《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁
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文檔簡(jiǎn)介

《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解詩人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。2、了解作品說理的技巧和象征的手法。3、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧,領(lǐng)會(huì)詩歌象征的手法,提高鑒賞能力。4、體會(huì)詩人對(duì)生活和人生道路的思考,提高分析詩歌內(nèi)容的能力。5、感受詩人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.重點(diǎn):①了解詩人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。②了解詩歌相關(guān)知識(shí),并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn):感受詩人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。【學(xué)習(xí)安排】?jī)烧n時(shí)【學(xué)法指導(dǎo)】認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)”【課前儲(chǔ)備】1、了解作者:把你了解的作者或作品及寫作背景等情況整理在下面。亞歷山大"普希金(1799-1837),羅伯特"弗羅斯特2、精彩“說路”。搜集關(guān)于“路”的精彩描寫,也可以是與“路”有關(guān)的格言警句或俗語。3、大聲讀詩。朗讀這兩首詩,把不理解的地方劃下來。4、精彩摘錄。讀完兩首詩,每首詩中給你留下印象最深的是哪幾句詩?摘抄下來。5、心靈感悟。讀完本課的詩,你認(rèn)為人生之路應(yīng)該怎樣走?6、個(gè)性創(chuàng)作。以“假如生活重新開頭”開頭,創(chuàng)作一節(jié)富于哲理的小詩。學(xué)習(xí)過程:(第一首《假如生活欺騙了你》)一、導(dǎo)入新課。播放輕音樂,師激情導(dǎo)入:在成長(zhǎng)的道路上,陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)呢?[請(qǐng)你談一談]二、作者介紹。請(qǐng)大家自由讀課下注解1,其他同學(xué)補(bǔ)充。三、誦讀詩歌。1、自讀。咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求:第一,吟誦這首詩;第二自由地背;第三,抒發(fā)讀詩之后的感受。好,現(xiàn)在自由地、大聲地,好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀,開始吧!2、小組合作讀。這一首詩是詩人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞,是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因?yàn)樗钦f理的,它就是在說話。當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候,你就得用說話的方式來表達(dá)。比如說:“假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急”。大家試一下,用說話的方式,互相講給對(duì)方聽一下。開始吧。3、齊讀。下面我們?cè)賮韲L試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候,當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候,我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己,這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白,悄悄的,鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法,用于詩歌朗誦,適合自己聽,鼓勵(lì)自己,勉勵(lì)自己?!凹偃缟钇垓_了你,不要悲傷,不要心急”。試一下,這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。4、背誦比賽。暢談讀詩感受。四、比較閱讀。提示:同學(xué)們,讀了這首詩,老師不由得想起咱們中國(guó)詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》,我們一起來看看:(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)假如你欺騙了生活,以為神鬼不知,心安理得,且慢,生活并沒有到此為止,有一天,它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò),大地的心是誠(chéng)實(shí)的,孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的,人生只有一步一個(gè)腳印,才會(huì)有無憾的付出無愧的收獲(請(qǐng)同學(xué)們自由讀)讀完這首詩,你得到了怎樣的啟示呢?五、拓展延伸。1、個(gè)性創(chuàng)作。同學(xué)們,假如生活欺騙了你,假如你欺騙了生活,生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭,我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開始的生活?[學(xué)法提示:我們這一步的學(xué)習(xí),首先是,你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫詩,然后我們?cè)賮硇蕾p人家寫的詩。怎么寫?“假如生活重新開頭”,第一句話,然后你再寫一句話,就是兩句詩了,或者再寫三句話,就是四句詩了。試一試,展現(xiàn)你們的思想和才華。](來,同學(xué)們,試一試)2、討論交流。咱們來交流一下大家的說理詩。示例:(1)假如生活重新開頭,不要迷茫,不要不知所去,翰海大地,蒼茫天空,哪里都有你生活的意義,當(dāng)你的靈魂飛離開這虛偽的世界,用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。(2)假如生活重新開頭,我不會(huì)再哭泣,我要勇敢地前進(jìn),我相信生活不再將我拋棄,所以我要更加努力。生活總要繼續(xù),陽光總會(huì)來臨,拭去眼角的淚,勇敢向前去。第二首《未選擇的路》一、精彩說路請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的有關(guān)“路”的詩句、格言警句。二、過渡。古今中外許多詩人作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些;屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的詩句,魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的-生比作走一條路,把人生的選擇比作對(duì)路的選擇:今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。古今中外許多詩人作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些;屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的詩句,魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的-生比作走一條路,把人生的選擇比作對(duì)路的選擇:今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。三、關(guān)于作者羅伯特"弗羅斯特,美國(guó)著名詩人。他出版過十多部詩集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語人詩,生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛。四、讀詩感悟。1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義?2、未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢?3.在《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是:4.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?5.全詩共5小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。明確:6.學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理呢?五、鞏固練習(xí)1.填空題。(1)《假如生活欺騙了你》的作者_(dá)_____________是____________(國(guó))著名詩人。他的創(chuàng)作對(duì)本國(guó)的________________和_________________的發(fā)展影響很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全書”。(2)《未選擇的路》的作者_(dá)_____________是一位獨(dú)具風(fēng)格的______________(國(guó))現(xiàn)代詩人。他吟唱著20世紀(jì)的音調(diào),又接近于傳統(tǒng)詩的詩體;他的詩富于______________和______________,同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。2.揣摩下列詩句加線詞的意義。(1)我在那路口久久佇立。(2)憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。3、《未選擇的路》對(duì)末節(jié)詩理解有誤的一項(xiàng)是()A.末節(jié)詩是詩人笑對(duì)苦難和憂郁的心聲,勸說的口吻里,充滿了關(guān)愛的情感。B.“未來”寫出了期待的美好,“現(xiàn)在”點(diǎn)示暫時(shí)的憂郁,“過去”意味著親切的回憶。