能力的提高。心理安全需求的滿足有助于兒童健康人格的形成。安全是信任的基礎(chǔ)，是兒童個性形成的基礎(chǔ)，孩子對外部環(huán)境的了解，通過與他人的積極溝通與合作來改變自己的行為，樹立自己積極的人生觀。當孩子的心理得到滿足時，他們會更加樂觀，如果缺乏心理安全感，孩子就會表現(xiàn)出自卑和消極的行為。三、幼兒在園面臨的安全問題分類研究（一）幼兒園環(huán)境存在的問題1.園舍問題唐定顯（2019）指出，幼兒園校舍的建設(shè)應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展階段的特點來確定。我國專門制定了幼兒園建筑設(shè)計標準，其中，對校舍的選擇有明確要求，避免污染和噪聲干擾，方便家長接送。根據(jù)國家《幼兒園、托兒所建設(shè)條例》的要求，幼兒園建設(shè)原則上不高于3層。對三層以上的房屋有明確規(guī)定，可以作為教師辦公室和宿舍，但不能作為兒童宿舍和教室。但在一些地區(qū)，幼兒園消防通道堵塞，幼兒園噪音大，禁止使用三層以上的建筑仍在幼兒園內(nèi)部使用。2.校車問題孟凡中（2019）認為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，交通事故逐年增多，車輛等交通工具雖然極大地方便了人們的出行，校車可以解決孩子入學(xué)不便帶來的一系列問題。但近年來數(shù)據(jù)顯示，由于校車事故頻發(fā)，兒童傷亡人數(shù)不斷增加，校車事故已成為導(dǎo)致意外傷亡的主要因素。我國有關(guān)部門對校車顏色、指示燈、車身參數(shù)等作出了明確規(guī)定，要求校車必須有座位，并確保安全帶。交管部門還加大了校車的空間管理，對校車的駕駛資格和駕駛員資格有了明確的規(guī)定，最大限度地保證了校車的安全駕駛，從一定意義上防止了擁堵帶來的危害。實踐中，校車存在質(zhì)量問題、零部件安全隱患、報廢車輛等問題，超載現(xiàn)象嚴重。造成人員傷亡的原因大多是超載造成的，司機違反規(guī)章制度，如酒后駕駛、逆行駕駛、超速行駛等。3.食品安全問題王冬梅（2019）指出，食品安全的重要性不言而喻，關(guān)系到兒童的健康成長。食品安全涉及原料采購、食品儲存、加工、烹飪環(huán)境、碗筷、廚師個人衛(wèi)生等多個環(huán)節(jié)，在食品采購方面，明確規(guī)定加工食品必須煮熟，生熟食分開放置，防止出現(xiàn)細菌和交叉感染。實踐中，幼兒園產(chǎn)品安全問題頻發(fā)，兒童因細菌感染和發(fā)霉食物引起的發(fā)熱、腹瀉可導(dǎo)致各種中毒事故。（二）幼兒日?；顒又械陌踩珕栴}1.教學(xué)組織活動中安全問題馬綺蔚（2016）在研究中指出，學(xué)?；顒雍蛻敉饣顒邮莾和瘋Φ亩喟l(fā)區(qū)域之一，尤其是大型玩具場所。隨著戶外活動的增多，大型新穎、獨特、多彩的玩具城吸引著孩子們玩耍，但偶爾自我保護能力不足，容易發(fā)生各種事故。因此，在學(xué)校組織戶外活動時，老師需要及時告知孩子玩具的用途和特點。然而，由于玩具年久失修和老師監(jiān)管不力，受傷人數(shù)增加，孩子們喜歡戶外活動，但由于興奮和無私的玩耍，老師的指導(dǎo)尤為重要。為了保證孩子在安全的環(huán)境中適度玩耍，老師還應(yīng)該全面觀察孩子的情況，提醒孩子注意自己的重要性和自我防范。2.參加游戲活動時的安全問題張瑞（2020）指出，游戲活動是幼兒期特有的活動，是兒童喜愛的項目之一。游戲有利于兒童大腦發(fā)育的發(fā)展，給他們積極的身體體驗。