八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7《最后一課》 蘇教版

最后一課都德（法國(guó)）整理課件《最后一課》寫(xiě)于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。整理課件

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。整理課件檢查預(yù)習(xí)哽住賺錢(qián)踱步郝叟

胳膊

詫異捂住婉轉(zhuǎn)肅靜鑰匙紫藤

祈禱gěngzhuànduóhǎosǒugēbochàwǔwǎnsùYàoshiqídǎoténg整理課件聽(tīng)朗讀,再次了解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。整理課件梳理結(jié)構(gòu)（1）本文以什么為線(xiàn)索來(lái)安排材料的？（2）本文按照上學(xué)路上上課下課的順序可以把課文分為三部分，概括三部分主要內(nèi)容。本文以小弗郎士的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索來(lái)安排材料的。第一部分（1-6）：上學(xué)路上。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞及心理活動(dòng)。第二部分（7-23）：上課。寫(xiě)韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分（24-29）：下課。寫(xiě)韓麥爾先生悲憤地宣告“最后一課”的結(jié)束。開(kāi)端發(fā)展高潮和結(jié)局整理課件合作交流，解讀探究放聲朗讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題。（1）小說(shuō)中有哪些人物？誰(shuí)是主要人物？小說(shuō)用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？有什么作用？小說(shuō)先出場(chǎng)的人物是誰(shuí)？（2）在上學(xué)路上小弗郎士看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？心里又是怎樣想的？這些描寫(xiě)對(duì)人物的刻畫(huà)有什么作用？（3）小說(shuō)為什么讓小弗郎士遲到，讓他最后一個(gè)進(jìn)教室？小弗郎士看到哪些異乎尋常的情景？有什么作用？（4）最后一課上了哪些內(nèi)容？寫(xiě)了哪些情景？小弗郎士有哪些感受？整理課件（1）小說(shuō)中有哪些人物？誰(shuí)是主要人物？小說(shuō)用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？有什么作用？小說(shuō)先出場(chǎng)的人物是誰(shuí)？小說(shuō)中的人物很多：有韓麥爾先生，小弗郎士，還有郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人以及普魯士兵。小說(shuō)中韓麥爾是主要人物；小弗郎士在小說(shuō)中起”穿針引線(xiàn)“的作用，是重要人物。本文用第一人稱(chēng)寫(xiě)的，這種敘述方法有助于對(duì)小弗郎士的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。先出場(chǎng)的是小弗郎士。整理課件（2）在上學(xué)路上小弗郎士看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？心里又是怎樣想的？這些描寫(xiě)對(duì)人物的刻畫(huà)有什么作用？寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)的路上的見(jiàn)聞?dòng)袃商??！疤鞖饽敲磁停敲辞缋省薄爱?huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌”對(duì)自然景物的描寫(xiě)正反應(yīng)出小弗郎士無(wú)憂(yōu)無(wú)慮天真幼稚的心理狀態(tài)。看見(jiàn)“普魯士兵正在操練”，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景?！翱匆?jiàn)許多人站在布告牌前邊”，暗示了事件的重大?！拔蚁刖蛣e上學(xué)了，到野外去玩玩吧”，“這些景象，比分詞用法有趣多了”。但還是“上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的院子里”，這些見(jiàn)聞和心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了小弗郎士的幼稚貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)不懂事，可還能管住自己，也是人物覺(jué)悟的思想基礎(chǔ)。整理課件（3）小說(shuō)為什么讓小弗郎士遲到，讓他最后一個(gè)進(jìn)教室？小說(shuō)讓小弗郎士最后一個(gè)進(jìn)教室，一切異乎尋常的情景都是通過(guò)他的觀(guān)察表現(xiàn)出來(lái)的，推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。整理課件填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常平時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)……同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！整理課件4.最后一課上了哪些內(nèi)容？寫(xiě)了哪些情景？小弗郎士有哪些感受？語(yǔ)法課，習(xí)字課，歷史課。整理課件

根據(jù)圖畫(huà)復(fù)述課文，體會(huì)小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。鞏固課文整理課件可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。整理課件如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)……然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。整理課件愛(ài)國(guó)，首先學(xué)好母語(yǔ)。努力學(xué)習(xí)，祖國(guó)的明天才會(huì)更好。整理課件課內(nèi)小結(jié)這一節(jié)課我們研讀了都德的作品《最后一課》。這篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映19世紀(jì)70年代，法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士的情景，亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。小說(shuō)家都德把這一重大的主題濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里。表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。整理課件課外作業(yè)

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