C.“永遠(yuǎn)”寫出人們憧憬美好未來的天長(zhǎng)日久,“瞬息”寫出再大的“憂郁”不過是過往云煙。D.這首詩應(yīng)用豪邁鏗鏘的語氣讀出詩人所抒發(fā)的真誠(chéng)的情感。4.對(duì)本詩賞析不正確的一項(xiàng)是()A.詩的前一段就像一位溫厚的長(zhǎng)者在低聲囑咐自己心愛的孩子,也像一位坦誠(chéng)熱情的成年人在勉勵(lì)自己的忘年交的小朋友,不要被生活中暫時(shí)的不快所擾,不快的陰影終會(huì)消逝。B.詩人并不滿足于簡(jiǎn)單地告誡別人,因此,在第二段作了進(jìn)一步分析,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”一句意蘊(yùn)無窮。C.這首詩言簡(jiǎn)意賅,清新流暢。熱烈深沉,富有人生哲理;人生猶如四季,寂寥冬月當(dāng)前,我們必須振作。D.這首小詩是詩人為鄰居小女孩的紀(jì)念冊(cè)題的,是詩人對(duì)心愛的孩子的叮嚀和囑托,與詩人的自身處境無關(guān)。5.對(duì)《未選擇的路》這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是()A.詩人僅描繪選擇,而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么,使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。B.這首詩具有象征意味,讀后讓人深思。C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。D.“但我知道路徑延綿無盡頭,恐怕我難以再回返”說明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的放棄,選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)慎之又慎。六、完成課后習(xí)題。并摘錄自己喜歡的詩句。[預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)]1、關(guān)于作者①他是俄國(guó)詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。③他的詩歌,像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇,他被喻為“詩歌的太陽”。④他的說理詩《假如生活欺騙了你》,問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。2、片斷欣賞:在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢,教師向大家推薦幾個(gè)語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長(zhǎng)大了的人,他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受,現(xiàn)在回憶起來的感受。(1)有個(gè)人這么說了:“十四歲那年,我讀到了《假如生活欺騙了你》,第一次讀這首詩的時(shí)候我就知道,我不會(huì)忘了這首詩,它將成為我生活的一部分”。(2)另一位說“我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急’”。(3)還有一位說,“這一首詩已陪我度過許多難過的時(shí)刻,我喜歡這首詩?!?4)還有人說“這是第一首吸引我的詩,初中時(shí)候我讀到它,很感動(dòng)”。那么,咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩,咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢?請(qǐng)你先把詩歌讀起來。二、這兩首詩的另外兩種譯本假如生活欺騙了你(查良錚譯)假如生活欺騙了你,不要憂郁,也不要憤慨!不順心的時(shí)候暫且容忍:相信吧,快樂的日子就會(huì)到來。我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬,盡管生活在陰沉的現(xiàn)在:一切都是暫時(shí)的,轉(zhuǎn)瞬即逝,而那逝去的將變?yōu)榭蓯?。沒有走的路(飛白譯)金黃的林中有兩條岔路,可惜我作為一名過客,不能兩條都走,我久久躊躇,極目遙望一條路的去處,直到它在灌木叢中隱沒。我走了第二條,它也不壞,而且說不定更加值得,因?yàn)樗荻?,缺少人?不過這點(diǎn)也難比較出來,兩條路踩的程度相差不多。那天早晨?jī)蓷l路是一樣的,都撒滿落葉,還沒踩下足跡。啊,我把第一條路留待來日!盡管我明白:路是連著路的,我懷疑是否還能重返舊地。此后不論歲月流逝多少,我提起此事總要伴一聲嘆息:兩條路在林中分了道,而我呢,我選了較少人走的一條,此后的一切都相差千里?!对妰墒住方虒W(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2、把握詩歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力,體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng),思國(guó)的感情。【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀。理解詩歌意象,體會(huì)詩人真摯的情感?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受詩歌中涌動(dòng)的激情,把握詩歌主題?!窘虒W(xué)藍(lán)圖】1、結(jié)合音畫效果,讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界。2、教學(xué)分為幾大板塊:⑴音畫情景。⑵朗讀領(lǐng)悟。⑶詩歌欣賞。⑷自主探究?!窘虒W(xué)工具】多媒體教學(xué)平臺(tái)?!菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?!窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗學(xué)習(xí)《我愛這土地》,把握詩歌的意象,體會(huì)詩人真摯的愛國(guó)情感。一、導(dǎo)人新課誰不愛自己的母親,誰不愛自己的祖國(guó)!穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛。早在1938年,著名詩人艾青就眼含熱淚地對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》。二、寫作背景及作者1、寫作背景:這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。從此,這首詩在抗戰(zhàn)時(shí)期廣為傳誦。2、作者簡(jiǎn)介:艾青(1910~1996),現(xiàn)、當(dāng)代詩人。原名蔣海澄,浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年,加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動(dòng),不久被捕,在獄中寫了不少詩,其中的《大堰河──我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng),一舉成名。1935年出獄,翌年出版了第一本詩集《大堰河》,泥土氣息濃郁,詩風(fēng)沉雄,情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人,1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。三、感知、研習(xí)1、范讀欣賞。(注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。)(多媒體播放朗讀材料)2、學(xué)生自由誦讀,教師作誦讀提示:這首詩無固定的節(jié)律,不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)出詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。(見書)3、“土地”的含義(練習(xí)一/1)艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩人,他的詩歌中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象是“土地”和“太陽”。前者象征祖國(guó),后者象征光明(在本詩中,“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身)。詩題“我愛這土地”,表達(dá)了詩人對(duì)生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)的深沉的愛,這首詩抒發(fā)了那個(gè)艱苦的年代里,為祖國(guó)的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。4、合作探究:⑴找出詩中的意象:(讓學(xué)生找出,并在前面加上定語。)詩中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象是有象征意義的?!氨槐╋L(fēng)雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國(guó)土淪喪;“永遠(yuǎn)洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風(fēng)”抒寫了人民的悲憤和激怒,象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗?fàn)帲荒恰皝碜粤珠g的無比溫柔”的“黎明”,是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”?!对妰墒住方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字,能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。2、嘗試寫主持詞,寫一首或一節(jié)兒童詩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)想象詩歌描繪的意境,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程:1、談話揭題:今天我們學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》(板書)。