像戶外活動，孩子在玩耍得過程中很難注意到周圍環(huán)境，老師的監(jiān)督不規(guī)范，就會導(dǎo)致安全問題。因此，在實踐中，教師應(yīng)該密切關(guān)注孩子們玩游戲的情況，始終確保兒童能夠在自己的控制范圍內(nèi)移動，并隨時提醒他們。但是在實踐中，每年都會出現(xiàn)一些兒童游戲不當引發(fā)事故的報道。3.就餐時的安全問題魏霞（2019）指出，兒童進食時，發(fā)熱、不衛(wèi)生、刺傷等不安全事故時有發(fā)生。有的幼兒園老師不斷催促孩子吃飯，導(dǎo)致孩子窒息、卡??；有些孩子不小心把熱湯灑在身上，造成湯傷；有時孩子打碎盤子，造成滑倒和刺傷。由于一些看護者的行為導(dǎo)致各種不安全事件的發(fā)生，對兒童來說更為常見。因此，作為一名幼兒園教師，要時刻觀察，盡量體諒細節(jié)，注意孩子吃飯時的安全，及時制止危險事件的發(fā)生。（三）幼兒的心理安全1.教師組織教學(xué)活動中存在的安全問題蘇暉（2016）認為，教師和家長一樣，是影響幼兒教學(xué)心理安全的關(guān)鍵因素。教師的行為會對孩子產(chǎn)生很大的影響，比如，如果老師對孩子進行體罰或者言語攻擊，很容易會對孩子造成心理傷害。有的老師甚至虐待孩子，對孩子的身心造成極大傷害導(dǎo)致孩子出現(xiàn)孤獨癥、恐懼和抑郁。老師在課堂上的行為一旦讓孩子們感到不安、害怕，孩子會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。2.常規(guī)管理中的心理安全問題馬娜娜（2020）指出，幼兒期的成長對兒童性格的形成非常重要。為了保護兒童的安全，規(guī)章制度不能像對待犯人一樣對待兒童。用溫柔、善良和關(guān)懷對待孩子，主要行為應(yīng)該是保護孩子。但在實踐中，一些幼兒園在制定規(guī)章制度的制定過程中，忽視了對孩子的理性思考，缺乏關(guān)愛性。因此，孩子情緒緊張，沒有自由感和安全感，認為自己在幼兒園不快樂，受到嚴重束縛，長期以往，會對孩子造成很大的心理傷害和人格扭曲。四、造成幼兒安全隱患原因研究（一）幼兒層面的原因韓暉（2016）指出，幼兒處于這個階段，身體機能不完善，身體平衡還存在問題，因此受傷的可能性大大增加。從家庭環(huán)境到幼兒園環(huán)境，孩子們還處于探索未知世界的階段。孩子們好奇又活躍，喜歡體驗。因此，如果老師不小心，就會出現(xiàn)各種安全隱患。因此，造成傷害的首要原因是孩子自身內(nèi)在發(fā)展和好奇。（二）教師層面的原因吳鳳明（2016）認為，教師在兒童管理過程中，無論是在課堂上還是在內(nèi)外活動中，都有著密切地聯(lián)系，但教師并沒有及時地將兒童控制在其可觀察的范圍內(nèi)，也沒有給予兒童教育、提醒和適應(yīng)的時間和空間。由于老師需要照顧的孩子比較多，因此沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子們疲勞、口渴等細節(jié)問題。孩子們在不安全的體育設(shè)施里玩耍，老師沒有及時制止他們，在孩子的日?；顒又?，有的老師責任心不強，忽視細節(jié)會導(dǎo)致不安全因素產(chǎn)生。孩子的身體健康是一個方面，心理健康也很重要，有的老師惡意給孩子心理陰影，實施體罰等極端措施，這都會對兒童的心理健康有嚴重地影響和深刻的心理傷害。（三）家長層面的原因牟青（2017）認為，社會各方面競爭激烈，家長非常重視孩子的教育，特別是他們的智力發(fā)展。但家長忽視了對孩子良好生活習慣和自控能力的培養(yǎng)，無視孩子的危險行為和一些壞習慣，采取放任的態(tài)度。有數(shù)據(jù)顯示，兒童安全事故高發(fā)與家長的教育方式密切相關(guān)。