小學生心理健康教育講座的活動總結(jié)（通用5篇）

第頁小學生心理健康教育講座的活動總結(jié)（通用5篇）小學生心理健康教化講座的活動總結(jié)（通用5篇）1

一、指導思想：

敬重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學生成長過程的須要，在學校的教化過程中為學生供應心理方面的幫助和服務，以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和特性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。

二、工作要點：

1、以師生發(fā)展為本，加強師生的心理健康教化，爭創(chuàng)心育工作優(yōu)秀學校。

2、作好已有科研課題的結(jié)題工作；

3、加快心理健康教化骨干老師培訓工作，提高心育工作實效。

三、詳細措施：

1、創(chuàng)設良好的校內(nèi)心理環(huán)境

為了使學生的心理健康素養(yǎng)得以正常發(fā)展，在學校日常工作中，重視營造良好的校內(nèi)氛圍和寬松的心理環(huán)境，注意校容校貌的建設，使學校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化、凈化。完善心理輔導室，配備部分設施，添置適合學生閱讀的心理書籍，使心理輔導室美麗、溫馨。使學生能時時刻刻接受著健康的熏陶，學校心理環(huán)境和諧、真誠、奮進，孕育一種健康向上的心理氛圍。

2、開展有實效性的心理健康教化課

針對學生成長過程中的須要，全校開設心理健康教化課，并依據(jù)各班的實際狀況，剛好調(diào)整學習內(nèi)容，培育良好的心理素養(yǎng)。

3、心理健康教化與家庭教化結(jié)合

家庭教化是學校教化的一個不行忽視的部分。但是家庭教化中，一些家長單純地重視孩子的成功需求而忽視了孩子的心理健康教化。在各年級的家長學校中把心理健康教化作為重要的內(nèi)容，舉辦專題講座，開展親子活動。

4、心理輔導室的工作

心理詢問室要真正發(fā)揮心理健康教化的矯正性功能，讓更多的學生能走進心理輔導室，支配好值班人員并加強宣揚力度。

5、學校重視

堅持把心理健康教化工作作為學校的一項常規(guī)工作，列入學校工作安排內(nèi)，并制訂專項安排。在學科教學、各項教化活動、班主任工作中，都應當注意對學生心理健康的教化，全面滲透在學校教化的全過程中。

心理健康成為我們現(xiàn)在關(guān)注的問題尤其對小學生來說我們要從小培育成心理健康心里的美得學生，用最好的狀態(tài)去學習這就是我們首要抓住做好的問題之一。

小學生心理健康教化講座的活動總結(jié)（通用5篇）2

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教化是提中學小學生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的改變，特殊是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教化，是學生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。

心理健康教化的總目標是提高全體學生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。詳細目標是：使學生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的實力；培育學生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，賜予科學有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實力。

小學心理健康教化是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習愛好與自信念，正確對待自己的學習成果，克服厭學心理，體驗學習勝利的樂趣，培育面臨畢業(yè)升學的進取看法；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、獨立的健康人格，培育自主自動參加活動的實力。

我校依據(jù)學校的實際狀況開展了豐富的心理健康教化活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。如：

1、心理學問講座。

我校定期開展心理學問講座，普及心理健康科學常識，幫助學生駕馭一般的心理保健學問，培育良好的心理素養(yǎng)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面須要得到特殊的教化和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學生，也同樣須要心理健康教化。很多探討與實踐證明，有時這些“好”學生反而更須要心理健康教化。因為，往往由于學習成果好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受實力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實行極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教化并非只是個別學生教化的須要，心理健康教化是面對全體學生的重要課題，心理健康教化應成為我們學校教化的重要任務，防止心理健康教化學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理學問講座，使全校學生駕馭一般的心理保健學問，培育良好的心理素養(yǎng)。

2、個別詢問與輔導。

在全校性的心理學問講座的基礎上，我校開設心理詢問室對學生進行個別輔導。使老師和學生在心理輔導室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題賜予干脆的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴峻心理疾病的學生，能夠剛好識