這是一篇略讀課文,主要是通過同學(xué)們的自學(xué)來學(xué)習(xí)的。課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)。老師有個(gè)提議,今天我們想采用闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí),有興趣嗎?每一關(guān)都有得分,隨機(jī)加分看誰得分最多,一并計(jì)入語文感恩銀行。2、創(chuàng)第一關(guān)必答關(guān)學(xué)習(xí)第二首詩《童年的水墨畫》(1)大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》,想想這首詩描寫了童年的幾個(gè)怎樣的畫面?用簡(jiǎn)短的語言寫在小紙片上。反饋學(xué)生的答案。(街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水)隨機(jī)提問“你是從哪些詩句看出來的?”(2)你最喜歡哪一個(gè)畫面?說說你的理由。隨機(jī)體會(huì)童年的快樂、情趣、可愛、頑皮,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(過渡:童年的生活是多么有趣,多么快樂。除了童年的生活,同年還有什么?)3、創(chuàng)第二關(guān)搶答關(guān)學(xué)習(xí)第一首詩《我想》比較兩首詩(1)《我想》這首詩中,寫了我童年的什么?(2)寫了我?guī)讉€(gè)愿望?哪一個(gè)愿望最令你神往?請(qǐng)你把它讀出來。朗讀指導(dǎo)(3)課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美?隨機(jī)感受韻律美(4)快速瀏覽這兩首詩,請(qǐng)你說出這兩首兒童詩有什么不同?(內(nèi)容不一樣:一首詩表達(dá)愿望的,一首是表達(dá)真實(shí)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景的;形式不一樣:一首是一首詩,另一首是組詩;三是第一首比第二首的韻律感強(qiáng);意境不同)。4、創(chuàng)第三關(guān)挑戰(zhàn)關(guān)嘗試寫作(1)寫主持詞。創(chuàng)設(shè)情景:表演詩朗誦節(jié)目。寫好后評(píng)價(jià)。(提示:可用上書上的語言,寫兩三句即可)。(2)仿照課文中詩的寫法,用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場(chǎng)景。提示:寫愿望和場(chǎng)景的可寫一個(gè)或幾個(gè)小節(jié),視自己情況而定。反饋交流。《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、理解這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理,背誦《假如生活欺騙了你》。2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語言,理解詩歌的表現(xiàn)角度。3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。二、學(xué)習(xí)過程:(一)預(yù)習(xí)作業(yè)1、讀一讀,寫一寫佇()立涉()足延綿()萋萋()瞬息()憂郁()幽()寂尷()尬()2、查一查,理解詞義。幽寂:尷尬:延綿:萋萋:3、填空題1、《假如生活欺騙了你》寫于_________(作者)被流放的日子里。2、《未選擇的路》是_____(作家國(guó)籍)詩人_______寫的一首具有象征意味的________。3、當(dāng)感覺到生活欺騙了你時(shí),正確的態(tài)度是_________、_____________。4、《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是______________________,__________________________________________。(二)、理解探究1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上,作為自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?(三)、合作釋疑1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義?既然是選擇道路,作者為何要寫“未選擇的路”,而不寫已選擇的路?2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》,你覺得有沒有什么現(xiàn)實(shí)意義?(四)、課內(nèi)精讀假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來;現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息,一切都將會(huì)過去;而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀。1、假如生活欺騙了你,詩人給了你怎樣的叮囑?2、你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換?4、“相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨”一句,語氣上有什么特點(diǎn)?5、這首詩蘊(yùn)含了什么道理?試著談?wù)勀愕睦斫狻?五)、自主探究黃色的樹林里分出兩條路,可惜我不能同時(shí)去涉足,我在那路口久久佇立,我向著一條路極目望去,直到它消失在叢林深處。但我卻選了另外一條路,它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這條小路上,很少留下旅人的足跡?!苍S多少年后在某個(gè)地方,我將輕聲嘆息將往事回顧:一片樹林里分出兩條路--而我選擇了人跡更少的一條,從此決定了我一生的道路。1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。2、你認(rèn)為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個(gè)詞上。3、詩中的“路”,根據(jù)你的理解,你認(rèn)為它的含義是什么?4、哲理詩給人以思考,請(qǐng)以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨(dú)特感悟或?qū)ι畹乃伎?。三、課堂總結(jié)兩首詩都富于哲理,且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑面人生;而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索,人生的選擇很無奈,即要勇于抉擇,更要慎重對(duì)待?!对妰墒住方虒W(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字,讀讀記記“花苞”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、通過朗讀課文,感受兒童豐富的想像力,體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)?!菊n時(shí)安排】一課時(shí)?!窘虒W(xué)過程】一、歌曲引入1、聽《童年》,說說你想到了什么?2、導(dǎo)語引入。二、初讀1、自由讀。2、同桌合作讀。3、指名讀。4、默讀,說說你的感受。三、學(xué)習(xí)《我想》1、再讀小詩,勾畫自己最喜歡的小節(jié),說一說為什么?2、四人小組交流。3、匯報(bào),全班交流。指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié):想像力的豐富,對(duì)美的追求和向往,動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。5、續(xù)寫小詩。四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》1、自由讀小詩:說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?2、同桌交流。3、指名匯報(bào),其他人補(bǔ)充:街頭:鮮明的對(duì)比(喧鬧與寧靜)。溪邊:動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗。江上:點(diǎn)面結(jié)合。4、指導(dǎo)朗讀。五、拓展學(xué)完這課,你想說些什么?《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們,愛國(guó)主義是詩歌的永恒主題.在我國(guó)詩歌長(zhǎng)河中是這樣,在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也是這樣。今天,我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩兩首》,去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國(guó)詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)二、交流資料:作者、作品及寫作背景。三、研讀《祖國(guó)》1.學(xué)生聽讀課文,整體感知詩意,思考:統(tǒng)攝全詩的句子是哪一句?(我愛祖國(guó),但用的是奇異的愛情)2.學(xué)生自由誦讀,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思,思考:從詩歌內(nèi)容看,詩人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么?學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:詩人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情,奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。3.師生有感情誦讀全詩。思考:《祖國(guó)》一詩充分顯示了詩人在詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?