析初中生英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)問題

析初中生英語學(xué)習(xí)落伍問題初中一年級學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，出于對這一科的好奇和興趣，很愿意學(xué)這一科。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上碰到一些詳細(xì)困難得不到實(shí)時(shí)解決，致使問題成堆、積重難返，天長地久，便由喜愛到恐懼到憎惡以致最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。一、落伍原由探析心理阻礙是落伍的重要原由。造成學(xué)生落伍的原由可概括為以下幾個(gè)方面：1．中學(xué)一年級的學(xué)生對母語的語言、?語法、詞匯相當(dāng)熟習(xí)。當(dāng)他們接觸一門與母語表達(dá)方式迥然不一樣的新語種時(shí)，因?yàn)閮煞N語言的三因素相差甚遠(yuǎn)，在接受目的語教育時(shí)，心理上產(chǎn)生一些阻礙。這類心理阻礙第一表此刻語言變換過程的不適應(yīng)：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個(gè)詞有重音，且有連讀、失掉爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語這些特色，一部分學(xué)生經(jīng)常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語，因此產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。因此，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程，就是他們不停戰(zhàn)勝這類舊的認(rèn)知習(xí)慣，成立新的認(rèn)知習(xí)慣，戰(zhàn)勝母語的擾亂，不停打掃心理阻礙的過程。這個(gè)過程過渡得越快，外語學(xué)習(xí)成效就越好；難以戰(zhàn)勝，則落伍。2．教師對怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理阻礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。因?yàn)榻處煵徽莆諏W(xué)生心理阻礙，單從技術(shù)（知識和技術(shù)）上指導(dǎo)，矢不中的，沒有收到預(yù)期成效。方法的不力，使這些原來能夠爭取過來的“聯(lián)盟軍”，沒有爭取過來。落伍生隊(duì)伍的不停擴(kuò)大使落伍生在心理上也獲取“寬慰”。他們感覺既然有這么多人都不學(xué)英語，我何須牽強(qiáng)隨著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語文上，用到這些學(xué)科上還可以有點(diǎn)成效，用到英語上是空費(fèi)時(shí)間。這類情緒一旦在班里延伸開來，則更加不行整理，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的”中等學(xué)生。3．現(xiàn)行中學(xué)英語教材每節(jié)課的份量很重，?對聽聞技術(shù)要求較高。聽聞能力的培育也和讀寫能力的培育同樣，不可以單靠聽、說這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲取，還要其余方面知識和能力的佐助才能培育出來。在講堂上教師既要講，又要指引學(xué)生練，還要考慮怎樣戰(zhàn)勝學(xué)生的心理阻礙等問題。因?yàn)榻陶n內(nèi)容多，時(shí)間緊，好多學(xué)校甚至完不行課時(shí)教課計(jì)劃。為認(rèn)識決這一問題，有的學(xué)校采納加課時(shí)的方法，有的采納趕進(jìn)度的方法。加課時(shí)致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年紀(jì)小，自控力差，貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上碰到困難沒有實(shí)時(shí)解決，便滑了下來。4．教師原有的教課模式、教課方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更為不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊(duì)，這已說明教師原有的教課模式、教課方法已不為這部分學(xué)生接受，他們的知識和技術(shù)和跟上隊(duì)的學(xué)生比拉了一大截，要讓這部分學(xué)生追上來，不可以只給他們“吃大鍋飯”，要給他們“開小灶”，他們需要個(gè)別幫助。因此，為了幫助這些學(xué)生一定給他們以特別的照料，用特別的方法，此中包含除去心理阻礙的方法在內(nèi)。5．有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不持續(xù)升學(xué)的打算，?他們感覺不值得在英語學(xué)習(xí)上花銷那么多時(shí)間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭取的。但這部分學(xué)生畢竟是少量，他們的影響力在學(xué)生中不大。英語教師能夠在課后共同班主任去做這些學(xué)生和他們家長的工作，多給落伍生講一些身旁有遠(yuǎn)大理想的學(xué)生的案例來開導(dǎo)他們。有的落伍生就是在一念之差的驅(qū)遣下便干脆和英語“辭別”的。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)做些個(gè)別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍里來。二、全面、正確地貫徹綱領(lǐng)戰(zhàn)勝心理阻礙，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理治療是防備大面積落伍的重要舉措：全面、正確地貫徹教課綱領(lǐng)，對防備大面積落伍有重要意義。綱領(lǐng)把九年義務(wù)教育英語教課目標(biāo)定為“打好初步的基幢。把中學(xué)階段的英語教課視為實(shí)現(xiàn)真切社交的準(zhǔn)備階段，而不是要修業(yè)了英語立刻用英語去進(jìn)行真切的社交。中學(xué)英語教課有其自己的規(guī)律和特色，這就是在初級階段要重視聽聞?dòng)?xùn)練，在高級階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級階段假如不抓聽聞?dòng)?xùn)練，學(xué)生把英語學(xué)成聾啞英語，在后兩個(gè)階段便沒法學(xué)下去。初級階段重視聽聞?dòng)?xùn)練其實(shí)不意味要放棄讀寫訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級階段常常練了嘴皮子，但在學(xué)的時(shí)侯沒有入腦入心，一動(dòng)筆，則“全線崩潰”，因此落伍。此刻許多中學(xué)的英語教課迫于升學(xué)的壓力，不是按大綱領(lǐng)求進(jìn)行教課，而是隨著升學(xué)考試的指揮棒安排教課，即考什么教什么，臨時(shí)不考的項(xiàng)目（如語音、會(huì)話等）受不到應(yīng)有的重視。綱領(lǐng)雖然提出考試應(yīng)包含筆試和口試兩部分，但因一些技術(shù)方面的問題沒有解決，在一些學(xué)校，口試還沒有歸入英語考試的軌道上來，因而使這些學(xué)校在