新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《商是幾位數(shù)》教案設(shè)計

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《商是幾位數(shù)》教課設(shè)計設(shè)計新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《商是幾位數(shù)》教課設(shè)計設(shè)計新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《商是幾位數(shù)》教課設(shè)計設(shè)計新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《商是幾位數(shù)》教課設(shè)計設(shè)計設(shè)計說明三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)長進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)具備了必定的計算經(jīng)驗，因此在教課過程中能夠適合松手，讓學(xué)生經(jīng)過知識遷徙的方法掌握新知。1．關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。在教課中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生足夠的時間和機(jī)遇，讓他們自己去研究，使學(xué)生領(lǐng)會到自主學(xué)習(xí)的成就感。2．著重學(xué)生的自我展現(xiàn)。在教課中，當(dāng)學(xué)生達(dá)成研究任務(wù)以后，組織學(xué)生進(jìn)行溝通展示，讓他們在展現(xiàn)的過程中加深對知識的理解，不單汲取別人的思想成就，還增強(qiáng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教課過程⊙直截了當(dāng)，導(dǎo)入新課師：我們剛才學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算，大家掌握得很好。今日我們再增添一些難度，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)的除法的計算方法。(板書課題)第1頁/共6頁⊙研究新知1．理解主題圖。課件出示主題圖，請學(xué)生認(rèn)真察看，說出圖中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并認(rèn)識一下我國高鐵的發(fā)展情況。主題圖中的信息主要有：從北京到四平的鐵路全長888千米，動車運(yùn)轉(zhuǎn)時間約6時。2．學(xué)習(xí)判斷商是幾位數(shù)。(1)依據(jù)信息提出問題，列出算式。師：從北京到四平的動車均勻每時運(yùn)轉(zhuǎn)多少千米？如何列式？指引學(xué)生依據(jù)題意列出算式：888÷6。(2)指引學(xué)生估商。師：依據(jù)我們過去的計算經(jīng)驗，你能判斷這道題的商是幾位數(shù)嗎？學(xué)生獨立思慮或與伙伴溝通，試試作出判斷，而后全班溝通。預(yù)設(shè)生1：想600÷6＝100，888÷6的商必定比100大，因此商是三位數(shù)。生2：先假定商是三位數(shù)，最小的三位數(shù)是100，100×6＝600，而888比600大得多，因此商必定是三位數(shù)。生3：想被除數(shù)百位上的8比6大，商的最高位應(yīng)當(dāng)在百位，因此商是三位數(shù)。第2頁/共6頁師小結(jié)：同學(xué)們的想法固然不一樣，但結(jié)論都是正確的。假如被除數(shù)百位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商就是三位數(shù)。設(shè)計企圖：經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握估量商是幾位數(shù)的方法的同時，也確立了商的取值范圍，對后邊的正確計算擁有指導(dǎo)意義。3．豎式計算。(1)請學(xué)生獨立計算。師：還記得兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法嗎？你能依據(jù)上述方法筆算三位數(shù)除以一位數(shù)嗎？學(xué)生試試進(jìn)行除法豎式計算，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(2)指引學(xué)生溝通算法。師：此刻我們一同來看一下大家列出的算式。學(xué)生可能會寫出以下兩個不一樣的算式：教師說明：兩個算式都是正確的，算式(1)的計算過程更加詳細(xì)，算式(2)是算式(1)的簡化，用算式(2)的形式計算比較簡便。師：在方才豎式計算的過程中，我們是從哪一位開始算的？要注意哪些問題呢？學(xué)生回答后明確：用豎式計算時，要從被除數(shù)的高位算起，注意同樣數(shù)位要對齊。4．聯(lián)合直觀圖理解豎式。(1)出示直觀圖，請學(xué)生說一說直觀圖的意思。第3頁/共6頁(2)請學(xué)生比較直觀圖和豎式，談?wù)勜Q式中每一步所表示的意思。先在小組內(nèi)相互說，再全班溝通。能夠這樣表達(dá)：先把600均勻分紅6份：600÷6＝100，在百位上商1；再把240均勻分紅6份：240÷6＝40，在十位上商4；最后把48均勻分紅6份：48÷6＝8，在個位上商8。結(jié)果是100＋40＋8＝148，因此888÷6＝148。5．學(xué)習(xí)成就反應(yīng)。宋此后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱呼皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝當(dāng)選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂盛行，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的幫手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代此后，關(guān)于在“?！被颉皩W(xué)”中教授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。請學(xué)生先自己試試預(yù)計和計算，然后再溝通各自的解題過程和結(jié)果，糾正錯誤。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得正確，才有條件正確模擬，才能不停地掌握高一級水平的語言。我在教課中，注意聽聞聯(lián)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，講堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有第4頁/共6頁致，富裕吸引力，這樣能惹起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽他人講話時，就隨時夸獎那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)他人說過的內(nèi)容，抓住教育機(jī)遇，要求他們專心聽，專心記。平常我還經(jīng)過各樣興趣活動，培育幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事敘述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出想法，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動開朗，輕松快樂，既訓(xùn)練了聽的能力，增強(qiáng)了記憶，又發(fā)展了思想，為說打下了基礎(chǔ)。語文課本中的文章都是優(yōu)選的比較優(yōu)異的文章,還有許多名家名篇。假如有選擇順序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)異篇目、出色段落,對提升學(xué)生的水平會大有裨益。此刻,許多語文教師在剖析課文時,把文章解體的支離破裂,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。剖析完以后,學(xué)生見效甚微,沒過幾日便忘的干干凈凈。造成這類事半功倍的難堪局面的重點就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,假如有目的、有計劃地指引學(xué)生頻頻閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗誦,學(xué)生便能夠在讀中自然意會文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,能夠在讀中自然增強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感覺力。長此過去,這類思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語