微型課題研究怎么做

微型課題探討怎么做四川省通江中學(xué)

雷斌QQ:380697719Tel:132193068592014年11月11日微型課題怎么做？把握微型課題的幾個(gè)特點(diǎn)熟悉微型課題的探討流程嫻熟探討的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)好的微型課題成果的特質(zhì)不斷地實(shí)踐和思索微型課題的特點(diǎn)一、別拿豆包不當(dāng)干糧——微型課題是什么？“微型課題”是老師為解決一個(gè)具體的、較為微觀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而建構(gòu)和確立的小課題?！拔ⅰ保簝?nèi)容微、理論微、成本微、視察微?！靶汀保河小俺尚汀钡囊馑?。首先，問(wèn)題要成型。其次，結(jié)果要成型?！拔⑿驼n題”是“課題”?！拔⑿驼n題”是相對(duì)于宏觀、中觀課題而言的一種課題探討的類(lèi)型。探討中不只是找尋問(wèn)題的答案，還須要用到一些常用的課題探討方法，只是要求“微”，相對(duì)簡(jiǎn)潔，不追求方法自身的嚴(yán)密性，不強(qiáng)調(diào)探討的學(xué)術(shù)性、規(guī)范性，不確定須要教化科研機(jī)構(gòu)的認(rèn)定。它是一種平民化、草根化、大眾化的探討樣式。微型課題探討是探討者接受一般的科學(xué)方法或合理手段對(duì)微小的教化問(wèn)題進(jìn)行觀測(cè)、分析和了解，從而發(fā)覺(jué)日常生活中常見(jiàn)的教化現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的相識(shí)活動(dòng)。歸根原委：微型課題探討是一種科研活動(dòng)把學(xué)科教研中的主題教研活動(dòng)落到實(shí)處，把個(gè)別問(wèn)題上升到一般問(wèn)題，把問(wèn)題探討轉(zhuǎn)化為課題探討。一所好學(xué)校必定有一支優(yōu)秀的教化科研團(tuán)隊(duì)。二、微型課題的特點(diǎn)“微型課題探討”也稱(chēng)做微型科研，是指把日常教化教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并綻開(kāi)扎實(shí)的探討。探討的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教化教學(xué)微小環(huán)節(jié)，探討內(nèi)容是教化教學(xué)實(shí)踐中遇到的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題，探討的周期短，見(jiàn)效較快。微型課題探討以“小切口、短周期、重過(guò)程、有實(shí)效”基本特征，以“問(wèn)題即課題、對(duì)策即探討、收獲即成果”為基本理念。微型課題的特點(diǎn)：小、實(shí)、活、短、平、快貼身：源于自己教化、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)問(wèn)題。微型：要有持續(xù)關(guān)注的必定。求真：以找尋解決問(wèn)題的方法為目標(biāo)，追求特性化。微型課題探討的一般流程微型課題探討的一般思路是：確立問(wèn)題（提出解決什么問(wèn)題）——預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）——設(shè)計(jì)步驟（設(shè)計(jì)探討的步驟方法）——主題閱讀（圍繞問(wèn)題查找資料）——探討實(shí)施（在教學(xué)中應(yīng)用驗(yàn)證）——總結(jié)提高（供應(yīng)閱歷和成果）。微型課題探討的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)一、課題的來(lái)源1.教化事務(wù)、教學(xué)事務(wù)——課題產(chǎn)生的觸發(fā)點(diǎn)。2.老師個(gè)體從自身教化教學(xué)面臨的逆境中發(fā)掘問(wèn)題。3.來(lái)自同伴的共同感愛(ài)好的話題。4.老師自身在讀書(shū)、學(xué)習(xí)后的對(duì)某種新理念、新方法在自己教化教學(xué)中的嫁接、應(yīng)用。5.老師圍繞學(xué)校宏觀、中觀課題探討，結(jié)合自身實(shí)際，確立的具體可行的子課題探討，進(jìn)行建構(gòu)性試驗(yàn)。選題“四宜”：宜新、宜小、宜實(shí)、宜熟二、微型課題的命名把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題通常須要給問(wèn)題賦值（找尋理論支撐）：科學(xué)性、探討的意義與價(jià)值、可行性、具體。1．一個(gè)好的題目要從以下四個(gè)方面組合考慮【“探討范圍（對(duì)象）”+“探討主題（問(wèn)題）”+“探討維度”+探討方法】“探討范圍（對(duì)象）”——探討哪個(gè)年級(jí)、針對(duì)什么學(xué)科等“探討主題（問(wèn)題）”——明確一個(gè)表述清晰的探討問(wèn)題，你如課堂教學(xué)、班主任工作、學(xué)生心理輔導(dǎo)等等?！疤接懢S度”——針對(duì)探討主題的某一個(gè)方面：比如課堂提問(wèn)、課堂留白（等待）、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作、分層施教等等?！