2019年上半年教師資格證考試《保教知識與能力》(幼兒園)真題答案及解析

2019年上半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）題本題考查的是幼兒園的雙重任務(wù)。幼兒園承擔著雙重任務(wù)，一方面對幼兒進行保育和教育，促進幼兒的身心和諧發(fā)展，另一方面為家長提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，為家長的工作和學(xué)習提供便利。故正確答案為A本題考查的是幼兒注意的特征和規(guī)律。注意的基本特征是指向性和集中性。注意的選擇性規(guī)律是指幼兒往往注意一些自己感興趣或與自己生活經(jīng)驗相關(guān)的事物。注意的廣度是指幼兒在同一時間內(nèi)所能注意到的事物數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間的長短，幼兒聽完一個故事，玩完一個完整的游戲，都離不開穩(wěn)定的注意。注意的分配是指同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象和活動上。故正確答案為C本題考查的是幼兒思維的特點。3—6學(xué)運算離不開實物的支持，需要頭腦中建立表象，才能進行運算。故正確答案為A本題旨在幼兒園教育活動中的教學(xué)目標。教學(xué)目標中的三維目標有認知目標、能力目標和情感目標，了解青蛙的生長發(fā)育過程屬于認知目標，該目標用的是了解，了解通常和認知目標相對應(yīng)。故正確答案為B本題考查的是幼兒言語的發(fā)展。幼兒中班以后，內(nèi)部言語逐漸在自言自語的基礎(chǔ)上形成，在這一過渡階段，自言自語所承擔的是自我調(diào)節(jié)功能，隨著年齡的增長逐漸由內(nèi)部言語來實現(xiàn)。故正確答案為C本題考查的是幼兒生理的發(fā)展。人體各器官的發(fā)展體現(xiàn)了順序性，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最早，其中大腦最先發(fā)育，并且胎兒在母體內(nèi)最先發(fā)育的也是腦。淋巴系統(tǒng)發(fā)育是在10歲左右達到高峰，以后逐漸下降，生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟最晚，其他如運動、呼吸、消化、泌尿等系統(tǒng)的發(fā)育則與身高、體重的發(fā)育相似，呈波浪式。故正確答案為C本題考查的是幼兒園創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的具體要求。教師在創(chuàng)置的活動區(qū)里提供的材料是多層次的，多層次和自選表明教師考慮到了幼兒的年齡特點和興趣需要，尊重了幼兒的個體差異性。故正確答案為D本題考查的是教師的職業(yè)角色。教師和幼兒通過拋接“球”的方式開展活動，體現(xiàn)了一種良好的師幼活動，這里教師扮演的是幼兒學(xué)習活動的合作者。指導(dǎo)者是在蒙氏教育理念中教師的角色，管理者是指教師維護班級秩序，制定一日生活常規(guī)等方面所扮演的角色。故正確答案為D9解析本題考查的是幼兒美術(shù)教育的教育方法。教師對幼兒繪畫作品的態(tài)度應(yīng)該是支持幼兒表達自己的審美體驗；鼓勵幼兒用自己的方法來表現(xiàn)美；為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料，以豐富幼兒的表達；可以教會幼兒一些繪畫的基本技巧，但不可以出示范畫讓幼兒模仿。故正確答案為B10解析起先不但用眼看，而且要動手去數(shù)。以后，兒童可以逐漸減少用手點數(shù)的動作，主要憑視覺把握物體的數(shù)量，用眼看實物，嘴里默默地數(shù)。故正確答案為B11解析正確答案是：（1）幼兒園課程的生活化，要求幼兒園課程目標的制定要以大自然、大社會為中心。教師制定目標時，要考慮到幼兒的實際生活。（2）幼兒園課程的生活化，要求幼兒園課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)出五大領(lǐng)域活動的相互滲透，有機聯(lián)系。例如，課程內(nèi)容的安排可以以季節(jié)變化為主線。（3）幼兒園課程的生活化，要求幼兒園整合來自各種教育資源。