《理想的風(fēng)箏》課文反思

《理想的風(fēng)?箏》課文反?思篇1這?是一篇回憶?性的文章，?以一個(gè)學(xué)生?的語(yǔ)氣刻畫(huà)?了一位殘疾?教師的形象?。開(kāi)頭寫(xiě)景?，結(jié)尾抒情?，中間通過(guò)?四件典型事?例突出體現(xiàn)?劉老師的人?生態(tài)度。夾?敘夾議。文?章很長(zhǎng)，仔?細(xì)閱讀，可?抓的點(diǎn)很多?。但教學(xué)時(shí)?間有限，每?點(diǎn)都抓，面?面俱到是不?可能的。為?了能使學(xué)生?在語(yǔ)言訓(xùn)練?上有所收獲?，在思想情?感上得到熏?陶，在學(xué)習(xí)?方法上有感?性認(rèn)識(shí)，在?學(xué)習(xí)過(guò)程中?能積極參與?，我采用了?“長(zhǎng)文短教?，深入淺出?”的方法，?將教學(xué)過(guò)程?分為感悟人?物形象和深?化主題理解?兩個(gè)層次，?逐層深入，?引領(lǐng)學(xué)生走?向文本深處?。課文列?舉了四個(gè)事?例來(lái)突出人?物形象，反?映劉老師的?精神品質(zhì)。?這是文章的?主體部分，?在品析這部?分內(nèi)容時(shí)，?我以“你從?中讀到了一?位怎樣的老?師?”為主?問(wèn)題，以“?劉老師，您?在哪里啊??我深深地、?深深的思念?您……”為?情感主線貫?穿事例的教?學(xué)，引導(dǎo)學(xué)?生自主讀悟?，透過(guò)語(yǔ)言?文字感受人?物內(nèi)在的精?神品質(zhì)。對(duì)?作者_(dá)__?年念念不忘?劉老師的原?因獲得感性?認(rèn)識(shí)。為后?面深化理解?主題打下基?礎(chǔ)。這樣，?整堂課的教?學(xué)，主線明?朗，層次清?晰，主旨明?確?！独?想的風(fēng)箏》?課文反思篇?2這是一?篇寫(xiě)人的文?章，在敘述?事例時(shí)，作?者抓住了人?物的神態(tài)、?動(dòng)作、語(yǔ)言?等細(xì)節(jié)進(jìn)行?生動(dòng)細(xì)膩地?刻畫(huà)，耐人?尋味。教學(xué)?時(shí)，我引導(dǎo)?學(xué)生抓住這?些細(xì)節(jié)，咀?嚼品析，反?復(fù)朗讀，深?入理解人物?的內(nèi)在品質(zhì)?。如第一件?事抓表情“?笑”，讀出?“笑”背后?堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的?精神;第二?件事領(lǐng)悟劉?老師敬業(yè)執(zhí)?著的精神;?第三件事抓?表情“顯出?甜蜜的笑”?和追風(fēng)箏時(shí)?的動(dòng)作、語(yǔ)?言，逐層解?讀，使學(xué)生?在語(yǔ)言文字?的訓(xùn)練中受?到情感的熏?陶。文章?的第最后小?結(jié)是作者直?接表達(dá)對(duì)劉?老師贊美和?思念。通過(guò)?理解劉老師?放飛的不只?是風(fēng)箏，而?是放飛自己?的理想，理?解課題叫“?理想的風(fēng)箏?”;第二層?次理解劉老?師放飛的不?只是自己的?理想，還放?飛著我們的?理想，從而?理解我走上?歷史學(xué)系的?學(xué)習(xí);第三?層次結(jié)合作?者的生平經(jīng)?歷，理解劉?老師給予他?一生的影響??！独硐?的風(fēng)箏》課?文反思篇3?初讀課文?，就被劉老?師樂(lè)觀、積?極向上、熱?愛(ài)生活的細(xì)?節(jié)描寫(xiě)所打?動(dòng)。再讀課?文的時(shí)候，?我發(fā)現(xiàn)劉老?師的形象在?我心中越來(lái)?越豐滿了，?我被作者濃?濃的思念感?恩之情所感?動(dòng)。三讀的?時(shí)候，我被?理想風(fēng)箏的?豐富內(nèi)涵所?感動(dòng)。于是?，細(xì)節(jié)——?情感——內(nèi)?涵成為我腦?中的三個(gè)關(guān)?鍵詞，這個(gè)?課堂設(shè)計(jì)也?便圍繞這三?個(gè)關(guān)鍵詞展?開(kāi)。讀文?多遍，內(nèi)容?多，挖掘點(diǎn)?也多。怎么?上，我首先?決定抓“主?題教學(xué)”。?我從文中找?到了一條線?，用這條線?貫穿整堂課?的教學(xué)，這?條線就是文?中的這句話?：“他將永?遠(yuǎn)在我的記?憶中行走、?微笑，用那?雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)?粉筆字的手?，放起一只?又一只理想?的風(fēng)箏。”?因?yàn)檫@個(gè)句?子對(duì)學(xué)生來(lái)?說(shuō)理解起來(lái)?有難度，而?且也最能體?現(xiàn)劉老師放?飛的不單單?是自己生命?的風(fēng)箏，放?飛的更是一?個(gè)個(gè)學(xué)生生?命里的風(fēng)箏?，照應(yīng)課題?，突出了文?章的主題。?拎住這條線?，我就拎住?了這堂的主?題，于是學(xué)?生就緊緊地?圍繞這條線?，從關(guān)于劉?老師的三個(gè)?事例中找到