學(xué)生歸結(jié)體會(huì),教師明確:詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原,隨風(fēng)晃動(dòng)的森林,奔騰的激流,村間的小路,蒼黃的田野,閃光的白樺,蒼茫的夜色,顫抖的燈光,遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起,構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物,農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草,小窗上的浮雕窗板,更有節(jié)日夜晚,農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面,恰似一幅絕妙的民俗圖,洋溢著俄羅斯的生活氣息。四、合作研討:1、詩人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?學(xué)生研討后回答,教師明確:詩歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中,隱含著詩人對(duì)祖國(guó)的真摯感情??梢愿惺艿皆娙藢?duì)俄羅斯深切的愛。2、學(xué)生熟讀全詩。板書設(shè)計(jì):祖國(guó)萊蒙托夫“我愛祖國(guó),但用的是奇異的愛情”(統(tǒng)攝全詩)俄羅斯原野景色:草原森林河流白樺農(nóng)家生活:打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實(shí)中見真情)五、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》1.學(xué)生自由誦讀全詩,整體感知詩意。2.學(xué)生合作研討:(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯?學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥:(1)在《黑人淡河流》一詩中,“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3.學(xué)生有感情誦讀,體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。六、課堂小結(jié)同學(xué)們,愛國(guó),是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》,還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》,他們的心聲是相通的。七、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)黑人談河流休斯核心詞“河流”(歷史的象征)中心詩句:“我的靈魂變得像河流一般深邃”(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)幼發(fā)拉底河沐浴深邃剛果河畔蓋茅舍中顯尼羅河畔建金字塔自豪密西西比河聽歌聲《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1、寫景詩的特點(diǎn)。2、分析寫景詩的意境。3、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)如何欣賞寫景的詩歌的意境。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)和欣賞。第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》:作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。三、讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。四、整體把握:這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。五、問題研究:這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)六、課后練習(xí)一:詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。第二首:《夜》一、作者簡(jiǎn)介:葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美:第一節(jié):寫夜的靜謐。第二節(jié):寫溪水的歌唱。第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。第四節(jié):再次寫到美麗的月色。三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:1、用自己的話,描繪所寫的夜景。2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?四、反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景。五、布置作業(yè)。寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí):雨的`訴說一、活動(dòng)目標(biāo)1、豐富學(xué)生的心靈感悟,引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。2、通過搜集有關(guān)資料,增長(zhǎng)見聞,開闊視野,并鍛煉信息的搜集和處理能力。3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品,提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力,尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、搜集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品。2、在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。3、干旱少雨的地方,可以把活動(dòng)的重點(diǎn)放在閱讀文字材料和欣賞文學(xué)作品方面,以激發(fā)學(xué)生的想像力來補(bǔ)償直接體驗(yàn)的不足。三、活動(dòng)指導(dǎo)與建議1、活動(dòng)準(zhǔn)備課前,把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備(以自愿分組為原則)。第一組:“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音,深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲,用錄音機(jī)錄下來(有條件的還可以用攝像機(jī)),準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。第二組:“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料;也可以有所擴(kuò)展,如不同地區(qū)和季節(jié),雨的不同形態(tài);雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。第三組:“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段,并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn),準(zhǔn)備好音樂,在課堂上進(jìn)行配樂朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集,如寫雨的古詩詞集錦,小說、戲劇中的雨;寫春夏秋冬四季之雨的作品;歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。也可以自主開展如下活動(dòng):第四組:欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品,分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。第五組:舉辦雨景攝影展、繪畫展??梢栽姰嬒嗯洌鎏砬橹?。以上各組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),老師可以相機(jī)指導(dǎo),以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。2、課堂活動(dòng)(主要練習(xí)口語表達(dá))三個(gè)小組依次或穿插進(jìn)行活動(dòng)展示。第一組:“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音,讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后,由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。第二組:“說說我的功過”。可以用知識(shí)競(jìng)賽或有獎(jiǎng)競(jìng)猜的形式開展活動(dòng)。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動(dòng)方式。第三組:“讀讀我的韻味”。進(jìn)行配樂朗誦,請(qǐng)聽眾在聽完后談?wù)劯惺埽约皩?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。所有朗誦結(jié)束后,再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納,以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。3、作文練習(xí)課本上建議的是寫一篇抒情文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼,抓住特定景物的特征,寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學(xué)評(píng)論等,都應(yīng)該積極鼓勵(lì),只要寫真實(shí)感受即可。有的學(xué)生暫時(shí)缺少感受,不應(yīng)強(qiáng)迫他們無病呻吟。四、活動(dòng)評(píng)價(jià)1、本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有:(1)課堂活動(dòng)時(shí)的口語表達(dá)能力;(2)作文水平;(3)參與活動(dòng)的積極性;(4)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),合作精神的體現(xiàn)程度。