疤接懛椒ā薄獙?shí)踐探討、策略探討、案例探討、調(diào)查探討舉例一：“提高女生對(duì)籃球課愛(ài)好的探討”【“探討范圍”+“探討主題”+“探討維度”+“探討方法”女生籃球課愛(ài)好探討更精確的題目可以是：“提高農(nóng)村初中女生對(duì)籃球課愛(ài)好的策略探討”舉例二“新課程教學(xué)下初中語(yǔ)文課堂有效性訓(xùn)練的策略探討”【“探討范圍”+“探討主題”+“探討維度”+“探討方法”】初中語(yǔ)文課堂有效性訓(xùn)練策略探討更精確的題目可以是：“提高初二語(yǔ)文課堂訓(xùn)練有效性的策略探討”2．在第一步的基礎(chǔ)上再進(jìn)行變式命題變式擬題中，可以通過(guò)增減“定語(yǔ)”來(lái)變更課題探討的范圍、主題、維度、方法等變式1：“新課程教學(xué)下初二語(yǔ)文作文有效性訓(xùn)練的策略探討”——變更了探討的維度變式2：“新課程教學(xué)下初三語(yǔ)文作文有效性訓(xùn)練的策略探討”——變更了范圍和維度變式3：“新課程教學(xué)下初二語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的調(diào)查探討”——變更了維度和方法“初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略探討”三、探討內(nèi)容規(guī)劃探討的內(nèi)容就是探討須要解決的問(wèn)題。微型課題探討的內(nèi)容不能過(guò)寬、過(guò)雜。微型課題探討的內(nèi)容應(yīng)盡量集中（聚焦）。文字簡(jiǎn)潔，概念正確，關(guān)鍵詞界定精確。探討內(nèi)容的規(guī)劃就是將擬探討的問(wèn)題通過(guò)科學(xué)的分析之后，依據(jù)探討的步驟（階段）、維度分解為更小、更具體的問(wèn)題。如何確定探討的內(nèi)容：一是對(duì)要探討問(wèn)題的現(xiàn)狀描述是否清晰，歸因分析是否清晰。二是要探討問(wèn)題的解決方法與對(duì)策是否合理。三是查新，即對(duì)別人探討這個(gè)問(wèn)題（相像問(wèn)題）的成果是否了解，你的探討有無(wú)創(chuàng)新之處。四是有必要跟蹤典型對(duì)象（案例探討）來(lái)說(shuō)明問(wèn)題嗎？……………等等案例：“小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)審題實(shí)力培育的探討”1．找尋學(xué)生審題實(shí)力差的緣由。2．培育學(xué)生提高審題實(shí)力的自信念和主動(dòng)性。3．老師重視審題教學(xué)，努力尋求更有效的提高審題實(shí)力的方法。4．通過(guò)跟蹤典型學(xué)生，視察他們實(shí)力是否提高，并實(shí)行措施變更現(xiàn)狀。案例：“中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探討”原來(lái)的探討內(nèi)容：化解合作學(xué)習(xí)的弊端，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性；促進(jìn)老師之間的有效合作；使老師有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作實(shí)力得以提升；促進(jìn)師生之間的理解，增加課堂教學(xué)的生命性；培育學(xué)生的合作精神，增加集體榮譽(yù)感。修改后的探討內(nèi)容：①適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的探討；②小組合作學(xué)習(xí)中分組策略的探討；③小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的探討；④小組合作學(xué)習(xí)中老師指導(dǎo)策略的探討；⑤小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探討。四、探討支配的制定與落實(shí)避開(kāi)“有支配沒(méi)探討”和“有探討沒(méi)支配”的狀況發(fā)生。方法：1.制定“月探討支配表”2.完成“月探討支配活動(dòng)記載表”3.定期開(kāi)展活動(dòng)（溝通、檢查，督促落實(shí)）4.建立激勵(lì)機(jī)制（嘉獎(jiǎng)、評(píng)職晉級(jí)、名師工作室），提高探討者的華蜜指數(shù)。五、教化科研成果的提煉1.篩選過(guò)程資料（關(guān)聯(lián)主題）2.聚焦探討問(wèn)題（去粗取精）3.理性分析，合理歸因（去偽存真）4.歸納總結(jié)（反思過(guò)程）5.規(guī)范文本（突出實(shí)、新）案例：高一語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)策略好的微型課題成果的特質(zhì)應(yīng)時(shí)——好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。正向——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。好用——圣世取才先好用,儒生報(bào)國(guó)豈身謀。深度——日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里。創(chuàng)新——?jiǎng)h