我國教育系統(tǒng)長期實行應(yīng)試教育，家長重視孩子的求知欲，認為如果學(xué)好了，其他方面會更好，高估孩子的安全能力，家長認為孩子自我保護能力強，長期忽視孩子的安全教育。（四）幼兒園層面的原因彭滿華（2015）指出，幼兒園要承擔主體責任，幼兒園幼兒安全得不到保障，主要是因為幼兒園安全管理制度不完善，管理者缺乏安全知識，安全責任意識低，教師安全責任意識差。將來，孩子們最終會進入社會，如果他們只關(guān)心今天的孩子，忽視孩子們的未來，那將是對他們不負責任。五、關(guān)于幼兒安全保障的對策研究（一）做好教師層面工作，從根本上確保幼兒安全1.加強幼兒心理和行為的關(guān)注，從主觀構(gòu)筑幼兒安全之籬羅杰斯說：“幼兒喜歡安全感，以及與安全感有關(guān)的擁抱和呵護?！北Ｕ嫌變旱陌踩?，首先要從幼兒自身的心理做起，構(gòu)筑幼兒心理安全的籬笆，可以通過溫柔善意的語言，豐富的表情，甚至是一個搞笑的動作，總而言之，要給幼兒一種溫馨和諧地生活氛圍。例如，幼兒園教師在面對孩子的學(xué)習或其他任務(wù)時，應(yīng)該使用積極的語氣?！澳愫馨簟北绕渌魏挝镔|(zhì)動機都要好。當孩子與老師見面時，互相之間的打招呼、問候，一個親密的擁抱，都能讓孩子知道自己在老師心目中的存在感，從而形成安全感。教師要習慣于尊重孩子，不能隨意把自己的意志強加給孩子，努力與孩子建立協(xié)商的氛圍。教孩子們與同齡人和諧相處，互相幫助和關(guān)心，讓孩子們感受到，他們的生活不僅僅是一所學(xué)校，而是一個充滿溫暖和愛的大家庭。2.注重培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我防護能力葉劍容（2018）指出，很多父母送孩子到幼兒園后開始忙于工作，兒童的安全問題就交給了幼兒園教師，只有做好幼兒園教師工作，才能從根本上保障孩子的安全。教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的安全意識和自我保護能力。在日常在園生活中，幼兒教學(xué)活動可能會涉及一些大型游戲設(shè)備。在游戲的過程中，孩子們很可能會因為好奇而做出一些潛在的危險動作，幼兒園老師應(yīng)在此時帶孩子到現(xiàn)場，清楚或演示和傳達作出什么樣得行動會造成危險，使他們充分具備憂患意識，意識到危險，甚至學(xué)會在危險發(fā)生時避免進一步傷害。（二）從家庭層面入手，確保幼兒安全1.培養(yǎng)幼兒的分險抵御能力和生活適應(yīng)能力家長對孩子的關(guān)愛要注意方式，應(yīng)該寬嚴并濟，不能將孩子推進溺愛的險灘，過分溺愛孩子會打消其抵御風險的能力和適應(yīng)生活的能力。家長要充分認識到自己的責任，確保幼兒的安全并不是幼兒園的“專利”。作為監(jiān)護人，幼兒的安全和健康成長，是他們義不容辭的責任。家長要扮演好多重角色，既是孩子的衣食父母，又是孩子的家庭警察，更是孩子的心理醫(yī)生。家長應(yīng)該把孩子可能遇到地風險和化解風險的能力融入生活的方方面面，在日常言行中傳遞給孩子，知道他們?nèi)绾伟踩厣?，以及如何面對可能發(fā)生的危險與傷害。2.打破傳統(tǒng)思維的藩籬，增強學(xué)校與家庭的雙向互動與溝通傳統(tǒng)觀念認為：孩子回家后就是家長的事情，而幼兒在學(xué)校的時間，保護幼兒是老師天經(jīng)地義的職責。而按照現(xiàn)代管理學(xué)的觀點，學(xué)校和家長是一個密不可分的管理系統(tǒng)，在孩子安全責任方面，有共同的目標。當代管理的一個重要載體就是信息，只有雙方信息兌成暢通，才能更好地做好幼兒的相關(guān)工作。