例如，教師帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)的自然環(huán)境中觀察植物的變化。（4）幼兒園課程的生活化，要求幼兒園在課程實施環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習環(huán)境。例如，提供豐富的材料與玩具，讓幼兒通過實際操作、親身體驗、直接感知的方式獲取各種經(jīng)驗。12解析正確答案是：（1）觀察幼兒的面部表情是否全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛。（2）觀察幼兒的體態(tài)動作是否停止了與注意無關(guān)的小動作。（3）觀察幼兒的情緒狀態(tài)是否精神飽滿。（5）觀察幼兒的呼吸是否變得輕微、緩慢。13解析正確答案是：（1）幼兒園集體教學(xué)活動是指教師有目的、有計劃、有組織地面向全體幼兒開展的教育教學(xué)活動。幼兒園游戲活動是一種幼兒主動、自愿、假想、愉悅的社會性活動。（2）區(qū)別：①活動的發(fā)生情況不同。教學(xué)活動帶有一定的強制性，教師預(yù)設(shè)好了活動的目標、內(nèi)容及方法，幼兒要按教師的要求來進行活動。游戲是自然產(chǎn)生的，是幼兒在外在條件刺激下，由內(nèi)在動機引起的自主、自愿的活動。②活動目標的側(cè)重點不同。游戲活動的目標不是很精確，注重發(fā)展幼兒的個性和社會性，幼兒憑自己的興趣和能力進行游戲。而教學(xué)通常以發(fā)展智力、獲得經(jīng)驗為主要目標。③兒是學(xué)習的主體，教師扮演者活動的組織者、引導(dǎo)者。游戲活動是幼兒自發(fā)組織的，幼兒是游戲的主人，教師通過間接指導(dǎo)的方式扮演著活動的觀察者或參與者角色。④的活動。游戲活動的組織形式相對多樣化，可以是集體開展的，可以是以小組的形式開展不同類型的游戲，也可以是某一兩個幼兒開展的游戲。聯(lián)系：①從集體教學(xué)活動和游戲活動的作用、意義上來看。二者都是為了促進幼兒的身心和諧發(fā)展，促進幼兒德智體美全面發(fā)展，共同促進了幼兒的認知、想象、情感、社會性、個性等方面的發(fā)展。②集體教學(xué)活動和游戲活動之間相互滲透。幼兒在游戲中無意識地可以學(xué)到新的知識、技能，幼兒在玩的過程中懂得了待人接物的道理。同時，為達到教學(xué)目的，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，集體教學(xué)活動可以用游戲的方式來開展。14解析正確答案是：（1）亮亮更可能是幼兒園小班（3—4歲）的幼兒。一方面，幼兒在4歲以前無法將自己的觀點和別人的觀點區(qū)分開來，認為別人想的和自己知覺到的一樣。另一方面，幼兒對事物的判斷往往（2）依據(jù)有以下兩個方面：①題，瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過三山實驗測量出前運算階段（2—7歲）的幼兒帶有這種思維特點，小班幼兒最為典型。材料中，亮亮由于之前看到過餅干盒里裝的是蠟筆就推測欣欣在回答這個問題時，這表明，亮亮無法站在欣欣的角度去判斷問題，帶有自我中心性。②不相符），然后主試向兒童提問，看兒童能否推斷出主人公的真實信念，實驗結(jié)果表明，4歲以下的兒童無法通過錯誤信念任務(wù)，3—4歲的幼兒無法區(qū)分開自己的觀點和故事中主人公的觀點。材料中，亮亮無法把自己的觀點和欣欣的觀點區(qū)分開來，無法達到對“錯誤信念”的認知。15解析正確答案是：（1）上述材料中大二班王老師的做法更為恰當，理由如下：材料中“燒烤店”的游戲?qū)俳巧螒颍蟀嘤變合矚g與同伴一起游戲，能按照自己的意愿主動選擇并有計劃的游戲。材料中，大一班的李老師雖然用心準備了游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自而是與幼兒商量，支持幼兒主動尋找和搜尋材料，符合大班幼兒角色游戲的特點，因此王老師的做法是恰當?shù)?。?）李老師的做法忽視了大班幼兒角色游戲的年齡特征，不利于幼兒的成長和進步。首先，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，教師應(yīng)當允許幼兒在活動區(qū)中主動、自由地活動，讓幼兒成為游戲的主人，自主地搜尋材料。材料中，李老師的做法違背了幼兒開展角色游戲活動的自主性特點。