2、評(píng)價(jià)的方法:(1)定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于前兩項(xiàng)內(nèi)容,可以制定詳細(xì)的評(píng)分表,予以量化;后兩項(xiàng)內(nèi)容可以以寫評(píng)語的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合??梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫段評(píng)語;自己也寫一寫個(gè)人評(píng)語。這些評(píng)語都可以放入學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋里。(3)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。應(yīng)幫助學(xué)生樹立起“過程重于結(jié)果”的意識(shí),評(píng)價(jià)時(shí),不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn),更要關(guān)注活動(dòng)過程中的參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。五、有關(guān)資料(一)關(guān)于“雨”的詩文。(二)關(guān)于“雨”的知識(shí)?!对妰墒住方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法,寫一段話,表達(dá)對(duì)父母的愛。過程與方法:1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩,進(jìn)行朗誦比賽,直至背誦。2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):篇末含蓄的語句理解。教學(xué)方法:朗讀法、討論法、啟發(fā)法課時(shí)安排:1課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們,在今年512特大地震中,發(fā)生了眾多感人的一幕,其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住,媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,雙膝跪著,雙手扶著地支撐著身體,身體下面躺著她的孩子,毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛,尤其是母愛,是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天,我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。二、研讀《金色花》1、走近作者泰戈?duì)枴《戎骷?、詩人、社?huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長(zhǎng)篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作,1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎?,可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。2、朗讀(1)教師范讀課文(配樂—班得瑞《初雪》)。(在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,學(xué)生仿讀。)(2)學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。(3)教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。)(4)男女生朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng)。3、感知詩意師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流,談?wù)勛x過詩后的整體感受,說出你自己對(duì)詩歌的理解。用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩(媽媽),從_____________看出?!本涫秸f話。明確:全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子,“我”突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?!拔摇碧煺嬷蓺?,卻藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。4、問題探討:(1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?(2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?(3)媽媽為什么責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?學(xué)生分組討論交流,明確:(1)“我”想變成一朵金色花,是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來一些溫馨和幸福。(2)我在一天時(shí)間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作;在媽媽禱告時(shí),悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣,讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁上,替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來一些幸福。(3)詩歌第二節(jié),媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不見了孩子,媽媽多么著急,這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了孩子,又驚又喜,責(zé)怪中透出至真的母愛。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。5、理性感悟師:詩人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結(jié)合注釋,談?wù)勀愕目捶āC鞔_:金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。三、品讀《荷葉母親》1、走近作者泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(特別是散文詩)的影響是廣泛的,其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生,語言清新淡雅又晶瑩明麗,明白曉暢又情韻悠長(zhǎng),具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2、學(xué)生朗讀全詩,整體感知詩意。3、問題探討:(1)這首詩著重描寫的是什么?生:著力描寫紅蓮,重點(diǎn)是雨中的蓮花。(2)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?生:做鋪墊,將花與人緊密聯(lián)系,為下文以花喻人埋下伏筆。(3)作者情緒怎樣變化,有什么作用?生:作者的情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。(4)篇末“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?生:母親是荷葉,“我”是紅蓮,“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人,母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。(5)詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?生:荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女?!对妰墒住方虒W(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】1、體會(huì)浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。2、理解詩歌內(nèi)容,探究作者的思想感情。3、分析寫景詩的意境。4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】如何欣賞寫景的詩歌的意境?!菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》?!冀虒W(xué)內(nèi)容和步驟〗一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人──濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。二、教讀新課1、指名朗讀這首詩,正音。2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景:3、學(xué)生朗讀,整體把握詩歌的基調(diào),注意處理朗讀語調(diào),注意音步和輕重音的正確掌4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。盛夏──蟈蟈的樂音大地的詩歌充滿生機(jī)嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒5、理解蟲鳴的象征意義:詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡,鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。6、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)出中心:從來不會(huì)死亡,從來沒有停息的大地的詩歌。三、布置作業(yè)熟讀成誦,在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗學(xué)習(xí)《夜》?!