父母要加強與老師的交流合作，將家庭的力量與學(xué)校的力量形成合力，最大限度地保護幼兒的安全，對學(xué)校老師的工作要給予最大限度地支持，比如日本父母認為：孩子在活動中磕磕碰碰是難免的，不必為一點小用力而“大驚小怪”，被保護過度的孩子將來可能會“沒有用”。這與我們國家過分強調(diào)父母和孩子的權(quán)利，而忽視對幼兒教師的冷漠與理解大相徑庭，應(yīng)該引起我們家長的重視。在日常生活中多與學(xué)校交流與溝通，在理解幼兒老師心情的基礎(chǔ)上，充分了解幼兒的真實心理及現(xiàn)狀，實行有的放矢的安全防范與管理。（三）從幼兒園層面入手，確保幼兒安全1.加強和完善幼兒安全保護相關(guān)制度建設(shè)宗靜梅（2018）指出，學(xué)校安全工作是幼兒園必須做好的工作。學(xué)校安全體系建設(shè)是校園安全建設(shè)的重中之重，是校園安全工作的基礎(chǔ)。一是制定和完善校園安全規(guī)章制度。如：幼兒園接送責任制、校車制度、食品安全制度、建筑設(shè)施維護制度、易燃易爆和有毒物質(zhì)管理制度、安全隱患報告制度、應(yīng)急響應(yīng)制度等；其次，要落實幼兒園相關(guān)責任制。制度再好，如果不落實，無疑是紙上談兵，校園安全責任管理毫無意義。幼兒園要實行這一制度，定期檢查和定期監(jiān)督制度執(zhí)行情況，及時發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的隱患，查找隱患原因，及時糾正。2.提高教職工的法律和責任意識近年來，我國幼兒園老師虐待幼兒的事件時有發(fā)生，嚴重威脅到幼兒的身心健康，對社會造成惡劣影響。因此，提高幼兒園老師的法律意識，把幼兒教育工作納入法治軌道建設(shè)，顯得尤為迫切。吳瑩（2018）指出，幼兒教師的法律意識和法律素養(yǎng)決定了幼兒能否接受公平、合法地對待。學(xué)校教師不僅要具備專業(yè)知識的能力，還要善于運用法律知識來提高自己的管理水平。幼兒園教師要學(xué)習和理解《義務(wù)教育法》、《教師法》、《少年保護法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《幼兒教育指導(dǎo)方針》等相關(guān)法律，做到知法守法，增強法制觀念，實現(xiàn)教育法治化。總結(jié)通過分析學(xué)者們關(guān)于幼兒在園安全問題的相關(guān)文獻可以得知，目前，幼兒園在園安全問題的形式多樣，不管是日常生活環(huán)境還是日常活動，幼兒心理等，都會產(chǎn)生各類安全問題，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，造成這些問題的原因多種多樣，除了幼兒自身，教師、家長以及幼兒園都有一些責任，因此，要做好教師及家長的工作，從思維入手，確保幼兒安全。參考文獻：[1]歐珠旺姆.幼兒在園安全問題及措施[J].科學(xué)導(dǎo)報,2015,000(024):93.[2]彭滿華.淺談幼兒園安全教育的現(xiàn)狀及對策分析[J].學(xué)周刊,2015(11):108-109.[3]卓瑪吉.強化幼兒園安全管理促進幼兒身心健康發(fā)展[J].教育,2015.[4]陳曉芳.淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與安全教育的關(guān)系[J].學(xué)周刊,2018,No.364(16):179-180.[5]唐定顯.幼兒園戶外游戲活動中的安全問題探討[J].讀天下(綜合),2019,000(027):1-1.[6