其次，角色游戲帶有假想性，是虛構(gòu)和現(xiàn)實的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為以人代人，以物代物。李老師所提供的各種逼真的食材不利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。最后，大班幼兒的社會性發(fā)展水平處于合作游戲階段，他們可以通過合作的方式，分配角色，共同為游戲的開展做好前期準備。材料中，李老師雖然加班加點地為幼兒準備，表面上付出了很多體力和腦力勞動，但從效果上來看，不利于幼兒獨立性和社會交往能力的發(fā)展?？傊?，李老師的做法不值得我們學(xué)習。王老師的做法尊重了大班幼兒角色游戲的年齡特征，值得提倡。首先，大班幼兒游戲經(jīng)驗豐富，能夠自主地、有計劃地開展游戲。材料中，王老師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量，讓他自己去搜尋材料，讓幼兒成為了游戲的主人，培養(yǎng)了幼兒的自主性和獨立性。其次，王老師扮演了一個觀察者的角色，給幼兒必要的條件和機會，通過語言指導(dǎo)的方式與幼兒商量，為游戲活動的順利開展給予了適當?shù)囊龑?dǎo)。再次，王老師的做法激發(fā)幼兒的興趣，促進了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒通過動手操作，主動搜尋，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。材料中，王老師讓幼兒自己尋找游戲材料，能夠讓幼兒大膽地結(jié)合生活經(jīng)驗開展想象。最后，王老師的做法體現(xiàn)了活動區(qū)材料投放的啟發(fā)性、探索性、可操作性的要求。材料中，幼兒總之，王老師的做法是值得我們學(xué)習的。16解析正確答案是：活動名稱：大班主題活動——小汽車總目標：1.喜歡觀察生活中各種各樣的汽車，樂意與同伴分享自己設(shè)計的小汽車造型。2.能夠用多形式以及自己喜歡的方式設(shè)計不同造型的小汽車。3.知道生活中有不同類型的汽車，并了解各種小汽車的特征。4.能夠遵守基本的交通規(guī)則?！咀踊顒右弧看蟀嗨囆g(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動——我的小汽車一、活動目標1.喜歡進行美術(shù)繪畫活動，樂意與同伴分享自己設(shè)計的小汽車的造型。2.能夠大膽想象，有創(chuàng)意地設(shè)計出自己喜歡的小汽車造型。3.了解汽車有各式各樣的造型，知道不同汽車造型的特點。二、活動重難點：1.活動重點：了解不同造型的汽車的特點。2.活動難點：能夠通過繪畫的方式設(shè)計出自己喜歡的小汽車的造型。三、活動準備：1.物質(zhì)準備：紙張若干、畫筆若干、各式各樣汽車造型的圖冊。2.經(jīng)驗準備：幼兒在生活中觀察過各種各樣的汽車。四、活動過程：（一）導(dǎo)入部分——音樂導(dǎo)入教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲《我的小汽車》，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，引出活動主題。教師總結(jié)：兒歌中的小汽車開進了我們的活動室，請小朋友們來歡迎小汽車和它的小伙伴們。（二）基本部分1.教師出示各種造型的汽車圖冊，幼兒認真觀察，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒總結(jié)各種汽車的造型特點，整體感知小汽車的特征。（1）師：請小朋友說一說你在生活中都見到過什么樣的汽車？它們長什么樣？（2）教師總結(jié)：小汽車的造型有很多種，每一種汽車都有它的造型。2.教師分發(fā)繪畫材料，講解繪畫的注意事項，引導(dǎo)幼兒大膽想象，并巡回進行指導(dǎo)。（1）師：請小朋友們大膽想象，畫出自己喜歡的小汽車。（2）教師觀察幼兒繪畫表現(xiàn)，并進行個別指導(dǎo)。3.教師鼓勵幼兒與同伴分享自己的繪畫作品，引導(dǎo)幼兒相互之間進行評價，體驗繪畫活動帶回來的樂趣。（三）結(jié)束部分教師總結(jié)幼兒在本次繪畫活動中的表現(xiàn)，給予肯定鼓勵，并組織幼兒回收整理繪畫材料，自然結(jié)束本次活動。五、活動延伸教師鼓勵幼兒將召集的繪畫作品《我的小汽車》投放到展覽區(qū)，引導(dǎo)幼兒進行互評