人教版五年級冊語文教案7篇

人教版五年級冊語文教案7篇

人教版五年級冊語文教案篇1

教學目標

①通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等力量，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

②依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進展習作，學習運用平常積存的語言材料。練習修改自己的習作。

教學重點

依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進展習作，學習運用平常積存的語言材料。

教學難點

依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進展習作，學習運用平常積存的語言材料。

教學預(yù)備

教師活動預(yù)設(shè)

執(zhí)教者共性化調(diào)整

教學環(huán)節(jié)

一、鋪墊孕伏．

二、探求新知

三、實踐應(yīng)用

四、全課總結(jié)

五、拓展練習

六、作業(yè)

第一課時口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么奇妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧？

今日，我們就來溝通一下。

組內(nèi)爭論，人人參加

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)溝通。

②學生在組內(nèi)溝通。教師巡察檢查、催促，要求人人發(fā)言。對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

③互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

④推舉代表參與全班溝通。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動，溝通評價

①提示互動內(nèi)容：

?竊讀記》中的小女孩，在書店里品嘗了“竊讀”的歡樂，在你的讀書經(jīng)受中，有什么樣的故事和大家一起共享呢？

?小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟發(fā)。假如你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學溝通采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補充。

你對誰說的話有同感？學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。

開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不安康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以綻開一次辯論。

②學生分成正、反兩方綻開辯論，教師準時指導、點撥。

③師總結(jié)：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們的世界，給我們力氣、士氣和才智。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

其次、三課時習作

談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們溝通的內(nèi)容進展加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。

②出示習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

試寫初稿，反復修改

①學生進展習作，教師對有困難的學生進展個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己仔細進展修改。

③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

每小組推舉一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進展賞析。

抄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿足后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

人教版五年級冊語文教案篇2

說教材：

1、教材在本單元所處的位置及課文特點《送你一片綠蔭》是西師大版五年級下冊第四單元其次篇課文。課文采納擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用，顯得親切自然。文章段落層次清楚，語言生動敏捷，利于學生自讀自悟，感受爬山虎的特點和作用，感受大自然的美妙。

2、依據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點；

教學目標：

學問與技能

1、熟悉并把握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運用。

2、把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關(guān)系。

3、從第一人稱的表達中領(lǐng)悟本文的表達方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、引導學生不但要依據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步了解爬山虎的特點和作用。

2、在學文的過程中，漸漸領(lǐng)悟列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。

情感、態(tài)度與價值觀

感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美妙，激發(fā)學生喜愛自然、愛護自然的思想感情。

說教學重、難點：

1、了解爬山虎的特點和作用。

2、領(lǐng)悟列數(shù)字的說明方法在文中的作用。教學預(yù)備：爬山虎的資料。

說教法與學法：

依據(jù)新課程改革精神與學生認知進展現(xiàn)狀，為突出重點，突破難點，有效實現(xiàn)學問的穩(wěn)固與遷移，我采納了多媒體教學法、講授法、問答法等常用的教學方法，并在教學過程中有意識的培育學生的合作探究力量，自主學習力量，使之在真正意義上成為學會學習的人

說教學過程：

一、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進展說明的作用

1、課文是怎樣形象、詳細地介紹爬山虎的特點的呢？比擬句子；

第1組

①我生長得很快，綠化掩蓋面積很大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化掩蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。這兩組句子中，哪一句說得更詳細、形象？用了什么方法？

2、總結(jié)：用列數(shù)據(jù)的方法進展說明讓人感到更精確、形象，讓被說明物真實可感，讓讀者有更真實的了解，增加了說明的可信度。

二、學習運用列數(shù)據(jù)的方法進展片斷寫作

列數(shù)據(jù)的方法是我們寫作中常常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更詳細、形象，幫忙我們精確表達。

人教版五年級冊語文教案篇3

教學目標

1、會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。把握“寬闊、哺乳動物、又矮又粗、推斷、胎生”等詞語。

2、初步熟悉列數(shù)字、舉例子、作比擬、等說明方法。

3、朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的學問，激發(fā)學生探究動物世界的興趣，培育學生喜愛大自然、喜愛科學的情感。

