關(guān)于手風(fēng)琴普及教育框架之構(gòu)思

關(guān)于手風(fēng)琴普及教育框架之構(gòu)思

內(nèi)容構(gòu)建手風(fēng)琴普及教育的框架體系，旨在探究一條適合中國(guó)手風(fēng)琴普及教育的開(kāi)展之路，在原有的業(yè)余教學(xué)根底上，總結(jié)、修正我們的普及教育體系，建立更科學(xué)、更適合現(xiàn)代社會(huì)需要的教育框架。

教育框架普及教育考級(jí)教學(xué)終身教育

在原有的業(yè)余教學(xué)根底上，總結(jié)、修正我們的普及教育體系，建立更科學(xué)、更適合現(xiàn)代社會(huì)需要的教育框架是中國(guó)手風(fēng)琴普及教育開(kāi)展的必由之路。首先我們要對(duì)手風(fēng)琴普及教育有一個(gè)較為清楚的結(jié)構(gòu)概念：即普及教育的文化土壤、專(zhuān)業(yè)教育與普及教育的教學(xué)導(dǎo)向以及為普及教育建立教材體系等，都是框架體系的重要組成局部。手風(fēng)琴普及教育是群眾行為，其參與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)人員，僅此一項(xiàng)我們就該做出百倍的努力，為中國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的群眾根底。

一、手風(fēng)琴普及教育框架必需建立在群眾文化之中

群眾寵愛(ài)是手風(fēng)琴藝術(shù)的生存土壤

手風(fēng)琴普及教育首先要具備生存土壤。在我國(guó)五六十年月，由于國(guó)家政治文化環(huán)境的需要，手風(fēng)琴以其獨(dú)特的功能占據(jù)了舞臺(tái)，并快速被人民群眾寵愛(ài)和接納，使手風(fēng)琴開(kāi)展有了一次難得的飛躍。在七八十年月，手風(fēng)琴?gòu)奈枧_(tái)漸漸走向民眾，學(xué)習(xí)手風(fēng)琴成為了一種時(shí)尚，其開(kāi)展速度非任何樂(lè)器可比較，這時(shí)是手風(fēng)琴開(kāi)展的真正春天。進(jìn)入九十年月后，音樂(lè)教育百花齊放，各種樂(lè)器培訓(xùn)爭(zhēng)奇斗艷，手風(fēng)琴的開(kāi)展轉(zhuǎn)變學(xué)琴人數(shù)逐年削減的境況。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速開(kāi)展，人們學(xué)習(xí)音樂(lè)的選擇面拓寬，外表上分流了同學(xué)，但主要根源還是手風(fēng)琴普及教育的立足點(diǎn)漸漸偏離了群眾文化，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)調(diào)整手風(fēng)琴普及教育的框架結(jié)構(gòu)，而是沿襲以往的教學(xué)模式，沒(méi)有明顯地意識(shí)到社會(huì)在變化，人們觀賞的品位也隨之變化，所以手風(fēng)琴也因此漸漸淡出主流音樂(lè)舞臺(tái)。為什么手風(fēng)琴會(huì)從五六十年月的紅火開(kāi)展到七八十年月的廣泛普及，到九十年月反而疲軟？這是值得廣闊轉(zhuǎn)變我國(guó)手風(fēng)琴界的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于能否贏得群眾的寵愛(ài)，群眾的寵愛(ài)就是手風(fēng)琴事業(yè)的生存土壤，因此，手風(fēng)琴普及教育的框架就要明確地建立在群眾文化之中，離開(kāi)人民群眾的寵愛(ài)，手風(fēng)琴就失去了開(kāi)展的根基。

手風(fēng)琴普及教育要回歸群眾文化

手風(fēng)琴之所以漸漸在群眾視野中漸漸淡化，是因不合時(shí)尚，沒(méi)有建立起群眾的暢通的觀賞渠道，所以人們很難在舞臺(tái)演出、影視媒體、街頭巷尾中見(jiàn)到它的身影。面對(duì)現(xiàn)狀，我們不能苛求群眾的觀賞水平，而要從手風(fēng)琴界整體思路上查找緣由：要讓群眾接納一件事物，就必需具備吸引廣闊民眾的亮點(diǎn)，在這方面手風(fēng)琴的確有它獨(dú)特的魅力〔豐富的和聲、音色多樣、易于攜帶，不受環(huán)境場(chǎng)地的限制等〕，其獨(dú)奏的韻味、合奏的氣概、歌曲伴奏的敏捷便捷都是其他樂(lè)器所不能比較的，是特別適合群眾文化需求的良好藝術(shù)載體。這么完善的樂(lè)器為什么會(huì)從從前輝煌走向淡出主流音樂(lè)的境地，或許是我們?cè)诓唤?jīng)意間忽視了群眾的音樂(lè)需求，在我們的潛意識(shí)中或多或少地追求著高深的音樂(lè)效果，用完成大作品來(lái)顯示我們的技術(shù)水準(zhǔn)，在孜孜追求與國(guó)外同行們的競(jìng)爭(zhēng)中，離開(kāi)了普及教育的土壤……長(zhǎng)此以往，手風(fēng)琴的淡出主流音樂(lè)舞臺(tái)好像成為必定。反思之后我們發(fā)覺(jué)，要更好地推動(dòng)手風(fēng)琴事業(yè)的開(kāi)展，其關(guān)鍵就在于能否使手風(fēng)琴再次融入群眾音樂(lè)生活，找回手風(fēng)琴敏捷多樣的表現(xiàn)形式，給予群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。普及手風(fēng)琴教育要從娃娃做起，以培育對(duì)手風(fēng)琴的愛(ài)好為主，讓人們從觀賞到寵愛(ài)的過(guò)渡，讓手風(fēng)琴回歸到曾經(jīng)占據(jù)過(guò)群眾音樂(lè)的主流地位，讓手風(fēng)琴藝術(shù)的開(kāi)展再度騰飛。