別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。在個別詢問與輔導中，心理輔導老師做好相關(guān)的記錄，耐性的為學生賜予指導。特殊是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有很多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，削減學生對考試的恐驚或憂慮，并幫他們仔細分析得失。

3、心理教化的學科滲透。

我校開展的心理健康教化也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教化。如在語文學科中進行心理教化，在思品課中進行心理教化的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。

4、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為老師與學生的溝通搭建平臺。

學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師溝通，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣揚心理健康學問。同時也邀請部分同學到“歡樂小屋”進行單獨溝通，利用些特別的節(jié)日加強對學生的愛心教化，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關(guān)切要知道感恩。孩子們對活動的熱忱很高，也得到了教化家長反映很好。

心理健康教化是提高小學生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，培育心理健康的教化人才，是學校教化的重要任務。為了培育心理健康的人才，我校在心理健康教化活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成果。

小學生心理健康教化講座的活動總結(jié)（通用5篇）3

在學習中，在觀賞中，轉(zhuǎn)瞬已到學期結(jié)束的時候了，對本學期工作做如下總結(jié)：

《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》指出，教化要堅持德育為先。中小學心理健康教化是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是促進中小學德育工作，提高其針對性和時效性的詳細舉措。

中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，過重的學習壓力、不恰當?shù)慕袒绞胶湾e誤的社會信息，是造成中學生心理問題的主要緣由。假如缺乏必要的心理健康學問和剛好的心理健康詢問與輔導，某些問題得不到剛好化解，則又可能導致學生產(chǎn)生心理異樣現(xiàn)象，對學習、生活、人際交往以及將來就業(yè)等方面造成不良的影響。

我們的心理健康教化以教化部《中小學心理健康教化指導綱要》為指導思想，堅持以發(fā)展的眼光看待學生的心理。采納多種形式激發(fā)和調(diào)動學生自我心理發(fā)展的自覺性和主動性。

教學的過程是一個教學相長的過程，學生的心理素養(yǎng)得到肯定程度的提高，這是為師者最大的收獲。學生在總結(jié)時是這樣寫的：

有了主動向上的心理，“心理”素養(yǎng)好才是最根本的基礎。因此，我們在心理課堂上才會努力學習。事實證明，我們已經(jīng)做到了。老師我想對你說，我們已經(jīng)有了良好的心理與寧靜的課堂供我們努力學習。在這期間，我們也努力了，也收獲了。也學會了適應，調(diào)整好了心理，做好了打算來迎接挫折。

首先，感謝您在這半年來為我心理上的教育。以前，我始終很悲觀，很馬虎，很內(nèi)向，但您的出現(xiàn)，變更了我的思想。

在您的第一堂課，您就對我們說：“每個人來到一個生疏壞境時，都會有驚慌的感覺，我們要主動和同學們建立良好的人際關(guān)系。當同學遇到困難時，盡自己的實力去幫助，那種生疏感就會消逝?！蹦倪@一番話，打開了我的枷鎖，讓我變得樂觀起來。

我讀后，同樣感動。

學生的點滴收獲是老師最大的歡樂。關(guān)切愛惜全體學生，敬重學生的.人格，同等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐性教育，愛護學生的合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。多元智能理論提示我們?nèi)巳丝蓯邸；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒有差生，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個人都有長項，每個人都是可以成就輝煌的天才。俗話講：“堅車能載重，渡河不如舟；良馬行千里，耕地不如牛?！崩蠋熞袗圩o和扶助弱者的意識。學生這些個體起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹。從生命同等的意義上敬重每一個學生的人格。給學生創(chuàng)設民主和諧的學習生活空間。教學相長，把學生當作助手和摯友。建立和諧的教學關(guān)系。愛護好學生的平安，關(guān)切學生的健康。

