如何進行有效的課堂教學評價

怎樣進行有效的講堂教課評論怎樣進行有效的講堂教課評論怎樣進行有效的講堂教課評論怎樣進行有效的講堂教課評論教師的講堂教課評論，直接影響到學生對知識技術的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不僅在于教師早先精心設計好的每一句教課語言能否出色,更在于師生雙向溝經過程中教師有沒有充滿教育機智的教課評論的有效發(fā)揮。有效的課堂教課評論不是逗留于表層的作秀，也不是無關緊要的連接，而是在整體深刻理解文本和學生實質后煥發(fā)的自但是然的創(chuàng)建和生成。在講堂教課中，教師怎樣才能做到有效評論呢？我以為要注意以下幾方面：一、正確得體，催生活力評論是一種價值判斷的活動，是主體對客體知足需要程度所做出的判斷。教師的講堂教課評論應當客觀地指出學生的優(yōu)點和存在的弊端，既不可以一味的必定評論，也不可以一味的責備，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在哪處。正確的講堂教課評論還需我們關注講堂中生成的細節(jié)，實時提示學生，有效地幫助學生糾正錯誤。二、機智應付，轉敗為勝前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是風趣”。在進行講堂評論時，機智風趣、生動優(yōu)美的語言更是不行或缺的。風趣的微風小雨、風趣輕松，能夠使它既不損害學生的自尊心，又能達到匡正糾謬、是非分明的目的。在講堂上，教師機智風趣、生動的評論語言，更是能夠創(chuàng)建出一種輕松快樂、和睦和睦的教課氛圍，讓學生能以歡樂的心情去主動、生動地學習，從而使講堂生花，為教課添色。特級教師支玉恒老師在教課《第一場雪》時，以風趣的語言示意學生怎樣經過有聲的語言把“雪的大”讀出來。當?shù)谝粋€同學讀時語氣比較平直、輕短，老師風趣地問同學們：“這是什么雪呀？”大家笑著說：“這是小雪?！庇谑窃僬堃粚W生讀，讀得稍好些，大家又笑道“這是中雪”。又再請第三、四位同學讀，終于讀出了大雪”，教師又風趣地激勵道：“還有誰讀得比他下的雪還要大的嗎？”講堂上笑聲此起彼伏，學生在書聲瑯瑯、語言溝通、思想碰撞中獲取求知的歡喜，真是“別有一番‘興趣’在心頭”！教課過程充滿著各樣變化、發(fā)展，始料不及的狀況，這就要討教師在進行講堂教課評論時，靈巧運用教課機智，將預設性語言和隨機性語言聯(lián)合起來，依據學生的反應信息、突發(fā)狀況，暫時調整預設的流程，迅速反響，奇妙應付，就能轉敗為勝。所以，教師講堂教課評論應因境、因事和因人而見機而作，用自己內在的魅力，創(chuàng)建性地對學生進行評論，激勵學生踴躍地參加到講堂教課活動中。三、捕獲亮點，學會欣賞德國教育家第斯多惠說“教課的藝術不在于教授本事，而在于激勵、喚醒和激勵”。學生需要教師的激勵，激勵能激發(fā)人的潛能，能令人心智開啟，靈感涌動。學生在寬松、和睦、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的交融，不停獲取成功的體驗，并在成功中走向成功。在講堂教課中，教師應實時捕獲學生的閃光點，給予鼓舞。成功，哪怕不過一點點，對一個學生建立自信意識也是極為有利的。所以,教師在講堂上不要小氣對學生參加教課活動的欣賞與贊成，要實時奉上充滿激勵的評論，讓學生不停獲取行進的動力，增強自信心，查驗成功的快樂。也只有這樣，我們的講堂才會折射出智慧的光輝，才會充滿活力和活力。四、尊敬差別，期望成長教師的評論要做到因人而異，要針對不一樣的學生采納不一樣的評論標準。所以，教師要認識他們的基礎，關注他們的發(fā)展狀況和努力程度，尊敬差別，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)建寬松的環(huán)境，并賜予詳細指點和指引，耐心期望學生一點點成長、進步。著名的教育評論家斯塔佛爾姆重申：“評論不在于證明，而在于改良”，所以，有效的講堂教課評論要討教師評論時不不過簡單的判斷或嘉獎，而應側重詳細指引，應更多的從內容、方法等方面去點撥和啟迪?！澳阏媛敾邸?，聰慧在哪里？“你真棒”，棒在哪處？都應高聲給出詳細參數(shù)，讓孩子感覺到老師關于自己的關注和重視，獲取學習方法和習慣的正確導向，并在此基礎上有所發(fā)展和提高。教育，是一種暖和的撫愛，“沒有愛就沒有教育?！苯處熢谥v堂教課中評論學生時，心中要有“愛”，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛惜學生的角度出發(fā)，不論是必定的仍能否認的評論必定是發(fā)自內心，誠心真意，做到“動之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說：“教育是心有靈犀一點通的活動，唯一從內心發(fā)出來的，才能感動心的深處?！睂W生感覺到老師的真摯，才會接受老師的評論。