二、手風(fēng)琴普及教學(xué)體系之探究

手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)教育與業(yè)余普及教育的區(qū)分

手風(fēng)琴普及教育難以推行的歸因，很大程度上是模糊了專(zhuān)業(yè)與普及教育的概念。手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)教育是培育從事演藝和音樂(lè)教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人才，而普及教育那么是面對(duì)群眾的音樂(lè)培訓(xùn)，旨在使學(xué)習(xí)者能演奏中等水平樂(lè)曲，把握一般的演奏技巧，到達(dá)自?shī)首詷?lè)，豐富日常文化生活，提高個(gè)人審美品位的目的。我們普及教育的愿望是美妙的，盼望手風(fēng)琴普及教育起點(diǎn)高，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，在器樂(lè)培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，因此，我們所制定的教育框架向?qū)I(yè)水準(zhǔn)靠攏，選擇教學(xué)曲目難度偏深、演奏難度大，以致于很多從事手風(fēng)琴業(yè)余教學(xué)的老師在教高級(jí)別的樂(lè)曲時(shí)都有犯難心情，那同學(xué)就可想而知了。事實(shí)上選擇一些能突出手風(fēng)琴風(fēng)格的、大家熟識(shí)的經(jīng)典作品，或有良好的舞臺(tái)演出效果的樂(lè)曲，同學(xué)愛(ài)學(xué)，老師好教，能常常參與各種形式的演出，就能吸引同學(xué)，吸引觀眾，到達(dá)宣揚(yáng)普及手風(fēng)琴的目的。手風(fēng)琴演奏如不能引起觀眾的共鳴，群眾不觀賞，甚至聽(tīng)不懂，那就是我們教育理念上的失誤。在浩瀚的音樂(lè)海洋中選擇適宜樂(lè)曲并不困難，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)觀念，要知道，陽(yáng)春白雪當(dāng)然漂亮，但究竟曲高和寡。所以，我們?cè)谄占笆诛L(fēng)琴教育中一味追求高、難、深的藝術(shù)效果，會(huì)使一般人望而生畏，難以到達(dá)普及的初衷。普及教育是基座，專(zhuān)業(yè)升華是塔尖，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的根底，塔尖的高度就岌岌可危了。所以手風(fēng)琴普及教育的框架必需明確定位在普及教育范疇之內(nèi)，使受教育者因?qū)檺?ài)手風(fēng)琴而越來(lái)越多，不是反其道而行之。

占主導(dǎo)地位的手風(fēng)琴考級(jí)教學(xué)

目前在全國(guó)范圍內(nèi)，手風(fēng)琴業(yè)余教學(xué)多以教授音樂(lè)考級(jí)測(cè)試內(nèi)容為主，老師那么是順應(yīng)同學(xué)和家長(zhǎng)的考級(jí)需求為考級(jí)而教學(xué)，這是不行低估的群眾培育對(duì)手風(fēng)琴的愛(ài)好與考級(jí)相結(jié)合，查找二者的切入點(diǎn)，把應(yīng)試教育向愛(ài)好教育轉(zhuǎn)移，注意根本功訓(xùn)練，多培育一些音樂(lè)應(yīng)用力量。盲目追求考級(jí)級(jí)別，勢(shì)必造成拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果。同學(xué)會(huì)由于功底不扎實(shí)，很快遺忘學(xué)完的曲子，新曲沒(méi)學(xué)完，舊曲已經(jīng)生疏，有了演出時(shí)機(jī)卻拿不出成型的節(jié)目；或是演出中演奏太淺顯觀眾難以接受的樂(lè)曲；或是大江南北同奏一曲，缺少新奇感，讓演出的組織者都感到犯難，這些都是手風(fēng)琴藝術(shù)置于犯難境地的歸因。更有甚者，在考級(jí)現(xiàn)場(chǎng)同一級(jí)別就可能消失幾十個(gè)同學(xué)同奏一曲，這雖然是應(yīng)試教育的必定，但這種教育形式的背后會(huì)給同學(xué)帶來(lái)什么樣的后果，假設(shè)干年后手風(fēng)琴的開(kāi)展又會(huì)是一種什么樣的結(jié)局？！這是令我們?nèi)考偃缥覀兣嘤囊淮诛L(fēng)琴愛(ài)好者只會(huì)這幾首樂(lè)曲，那是否是教育者的悲傷？綜觀業(yè)余音樂(lè)考級(jí)這種普及教育形式，的確推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃開(kāi)展。但是，假如幾十年一成不變，沒(méi)有新的開(kāi)展，就會(huì)失