在教化教學工作中，邊工作邊學習，越來更加現(xiàn)自我的不足，主動學習別人的特長來彌補自己的不足。不放過身邊每一次的學習機會，虛心向不同年齡階段的同事學習。只要有機會我情愿進入課堂去仔細傾聽其他老師的課，記錄下講課老師的閃光點，用于自己的教化和教學實踐中。學習的過程是開心的。和學生在一起時，做到教學相長，樹立向?qū)W生學習的觀念，與學生相處的過程也是自我不停地學習、不斷提高的過程。仔細研讀學生家長的總結(jié)文章，從中學習為人師為人父母之道，在學習中不斷提高自我的教化教學實力，成長為學生和孩子眼中的志向型的教化者。老子在《道德經(jīng)》里說“上善如水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”修養(yǎng)猶如登山，修養(yǎng)越高所見景致越美。哲學大師馮友蘭認為，人生境界從低到高可以分為四層：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。在工作中，不斷學習，努力登上人生修養(yǎng)的山頂。自覺學習成為老師終身的習慣。終身學習是老師工作的須要，修身的須要，也是提高生命質(zhì)量的須要。

總之，通過我們的心理健康教化能夠幫助中學生更好地駕馭調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法，全面提高學生自身的心理素養(yǎng)，成長為身心健康的合格人才。

越學習越深刻地感覺不足，這須要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學習。樹立終身學習的觀念，才能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成就事業(yè)。這樣才能讓老師工作生活充溢、安靜、才智、悠長。

努力做一名開心的教化工作者，學習著，收獲著……

堅信每一個孩子都有向上的心，因為每一個人都是一棵開花的樹。只不過是所開的花不同而已。漸漸學會觀賞不同的花吧。

工作著，在百花叢中閑逛著……

小學生心理健康教化講座的活動總結(jié)（通用5篇）4

本學期，學校心理健康教化工作以xx區(qū)心理輔導室創(chuàng)建為契機，以做好學校心理詢問常規(guī)工作為主，貫徹省教化廳《中小學校心理健康教化工作規(guī)范》，以學?！鞍l(fā)展每一位學生”的教學理念為指導思想，抓好學校心理健康教學工作，營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素養(yǎng)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教化作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教化和輔導，幫助學生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折、適應環(huán)境的實力。

一、創(chuàng)建新的“心理輔導室”

本學期初，我們就依據(jù)xx區(qū)教化局有關(guān)切理輔導室檢查的文件精神，異地重新設置了小學部的“心理輔導室”。

我們在新的“心理輔導室”中，添置了必要的座椅、沙發(fā)，配備了電腦，便于存放相關(guān)切理輔導的檔案。相關(guān)的制度規(guī)范也貼到墻上，讓心理詢問師能有一個舒心的工作環(huán)境，也讓接受心理疏導的學生有一個舒心的環(huán)境。

以后的工作中，我們還將依據(jù)須要進一步加強硬件設施建設，為心理健康教化供應必要的設施設備和環(huán)境。

二、加強“心理詢問師”隊伍建設

本學期，我們接著加強“心理詢問師”隊伍建設。一支強大有力的師資隊伍是落實心理健康教化的保證。本學期，我們隊學校的兩名年輕的心理詢問師李佳斌和邱依晴進行了特地的會議培訓，希望他們利用所學的專長，為我們學校心理健康教化工作出力。

會議上，吳xx副校長對他們提出了要求，一是要為每個心理有偏差的孩子做好檔案記錄；二是要堅持不懈做好心理輔導的工作，發(fā)覺狀況剛好進行心理疏導；三是做好照片記錄和輔導記錄，要在規(guī)范上下功夫。

接下來學校要接著依托xx區(qū)老師發(fā)展中心，進行心理詢問師的培訓工作。爭取心理輔導師達到6人以上，為每個年級的學生配備心理輔導師。

三、落實既定工作目標

1、堅持以人為本，依據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運專心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素養(yǎng)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教化，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面對全體學生，關(guān)注個別差異，敬重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教化實力。

