《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計●教材分析《晝夜交替現(xiàn)象》是教導(dǎo)科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元《地球的運(yùn)動》中的第一課時，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)天體地球的起始課。晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是不通明的球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個因素相關(guān)。一片面學(xué)生能夠熟悉到這些，但大多數(shù)學(xué)生還不能。本課主要讓學(xué)生表示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并不要求學(xué)生知道晝夜交替的真正理由，而是讓學(xué)生體驗這樣一個揣摩驗證的過程，通過主動斟酌去理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的可能理由，而不是被動采納這個事實(shí)。

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識與技能目標(biāo)：熟悉地球是不通明球體，在陽光照射下會產(chǎn)生晝夜識別。知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。

過程與方法目標(biāo)：能提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并舉行論證。做好模擬測驗和運(yùn)用測驗收集的證據(jù)。根據(jù)測驗的處境修正自己的解釋。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：熟悉到積極參與議論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。熟悉到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

●教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并通過模擬測驗舉行驗證。

難點(diǎn)：通過模擬測驗和證據(jù)補(bǔ)充擯棄某些假說的可能性，能察覺和概括太陽和地球的相對圓周運(yùn)動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的理由。

●解決思路

本教學(xué)設(shè)計利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個自由探究的環(huán)境，學(xué)生通過iPad可以自主探究在什么條件下才能產(chǎn)生晝夜交替變化，并通過軟件舉行自主學(xué)習(xí)。

●教學(xué)打定

自制太陽模型、籃球、打定記錄測驗表格。

●教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師活動：為學(xué)生放一段短片，并說明是一種自然現(xiàn)象，讓學(xué)生用詞語概括。

設(shè)計意圖：通過短片讓學(xué)生體會到晝夜交替現(xiàn)象的特點(diǎn)，用詞語概括，開門見山地深入主題。

信息技術(shù)整合點(diǎn)：通過視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，過渡自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的學(xué)識概括化。

教師活動：教師用一個球模擬地球，并在球上放一個小房子代替學(xué)校，要求學(xué)生以學(xué)校為觀測點(diǎn)，為學(xué)校制造一個晝夜交替現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生斟酌解決方案。

設(shè)計意圖：好多學(xué)生已經(jīng)知道晝夜交替形成的理由，地球圍著太陽轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)。但是真正落實(shí)到演示時，往往只按照自己的所想操作，并不按照自己的已知操作。所以教師利用手中的籃球代替地球，找到一個觀測點(diǎn)，找學(xué)生通過演示與教師的交流體會到地球是一個不通明的球體、務(wù)必得有太陽的照射才能產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象。

2.學(xué)生議論

師：只有這一種方式可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？同學(xué)們議論一下還會有多少種方式能形成晝夜交替現(xiàn)象。（學(xué)生議論）

設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，找到更多的可能性。

3.學(xué)生測驗

學(xué)生活動：學(xué)生利用iPad上的虛擬星空軟件舉行操作，并呈現(xiàn)自己的揣摩。學(xué)生匯報（誰轉(zhuǎn)，誰不轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的朝什么方向轉(zhuǎn)）并舉行截圖傳給教師。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手操作，在過程中斟酌，培養(yǎng)學(xué)生動手探究的才能。

信息技術(shù)整合點(diǎn)：在信息技術(shù)環(huán)境下，將不成見現(xiàn)象虛擬化，給學(xué)生以直觀、立體、真實(shí)的視覺感應(yīng)。

4.模擬測驗

師：我們有這么多的揣摩，想證明自己的揣摩是否正確怎么辦？地球、太陽太大不能測驗我們要怎么辦？（介紹模擬測驗的方法）

學(xué)生舉行模擬測驗并演示。

設(shè)計意圖：通過師生間的談話讓學(xué)生了解我們的測驗叫做模擬測驗，并找到測驗中幾個關(guān)鍵：①為什么用球代替地球和太陽。②手電筒代替太陽為什么不適合。③如何查看晝夜現(xiàn)象（定出查看點(diǎn)）。

5.找出以上多種揣摩的共同點(diǎn)

師：我們的這么多揣摩，用模擬測驗都驗證告成了，他們有沒有什么共同的特點(diǎn)？

學(xué)生斟酌作答。

設(shè)計意圖：通過交流找出共同點(diǎn)——太陽、地球都在做相對的圓周運(yùn)動。

6.小結(jié)

師：我們剛用模擬測驗，驗證了以上這些揣摩假設(shè)都是合理的。那晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么展現(xiàn)的？是這樣展現(xiàn)的，還是這樣展現(xiàn)的（教師不斷用手指板書上各種假設(shè)）？我們這節(jié)課能舉行切實(shí)的判斷嗎？在接下來的學(xué)習(xí)中，我們再來探索新的證據(jù)，來判斷晝夜交替現(xiàn)象到底是上述哪種理由形成的。

●提升建議

教參中給出的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與提升后的目標(biāo)并沒有本質(zhì)的識別，因此建議只談教學(xué)思路的變更。

原有教學(xué)目標(biāo)：①知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，能提出地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能夠設(shè)計模擬測驗舉行驗證，同時根據(jù)測驗的處境修正自己的解釋。②初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)，熟悉到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

原有教學(xué)思路：①導(dǎo)入：通過教師對晝夜交替現(xiàn)象的語言描述，引發(fā)學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的斟酌。②提出問題：教師直接提問地球上為什么會有晝夜交替現(xiàn)象？學(xué)生對教材中提出的四種地球和太陽的相對運(yùn)動處境舉行議論，哪種解釋可能正確？③驗證總結(jié)：對上述的四種處境舉行模擬測驗，驗證其產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性并舉行總結(jié)。

存在的問題：學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的揣摩是憑空想象，難以激發(fā)學(xué)生主動揣摩及學(xué)習(xí)的愿望；教師直接對晝夜交替現(xiàn)象舉行界定，及學(xué)生僅是對自己給出的處境舉行分析均很難培養(yǎng)學(xué)生的聰慧，并內(nèi)化為學(xué)生自身的才能。

提升的教學(xué)目標(biāo)：能夠在已知地球是不通明的球體的根基上，對晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的理由提出多種假設(shè)，并能夠運(yùn)用驗證手段初步證明哪些揣摩是可能的。

提升的教學(xué)思路：①通過一個表達(dá)晝夜交替現(xiàn)象的短片，讓學(xué)生自己概括這是一種什么自然現(xiàn)象。從而磨練學(xué)生對于抽象事物的概括和總結(jié)才能。②為學(xué)生供給舉行揣摩的平臺，在虛擬的宇宙空間中，學(xué)生可以將地球與太陽肆意擺放，也可以對它們的運(yùn)動狀態(tài)舉行設(shè)置，進(jìn)而通過直觀呈現(xiàn)的相對位置及相對運(yùn)動狀態(tài)對產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的理由舉行揣摩。（這個過程既可解決動力缺乏的問題，也可以解決聰慧培養(yǎng)的問題。在虛擬的宇宙空間中，學(xué)生可以