教師情真意切的評論，定會讓學生如臨春風，如沐春雨?？傊?，講堂教課評論是一門藝術，它植根于深沉的教課功底、優(yōu)秀的口語修養(yǎng)和正確的教課理念。相信我們在講堂上關注和體察學生的講堂表現(xiàn)，學會仔細聆聽，在反省中增強研究意識，培養(yǎng)教課體制，在教課中不停實踐探究，必定能步入這座有效評論的藝術殿堂。小學數(shù)學課中要有效落實三維目標教課目的是教師對教課結果的一種預設。作為組成教課諸多因素中的一個至關重要的因素，它既是教課的出發(fā)點，又是教課的歸宿點。所以，教師在教課實踐中對課時教課目的的擬訂能否適合，教課過程中目標的達成度怎樣，將直接決定一堂課的教課成效，從而決定教課質量。在此，我有幾點自己的見解。在一些講堂上，特別是在一些公然課中，有這樣的現(xiàn)象：教師為了突出過程與方法、感情態(tài)度與價值觀的教課目的，盡其所能地創(chuàng)建了各樣“生動”的教課情境，安排了大批的游戲、操作、自主探究與合作學習等活動，并在教課中時時地加入一些貼標簽式的“道德感情教育”，這樣的講堂學生常常興趣高漲，氛圍熱情。但是在“喧鬧”之余，常常看不到教師在知識與技術形成的重點處給學生以必需的指引和點撥，學生在實踐活動以后缺少理性的總結歸納，好多講堂上沒有學生獨立思慮和獨立達成作業(yè)的時間。所以，在對學生進行成績檢測時，其基礎知識和基本技術的掌握狀況常常達不到《數(shù)學課程標準》的基本要求。還有一種現(xiàn)象，在一些教師的教課中，仍舊表現(xiàn)出只追求知識技術單調目標的偏向?？雌浣陶n方案，難見數(shù)學思慮、解決問題與感情態(tài)度諸方面的目標表述；觀其講堂教課，基本沿襲傳統(tǒng)模式，學生主要經過聽講或簡單的問答去接受知識。一節(jié)課下來，除了被動接受的基礎知識與基本技術，學生在其余方面鮮有收獲。以上兩種現(xiàn)象反應了目前課改背景下小學數(shù)學教課中出現(xiàn)的兩個極端，它們都偏離了課程改革的正常軌道。要糾正這些現(xiàn)象，除增強理論學習，深入理解課程目標外，還應：一、在教課方案中整合三維目標，真實表現(xiàn)新課程教課目的的全面性教師在擬訂課時教課目的時，應從知識與技術的掌握和學生的可連續(xù)發(fā)展雙方面著眼，突出教課目的的全面性。比如：在教課“平行四邊形的面積”時，教材分析：本課含有以下教課內容：(1)平行四邊形面積公式的推導。(2)平行四邊形面積公式的應用。第一，這兩個教課內容直接對應了本課的知識技術目標。同時，教材中還蘊涵著豐富的發(fā)展性目標因素，即在推導公式的時候，假如不是由教師承辦，而是讓學生去親歷知識的形成過程，就能培養(yǎng)他們的實踐能力和合作意識，并獲取數(shù)學思想方法的熏陶和踴躍的感情體驗。所以，本課的教課目的可確定為：使學生初步掌握平行四邊形的計算方法，能用平行四邊形的面積公式進行計算。經過經歷平行四邊形面積公式的推導過程，培養(yǎng)學生的合作意識、操作實踐能力和抽象歸納能力，并初步感知平移、轉變的數(shù)學思想方法。使學生經過學習活動獲取成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。在以上的教課目的中：第1條屬于知識技術目標，它含有“理解并記著平行四邊形的面積公式”和“會用公式進行計算”這兩個詳細的目標。第2、3條則表現(xiàn)了數(shù)學思慮、解決問題、感情與態(tài)度等過程性目標。明顯，此教課目的防止了前面所述兩種現(xiàn)象中目標缺失不全的弊端，表現(xiàn)了三維目標的整合。二、環(huán)繞目標設計教課過程，在過程中落實目標教課目的一經確定，教師就要依據教課目的去組織教課內容；采納教課方法；設計教課過程，使全部教課活動都牢牢環(huán)繞教課目的的實現(xiàn)去睜開。比如，依據以上所確定的《平行四邊形面積的計算》一課的教課目的，在設計教課過程時，應當側重掌握以下幾點：以復習長方形面積公式引入新課。(“轉變”的起點)進入探究新知的環(huán)節(jié)后，可先讓學生勇敢猜想平行四邊形面積的求法，再經過合作溝通和教師的指引，明確轉變的方向。著手實踐。學生經過剪、移、拼等操作活動，達成平行四邊形到長方形的轉變。此時，教師要讓學生明確“沿高剪開”的必需性。(轉變的重點)指引學生經過比較剖析，得出平行四邊形面積的計算公式后，教師應作小結并再現(xiàn)公式的推導過程，同時啟迪學生去感悟平移和轉變的數(shù)學思想方法。(進一步落實數(shù)學思慮目標)保證講堂練習的質量和時間，以使學生切記和熟用公式。教師要依據講堂交流和作業(yè)反應信息，對知識技術目標的達成度進行量化檢測。(落實知識技術目標、解決問題的目標)在此，我們能夠假想這樣的教課進度：在教師的指引下，學生經過著手剪切、平移和拼接，將平行四邊形轉變成長方形；再經過察看、比較、剖析和歸納，歸納出平行四邊形的面積公式；而后，帶著成功的歡樂，利用公式去解決求面積