5、建立學生相關(guān)檔案。

四、心理健康教化有成效

1、學校心理健康教化隊伍建設。學校心理健康教化學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康老師為主，班主任老師為輔，其他老師為基礎的學生心理健康教化戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教化的方式。實行多種教化方式的有機結(jié)合，有利于學生受教化的全面性和選擇性。

（1）心理課輔導。每個月的最終一周班主任老師利用班會課依據(jù)本班詳細狀況開展心理活動課。

（2）心理詢問室。開放“心語小屋”，接受以學生個體或小組為對象的詢問。心理詢問室有專任老師負責，固定的開放時間，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約詢問，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復，特別的由心理輔導老師進行個別詢問。

（4）以“點”帶“面”，利用學校宣揚陣地。行知廊宣揚櫥窗、各班板報、學校廣播站是我校學生熟識的宣揚陣地，本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣揚心理學問，在階梯教室進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

（5）指導家庭進行心理健康教化。小學生的心理健康教化僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教化主要依靠家庭教化，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最終要歸結(jié)于此。因此，學校主持與家長合力重視孩子的心理健康教化，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教化。

（6）指導小學生進行自我心理健康教化。指導小學生學習簡潔有效的自我心理健康教化的方法：

A、學會放松。使小學生知道驚慌是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移留意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)整放松的。

B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理詢問電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

3、心理健康教化成效明顯。

本學期，我們學校對三到六年級學生都開設“心理健康”教化課程，加上心理詢問師的輔導，我們xx學校（小學部）心理健康教化覆蓋率達到101%。

我們的心理輔導師還為超過10人的學生建立了心理檔案。為身心發(fā)展困難學生進行輔導超過20次。

本著“成長比成果重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教化工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教化，利用一切資源開展小學生心理健康教化，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

小學生心理健康教化講座的活動總結(jié)（通用5篇）5

健康的心理素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的基礎，我校的心理健康教化工作以完善學校心理健康教化的組織機構(gòu)和工作機制為保障，以提高老師的心理健康水平、促進學生健全人格發(fā)展為目標，遵循小學生身心發(fā)育特點和認知規(guī)律，通過多種途徑扎實開展心理健康教化系列活動，幫助學生提高心理素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、加強組織領(lǐng)導，提升心理健康教化意識

1、重視管理。學校從行政和專業(yè)兩個層面組建了心理健康教化的管理網(wǎng)絡。行政管理層級為：分管校長、德育主任、教研組長。專業(yè)管理層級為：專職心理健康教化老師、兼職老師和班主任隊伍。加強組織管理，全面、穩(wěn)步推動學校心理健康教化。

2、適當加大投入。學?，F(xiàn)有心理輔導專用室一間，配備了電腦。為了營造心理輔導室舒適、寬松的氛圍，安裝了窗簾，供應溫馨的心理輔導氛圍。

二、加強培訓，提高老師心理健康教化的實力

加強師資隊伍建設是搞好心理健康教化工作的關(guān)鍵。學校建立了在校長領(lǐng)導下，以班主任和專、兼職心理輔導老師為骨干，全體老師共同參加的心理健康教化工作機制。

1、培育專、兼職老師。心理健康教化有很強的專業(yè)性，工作中必需遵循原則，應用一些專業(yè)技能，學校本學期選派仲艷老師參與昆山市心理健康教化老師進階培訓，王四鳳老師參與國家二級心理健康老師進階培訓。

2、建立班主任例會學習制度。在班主任例會時，開展心理健康教化專項學習任務，組織班主任探討如小學生常見心理問題，學習心理問題，如何提高小學生學習自我效能，小學生自我意識心理輔導等，提高老師開展心理健康教化的實力。

3、重視課堂教學滲透心理健康學問，課堂教學不僅是傳授科學學問，也是進行心理健康教化的主渠道，通過心理健康教化，培育學生良好的心理品質(zhì)。

三、開展宣揚教化，普及心理健康學問

1、主動利用校內(nèi)廣播，網(wǎng)絡，板報，宣揚欄等形式，廣泛宣揚普及心理健康學問，培育學生的心理健