《最小公倍數(shù)》說課稿

《最小公倍數(shù)》說課稿我所講的是人教版五年級下冊《最小公倍數(shù)》一課。

最小公倍為學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。一、研究的問題：率的研究》課堂相關(guān)研究內(nèi)容，及“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的推、課程資源如何來整合不至于給學(xué)生造成壓力，又能提高學(xué)習(xí)效率。、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)怎樣在課堂中體現(xiàn)的更具體，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。、研究數(shù)學(xué)課堂“兩學(xué)兩教”的樣式。二、

說教材、教材簡析教材通過例

幫助學(xué)生理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)意義。接著，教材通過例

教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。據(jù)《標(biāo)“找”了學(xué)習(xí)的難度。、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材所處的地位和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在自學(xué)的過程中理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)倍數(shù)。公倍數(shù)。滲透集合思想，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。情感目標(biāo)：讓孩子在生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)”的理念。、教學(xué)重、難點(diǎn)：的概念建立。并初步學(xué)會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的求法。、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識(shí)解決簡單的生活實(shí)際問題。三、設(shè)計(jì)理念、在概念教學(xué)中，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分地發(fā)揮情境的作用。由“求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摇眱蓚€(gè)數(shù)的公因數(shù)，體現(xiàn)方法多樣化。

生活中解決實(shí)際問題，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。、課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生先學(xué)教師就出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥來提高數(shù)學(xué)課堂的效率。、尊重教材并創(chuàng)造性地使用。四、說教學(xué)流程我在本節(jié)課中采取“兩學(xué)兩教”的形式開展。

整體看來我設(shè)計(jì)了下面五環(huán)節(jié)：、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：、）、交代目標(biāo)

：確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，以幫老師解決一個(gè)難題來調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的積極性。、出示自學(xué)提示：能力。、自主探究，匯報(bào)交流：在學(xué)習(xí)“公倍數(shù)，最小公倍數(shù)”的概念，探究求兩個(gè)數(shù)的最小公思維呈開放的態(tài)勢，不同見解、不同觀點(diǎn)相互碰撞、相互引發(fā)、相互小組與全班的全程對話。、教師的教：教師在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)結(jié)合本