冀虒W(xué)內(nèi)容與步驟〗一、作者簡(jiǎn)介葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美第一節(jié):寫夜的靜謐;第二節(jié):寫溪水的歌唱(以動(dòng)寫靜)靜謐、美麗;第三節(jié):寫月光下大自然的美麗;第四節(jié):再次寫到美麗的月色。三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練1、用自己的話,描繪所寫的夜景2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。四、反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景五、品味語言“靜悄悄地,濺起/一片綠色的月光”這兩句子寫得好嗎?說說理由。好。采用以動(dòng)襯靜的手法,以青椰子掉進(jìn)大海的“動(dòng)”來襯托夜的“靜”。“濺起月光”這一搭配新奇?zhèn)魃?,同時(shí)如實(shí)寫出了月光下海水被濺起時(shí)的情狀。以“綠色”修飾月光,表明了在南國(guó)綠主宰著一切,綠是南國(guó)的生命。五、比較本詩與郭沫若的《靜夜》本詩描寫眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭的詩在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像的世界,引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。六、作業(yè)完成《輔教導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)?!对妰墒住方虒W(xué)設(shè)計(jì)10《祖國(guó)》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷的外國(guó)詩歌。俄國(guó)詩人萊蒙托夫從獨(dú)特的角度,以自己的方式,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”。全詩平實(shí)中見真情,最平常的景色,最普通的農(nóng)家生活,蘊(yùn)蓄著的是詩人純潔而真摯的情感?!逗谌苏労恿鳌肥呛婪诺暮谌嗽娙颂m斯頓·休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征,黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯,就是對(duì)祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。教讀課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解作品中表現(xiàn)的異國(guó)情趣,如俄羅斯風(fēng)情、黑人種族的文明史。教讀過程當(dāng)中,要結(jié)合兩位詩人各自國(guó)家和種族的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)闹x資料,幫助學(xué)生形象直觀地去認(rèn)識(shí)和理解。把握詩中藝術(shù)形象的意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情,是教學(xué)的重點(diǎn)。由于民族文化背景不同,準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境,則是教學(xué)的難點(diǎn)。教讀中,要通過多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。能力目標(biāo)1.理解詩中的藝術(shù)形象,感受詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。2.品味詩歌語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。3.體會(huì)詩歌或平實(shí)中見真情,或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)1.了解詩歌的深厚文化背景。2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)由于民族文化背景不同,準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教學(xué)方法1.誦讀法教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。2.合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等,可引導(dǎo)學(xué)生合作研討,加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗誦帶課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程[教學(xué)要點(diǎn)]了解詩人簡(jiǎn)歷及寫作背景,誦讀、研討、理解詩歌內(nèi)容。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學(xué)們,愛國(guó)主義是詩歌的永恒主題,是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國(guó)詩歌長(zhǎng)河中是這樣,在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩兩首》,去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國(guó)詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)二、資料助讀投影:1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814~1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩,1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治,因此屢遭流放和入獄,最后死于預(yù)謀的決斗,年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里,一共寫下了四百多首抒情詩,名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》,長(zhǎng)詩二十余部,以《惡魔》《童僧》為代表,還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說《當(dāng)代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統(tǒng),把熱愛祖國(guó)和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題,其風(fēng)格沉郁中有剛勁,手法上既能出色地運(yùn)用浪漫主義,又擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)主義的描寫?!蹲鎳?guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》,認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信,沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國(guó)主義來炫耀他們的文治武功,萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”,把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵,表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。2.休斯(1902~1967)美國(guó)黑人詩人、小說家,美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫,以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集,比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活,對(duì)他們痛苦生活給予同情,謳歌他們美好的情感,頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會(huì)意義,休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作,吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法,形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格,對(duì)美國(guó)黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。三、研讀《祖國(guó)》1.學(xué)生聽讀課文錄音,整體感知詩意。教師提示:詩句“我愛祖國(guó),但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”,統(tǒng)攝全詩。2.學(xué)生自由誦讀,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思,思考:從詩歌內(nèi)容看,詩人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么?學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī),也沒有去歌頌名山大川,無盡寶藏,而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情,奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合,化為一體;即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。3.多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片,學(xué)生直觀感受山川之美。4.以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂,師生有感情誦讀全詩。思考:《祖國(guó)》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?