《風(fēng)箏》 省賽獲獎(jiǎng)

長(zhǎng)春版第十二冊(cè)第四板塊《風(fēng)箏》白城市通榆縣開(kāi)通鎮(zhèn)七井子小學(xué)校姜萬(wàn)里風(fēng)箏魯迅草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！濉じ叨Α洞寰印飞旨霸~語(yǔ)積累zhēng

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qiáocuì箏蕾墮丫杈擲伶仃嫌惡肅殺訣別可鄙什物驚惶瑟縮虐殺寬恕恍然大悟苦心孤詣懲罰添刻憔悴

魯迅(1881—1936)，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是“骨頭最硬的人”。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

作品：小說(shuō)集----《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》。散文集----《朝花夕拾》，散文詩(shī)集----《野草》。中篇小說(shuō)：《阿Q正傳》雜文集16部。魯迅的性格：橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子牛善于自我解剖作者簡(jiǎn)介

《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)??！讹L(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于半殖民地半封建社會(huì)。發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。背景知識(shí)

伶仃：孤獨(dú)；沒(méi)有依靠。文中指風(fēng)箏少。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡?？嘈墓略劊嘿M(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣：別人所達(dá)不到的。訣別：分別（多指不易相見(jiàn)的離別）。嫌惡：厭惡。笑柄：可以拿來(lái)取笑的資料?？杀桑毫钊吮梢?。虐殺：虐待人而致死。瑟縮：因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動(dòng)。恍然大悟：形容忽然醒悟。驚惶：驚慌。肅殺（書(shū)）形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。掃清字詞障礙1、這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。

寫(xiě)作者小時(shí)候不讓弟弟放風(fēng)箏，還毀壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時(shí)，看到外國(guó)一本講論兒童的書(shū)后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。2、全文的感情基調(diào)是什么?﹙用文中的詞回答﹚

悲哀3、“風(fēng)箏”在課文中起什么作用?圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了那幾件事?

線索作用，圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了三件事:

①、“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。②、“我”中年讀書(shū)后感到無(wú)限懊悔。③、“我”

現(xiàn)在想補(bǔ)過(guò)而不得。初讀課文整體感知內(nèi)容概括：4、按照“現(xiàn)在—過(guò)去—現(xiàn)在”的思路，把課文分為三部分。㈠、由北京的冬天景象引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。﹙1、2段﹚㈡、敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。﹙3---11段﹚㈢、由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭﹙12段﹚。5、本文采用的是哪一種記敘順序?

記敘的順序主要有三種:順敘、倒敘、插敘。本文采用的是﹙倒敘﹚。初讀課文整體感知2）既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)”卻寫(xiě)得很溫和、鮮明？1.交代了驚異的原因。2.使往事的溫和與現(xiàn)實(shí)的寒威形成對(duì)比。透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明的心情。讀第一段回答：1）第一段屬于什么描寫(xiě)？作用？此段有何作用？自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。

開(kāi)篇點(diǎn)題，引出回憶，定下感情基調(diào)

3）作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么?“驚異”是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，而肅殺的嚴(yán)冬的北京的天空中出現(xiàn)了風(fēng)箏感到驚異?！氨А笔且?yàn)轱L(fēng)箏想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。

讀第二段回答：

“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，（1）是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天

（2）是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。精讀研讀共品(3-4段)1、童年事件中，我與弟弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度各是怎樣的?

向來(lái)不愛(ài)

嫌惡他

沒(méi)出息

最喜歡

呆看出神

驚呼

高興的跳躍

笑柄可鄙二、讀第三段１）用不同符號(hào)劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度張著小嘴對(duì)比弟：我：精讀略說(shuō)人物弟弟體弱多?。ㄊ萑酰@呼、跳躍（癡迷風(fēng)箏、天真活潑）驚惶、失了色瑟縮著（軟弱、膽?。┳龀龊L(fēng)箏（心靈手巧、聰明）哥哥可鄙（老成持重）“伸手抓斷踏扁（粗暴專(zhuān)橫）傲然走出”2、當(dāng)年“我”是個(gè)什么樣的哥哥?弟弟是個(gè)怎樣的孩子?文中用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物?描寫(xiě)人物的方法有:語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，文中運(yùn)用了﹙動(dòng)作﹚描寫(xiě)、﹙神態(tài)﹚描寫(xiě)、﹙外貌﹚描寫(xiě)、（語(yǔ)言）描寫(xiě)1、“我”在明白了自己的錯(cuò)誤之后，感到了深深的自責(zé)，想了哪些辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤?效果如何?辦法一:送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏

(他和我一樣，早已有胡子了）辦法二:討他的寬?。ㄋ裁匆膊挥浀昧?2、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？小時(shí)候，自己對(duì)弟弟的管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，我悔恨自責(zé)，討弟弟寬恕，他卻全然忘卻，我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。精讀研讀共品(5-10段)失敗讀第五段：1）20多年后，作者的思想發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么?找出相關(guān)語(yǔ)句回答。2）看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?

因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)3）文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?

4）為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得“我”把他快要做好的風(fēng)箏抓斷踏扁了。“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。讀5—11段：1）為什么20年來(lái)毫不憶及？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，小兄弟偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管。

2）為什么說(shuō)心不竟墮下去而至于斷絕？

因?yàn)椤拔摇敝肋€有補(bǔ)過(guò)的方法；3)為什么我的心”只是很重很重地墮著,墮著”突出了意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,時(shí)時(shí)自責(zé),無(wú)比沉重的心情5)“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，體現(xiàn)了作者具有怎樣的精神品質(zhì)?魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。

深深自責(zé)、知錯(cuò)就改、勇于自責(zé)反省、嚴(yán)于自我解剖的精神品質(zhì)4)小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。

末段的語(yǔ)句解析：1)為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?

“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

2)為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”:就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

“非常的寒威和冷氣”:不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

探究主題知錯(cuò)就改手足情深反抗封建教育1、“我”為什么要?dú)牡艿艿娘L(fēng)箏?

①、從表面看，是因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩意。②從深層意義看，是“我”深受封建禮教的毒害，對(duì)兒童無(wú)情壓制和迫害的結(jié)果。2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，“我”的心情如此沉重，總想補(bǔ)過(guò)，你從“我”身上學(xué)到了一種什么樣的精神?

嚴(yán)于解剖自己，知錯(cuò)就改，勇于自責(zé)反省。

3、“我”愛(ài)弟弟嗎?手足親情，蕩漾在:為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風(fēng)箏的憤怒里；

蕩漾在:急于補(bǔ)過(guò)，而終于無(wú)可補(bǔ)救的悲哀里；蕩漾在:小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”的心靈里。主展示題把握主旨我來(lái)寫(xiě)幾句：親情是和煦的春風(fēng)；親情是血脈相連的思念；親情是父母溫暖的懷抱。我也來(lái)寫(xiě)親情是：

親情親情是風(fēng)，她吹面不寒親情是雨，她沾衣欲濕親情是星星，明澈的雙眸也不知道他的數(shù)量親情是太陽(yáng)，枯干的心靈也不知道他的能量親情是天，你根本無(wú)法訴說(shuō)她的博大親情是