教學重難點

教學重難點：

重點：鯨的生活習性

難點：鯨的進化過程

教學過程

一、情境導入，溝通資料

1、出示多媒體課件(在寬敞的海面;深海中各種海底動物自由拘束地生活、玩耍，一只浩大的巨鯨浮出海面。)在這漂亮的藍色海洋中，隱藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特殊浩大，比大象還要大很多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)

2、課前同學們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互溝通對鯨的熟悉，然后將資料進展匯總，推選一名同學在全班溝通。

(小組合作學習，溝通、匯總資料，做好匯報預(yù)備。)

3、看來同學們已經(jīng)了解了鯨的很多學問，對鯨特別感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

[好的開頭是勝利的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期盼。]

二、初讀課文，整體感知

1、同學們翻開書，自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。并思索一下：課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語也可以提出來。

(這樣設(shè)計，讓學生整體感知課文內(nèi)容，自學字詞)

2、學生自學，教師巡察。

3、檢查自學狀況：

1)讀詞語：一噸寬闊哺乳動物過濾肺部潛水又矮又粗推斷胎生

教師要提示學生留意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。

(在寫字上教師要提示學生留意“哺”字右邊上面的點不要丟掉?！盀V”字筆畫多，左窄右寬?！胺巍弊钟疫叢灰獙懗伞笆小弊??！鞍弊肿笥也灰獙懛?。)

2)溝通：課文每都向我們介紹了什么呢?請用最簡潔的詞語來概括。

(依據(jù)學生的匯報教師板書：大小演化種類吃食呼吸睡覺胎生引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三局部概括為鯨的生活習性。)

[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清表達的條理。]

3)理解詞語：胎生哺乳動物

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1、你們最想了解鯨的哪一局部狀況呢?請你選擇自己最感興趣的一個方面，進展探究性學習。

(課件出示學習要求)

(1)找出并朗讀相關(guān)段落，說說介紹的內(nèi)容。

(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。

(3)圍繞特點，運用了什么說明方法?你能讀出相關(guān)的語氣嗎?試一試。

2、在小組匯報自己的學習成果。

3、全班匯報，教師點撥引導

鯨的形狀特點：

(1)(課件出示)

●目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

●我國發(fā)覺過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

(從這幾個數(shù)字我們體會到了鯨的確很大。學生練讀，表達出鯨確實很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。)

●它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來……還顯得很寬闊。

(通過詳細的例子來進展比擬，體會出鯨的大。再練習朗讀。)

(2)指導朗讀

(3)試著用舉數(shù)字的方法說明一事

四、細讀課文，理解內(nèi)容

1、同學們，還記得你最感興趣的那局部內(nèi)容嗎?還記得我們的學習要求嗎?(課件出示學習要求)

請你翻開書，把你最感興趣的那局部內(nèi)容再認真讀一讀，再溝通學習所得。

(引導學生連續(xù)按學習第1段的方法匯報并鼓舞學生運用多種方法學習，匯報總結(jié)板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思索，為什么把鯨的各方面特點寫的這么清晰，運用了怎樣的說明方法?)

[這樣教學既能放得開，又幫忙學生總結(jié)肯定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內(nèi)獲得最多的學問。]

2、學生小組學習。

3、引導學生匯報自己所學內(nèi)容，在溝通爭論中點撥指導。

[以學生自學為主，突出學生的主體地位，敬重學生共性的感悟和體驗，不要求統(tǒng)一的說法，只要學生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學生溝通的根底上，隨機的點撥引導，以下過程是教學的猜測，不是教學的程序，教學關(guān)鍵在于教師敏捷把握重點，強調(diào)在“對話”中生成問題。]

1)演化(可以以鯨的角色來自述)

在遠古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過了很長很長的年月，它們的前肢和尾巴慢慢變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。

(抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨慢慢地變成了魚的樣子。)(課件演示鯨的進化過程。)

(師課件出示填空題)

在()，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又()，它們的前肢和尾巴()變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。

(抓住“很遠的古代”、“很長的年月”、“慢慢”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是特別漫長的。)

[這樣設(shè)計把握了學生的主體地位，讓學生自由溝通，互取所長，教師只是奇妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習的設(shè)計既幫忙學生穩(wěn)固所學的學問，又進展了說話訓練，并增加了課堂的趣味]