學(xué)生歸結(jié)體會(huì),教師明確:詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原,隨風(fēng)晃動(dòng)的森林,奔騰的激流,村間的小路,蒼黃的田野,閃光的白樺,蒼茫的夜色,顫抖的燈光,遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起,構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物,農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草,小窗上的浮雕窗板,更有節(jié)日夜晚,農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面,恰似一幅絕妙的民俗圖,洋溢著俄羅斯的生活氣息。5.合作研討:詩人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?學(xué)生研討后回答,教師明確:詩歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中,隱含著詩人對(duì)祖國(guó)的真摯感情,即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”(比勃羅留波夫語),這種愛是真實(shí)的,也是最本色的。6.學(xué)生熟讀全詩。四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》1.學(xué)生自由誦讀全詩,整體感知詩意。教師提示:這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò),參差跌宕;四個(gè)排比句,上半句結(jié)構(gòu)相似,下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,又不失之呆滯化一;既有詩行形式上的跳躍,又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2.學(xué)生合作研討:(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥:(1)在《黑人淡河流》一詩中,“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3.學(xué)生有感情誦讀,體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。五、課堂練習(xí)閱讀下面一首詩,回答問題。老馬臧克家總得叫大車裝個(gè)夠,這刻不知道下刻的傘,它橫豎不說一句話,它有淚只往心里咽,背上的壓力往肉里扣,眼里飄來一道鞭影,它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。1.選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)……()A.“背上的壓力往肉里扣”,形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。B.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”,看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。C.表面是寫馬,而實(shí)際是寫人。寫舊中國(guó)備受奴役的勞苦大眾。D.詩人善于用動(dòng)詞,“扣”“垂”“咽”等詞語,都深深地烙上了作者的感情色彩。2.選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)……………()A.這首詩只截取了裝車那一刻的情景,畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作,卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。B.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力,它在苦難的生活中掙扎、企盼,它的性格中有善良、有堅(jiān)韌,更有不屈的反抗。C.這首詩,有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國(guó)的勞苦大眾,有人認(rèn)為有詩人的影子,也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解,自可見仁見智。D.這首詩語言樸素而傳神,像“橫豎”“扣”本是極平常的口語,用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩人對(duì)它的深切同情。參考答案:1.B2.C六、課堂小結(jié)同學(xué)們,愛國(guó),是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》,還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》,他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,備感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”愿我們能掛帆濟(jì)海,譜寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩章。七、布置作業(yè)閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。什么是牽掛?牽掛是一種思念,牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩,牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。請(qǐng)以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。注意:①立意自定;②文體自選;③題目自擬。板書設(shè)計(jì)祖國(guó)萊蒙托夫“我愛祖國(guó),但用的是奇異的愛情”(統(tǒng)攝全詩)俄羅斯原野景色:草原森林河流白樺農(nóng)家生活:打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實(shí)中見真情)黑人談河流休斯核心詞“河流”(歷史的象征)中心詩句:“我的靈魂變得像河流一般深邃”(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)幼發(fā)拉底河沐浴深邃剛果河畔蓋茅舍中顯尼羅河畔建金字塔自豪密西西比河聽歌聲《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、導(dǎo)入新課中國(guó)古代詩歌浩如煙海,其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦?,F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對(duì)接。1、資料鏈接──名詩對(duì)接:⑴夕陽無限好──(只是近黃昏)⑵身無彩鳳雙飛翼──(心有靈犀一點(diǎn)通)⑶何當(dāng)共剪西窗燭──(卻話巴山夜雨時(shí))⑷春蠶到死絲方盡──(蠟炬成灰淚始干)你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。二、了解作者學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。李商隱,晚唐詩人,字義山,號(hào)玉谿生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人)。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士,后來又被李黨王茂元招為女婿,因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志,成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。李商隱的詩歌,有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古諷今的詠史之作,還有一類描寫愛情生活的無題詩,最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就,構(gòu)思新巧,詞藻華美,想象豐富,風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重,用典過多,隱晦難解。有《李義山詩集》。三、賞析《錦瑟》1、教你方法:學(xué)詩三步走讀:傾情誦讀,整體感知。悟:感受形象,體味意境。品:咀嚼涵泳,品味語言。2、誦讀詩歌,初步感知。⑴請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩歌,老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。(聽朗讀錄音。)⑵學(xué)生聽讀,在聽讀中把握誦讀節(jié)奏,感受詩的韻律,體味詩的意境。⑶學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容,理解詩歌主旨。3、感悟詩意,理解主旨:引導(dǎo):我想大家在讀的過程中一定有所感悟,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內(nèi)容談,也可就其中一字一句給你的感受來談。⑴學(xué)生交流閱讀感悟,教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。參考:“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華,這些可都是真情的付出,熱血的凝鑄??珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去,并且是如此短暫──單單是“五十弦”,為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”,以“思”引發(fā)“無端”之問,一上來就開門見山,點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?!