2)種類：須鯨——沒有牙齒

齒鯨——有銳利的牙齒

3)生活習性：

①吃食(吃什么，怎么吃，特點)(也可以以表格的形式匯報)

須鯨吃小魚小蝦(“吸進”“閉上”“濾“吞進”等詞寫出了捕食經(jīng)過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。)

齒鯨吃大魚海獸(“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇狠。)

②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報)

共同點用肺呼吸浮現(xiàn)海面從鼻孔噴氣

須鯨噴出的水柱垂直細高

齒鯨噴出的水柱傾斜粗短

教師出示插圖指導學生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)

③睡覺引導學生通過畫圖來理解

生把畫好的簡潔圖畫展現(xiàn)出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我愛護意識。

④生長

胎生生長快壽命長

4、朗讀感悟

我們對鯨的特點和生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這局部讀給小組的人聽。

五、總結(jié)全文，拓展延長

1、學生總結(jié)學習這一課自己的收獲。

2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的講解詞;

六、布置作業(yè)

通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有很多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ骄?。請同學們連續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進展練筆。

1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文;

2、利用課后資料袋中供應(yīng)的材料寫一篇愛護鯨的建議書。

3、依據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

人教版五年級冊語文教案篇4

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有養(yǎng)分，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，尋常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要翻開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，翻開書看看，誰看出來了，一開頭寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹背景，明確學習任務(wù)

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領(lǐng)悟“重點突出，主次清楚”寫作方法

5、的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到傲慢？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面俺們采納抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡潔的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬谷弧保ㄊ裁匆馑?？用在什么狀況下？課文為什么要用“竟然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事用四個詞就概括了，多干脆，多簡潔！所以這個作家了不起！這是第一段，由于它是略寫的，所以俺們就實行了“略學”的方法，其次段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學。

（二）

1、現(xiàn)在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、同學默讀課文

3、好，現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個自然段，其次局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。

7、指名說好幾樣叮囑很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？認真看一看。

9、指名說板書：俺們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)教師告知你們其次種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看其次句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

“俺們”談的那幾句話除去俺的最終一句話是重點以外，其余幾句用不用認真去討論？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比擬一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段認真默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣??？父親是不是在批判蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）

（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有有用的東西?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫俺們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，其次看整篇文章的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很簡單就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找依據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c依據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

（5）小結(jié)

四、總結(jié)全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生吃花生

過收獲節(jié)△俺們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。

人教版五年級冊語文教案篇5

五年級語文人教版上冊第5課預(yù)習教案第一課時

?鄉(xiāng)村四月》

?四時田園雜興》

一、由題入手，弄清題意。

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的季節(jié)。

3.出示插圖，觀看感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了很多田園生活的詩篇。

二、反復誦讀，弄懂詩意。

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，留意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀，相互學習，相互觀賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中解釋弄清句意。

5.全班溝通，講講詩意。

三、品評朗讀，感悟詩情。

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，溝通感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的風光。其次句主要寫了勞動人民緊急繁忙的勞作，也同時表達了對勞動人民的憐憫贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

四、背誦，積存語言。

自學《四時田園雜興》

1.根據(jù)學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)溝通，教師指導點撥。

3.全班溝通自學成果。

4.背誦。

五年級語文人教版上冊第5課預(yù)習教案其次課時

?漁歌子》

一、激情導趣，理解課題。

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)分?

2.你知道什么是詞嗎?

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

二、反復吟誦，理解詞義。

1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，留意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰情愿讀給大家聽?說說你喜愛這首詞嗎?為什么?

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先根據(jù)學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌溝通爭論。

5.全班溝通：

溝通重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中消失了哪些顏色?

三、指導朗讀，想象畫面。

1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴厲，氣氛安靜又布滿活力。

2.教師范讀，體會詩情畫意。

3.學生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導。

5.同桌互讀，相互觀賞。

四、積存運用，拓展延長。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜愛的詞。

3.默寫兩首古詩。

人教版五年級冊語文教案篇6

一、教材分析

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象特別鮮亮，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“溝通平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采納了不同的手法，有的側(cè)重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展現(xiàn)了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學目標

1、仔細學習本組課文要求把握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

3讓學生學會積存，并把積存運用到學習中去。

三、教學重難點：

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。

四、課