睂?duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有:有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子,在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問題的探索,以致于夢(mèng)生蝶翅,己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥,來訴說自己心中的疑惑?!昂麎?mèng)迷”著“曉”字指明,使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境,是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破,使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感,是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗?!皽婧T旅髦橛袦I,藍(lán)田日暖玉生煙?!睖婧V械恼渲橹挥性诿髟轮?,才能流下晶瑩的淚花;藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí),才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此,人當(dāng)如是?!皽婧T旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè),不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑,更是詩人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人,拓展深化了詩作的主題,整篇的閃光點(diǎn)在此,魂亦在此?!按饲榭纱勺窇?,只是當(dāng)時(shí)已惘然?!弊窇涍^去,盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華,值得珍惜之時(shí)卻等閑而過;面對(duì)現(xiàn)實(shí):戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……,幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問,又讓詩人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么?到底該怎樣實(shí)現(xiàn)?”深深的思考和迷惑之中,大大增強(qiáng)了詩作的震撼力。2、小結(jié)詩歌內(nèi)容:錦瑟牽情,回首往事──往事如夢(mèng),感傷深沉──對(duì)月而泣,美夢(mèng)如煙──追憶此情,當(dāng)時(shí)惘然。3、探究主旨:引導(dǎo):經(jīng)過追憶往事,詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上?(惘然)引導(dǎo):作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)引導(dǎo):“此情”到底是什么情?請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。學(xué)生獨(dú)立思考,然后全班交流,教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)4、品味語言,賞析技巧:引導(dǎo):現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫影片,來感受走進(jìn)這首詩的意境。⑴flasn影片《錦瑟》。學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。引導(dǎo):這首詩除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請(qǐng)同學(xué)們從它的語言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。小結(jié)詩歌藝術(shù)特色:哀怨的基調(diào)凄迷的意境華美的語言5、再讀詩歌,感受詩意詩韻美。四、小結(jié)這節(jié)課,我們走進(jìn)了李商隱的情感世界,共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》,盡管這是李詩中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說明,只要用心體會(huì),心靈總會(huì)相通。五、布置作業(yè)請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理,寫成一篇賞析性的短文?!对妰墒住方虒W(xué)設(shè)計(jì)12[學(xué)生分析]《詩兩首》是外國(guó)詩歌,主題是寫人生的,與成長(zhǎng)有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解,但不像一般的詩歌具形象性、抒情性、音樂性,實(shí)際上這兩首詩內(nèi)容比較含蓄。在教學(xué)中,學(xué)習(xí)此詩的難點(diǎn)在于,教師如何依照詩歌本身的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生理解詩歌的象征意義,教師如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,深入體會(huì)詩歌的人生哲理,開始思考一下人生道路的大問題。[教學(xué)建議]學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理,感受詩人積極的人生態(tài)度,體味因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨,體會(huì)選擇人生道路的豐富內(nèi)涵,提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生觀。初步了解哲理詩的閱讀方法,學(xué)會(huì)用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學(xué)習(xí)詩歌。背誦《假如生活欺騙了你》,熟讀《未選擇的路》。作為自讀課文,可以幾個(gè)重要的問題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),加強(qiáng)誦讀,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩人的思想感情和詩中蘊(yùn)含的人生哲理,促進(jìn)表達(dá)、思維和運(yùn)用能力的同步提高。尊重學(xué)生鑒賞主體地位,以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首,并說明自己喜歡的理由,以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,以所學(xué)來知道自己的人生。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、導(dǎo)入在成長(zhǎng)的道路上,陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)生活的風(fēng)雨,我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度,如果面對(duì)人生道路的選擇,我們又當(dāng)如何?今天我們學(xué)習(xí)《詩兩首》,看詩人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。二、教學(xué)過程假如生活欺騙了你1.整體感知教師:我們先學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》,這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子,是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。這首詩問世后,許多人把它記在筆記本上,成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。現(xiàn)在請(qǐng)大家自己瀏覽本詩。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么?學(xué)生:特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。教師:不錯(cuò),作者寫這首詩時(shí)正被流放,過著與世隔絕的日子。詩中的“假如”,對(duì)當(dāng)時(shí)的普希金來講并不是“假如”,而是真實(shí)的壓迫和束縛,沙皇打擊他,束縛他,壓制他。但他并沒有屈服。這首詩正是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受的寫照。這也是此詩為廣大讀者所深愛,廣為傳誦,成為激勵(lì)人們戰(zhàn)勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩,能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時(shí),假如生活欺騙了你時(shí),應(yīng)該有什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)你們用詩中的句子來回答。學(xué)生:我感受到詩人在困難和挫折面前不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志?!安灰瘋灰募?!”既是在勸告自己,也是在鼓舞斗爭(zhēng)中的其他人。學(xué)生:“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”能感受到詩人面對(duì)困境的從容平靜。學(xué)生:我能從“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”中,感受到詩人對(duì)未來的堅(jiān)定信念,對(duì)理想的執(zhí)著追求?!?.理清思路,細(xì)節(jié)感悟教師:從同學(xué)們的交流中,我們可以感受到詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。讀詩,除在誦讀中把握它的大意,領(lǐng)會(huì)詩歌的思想感情外,還應(yīng)該進(jìn)一步理解這些詩句本身的含義,理解詩句之間的關(guān)系,理解詩人的思路。請(qǐng)大家默讀這首詩,考慮這些詩句之間的關(guān)系,再全班交流。學(xué)生:(默讀)學(xué)生:我覺得開頭是在勸告人們,也是詩人在安慰自己。“假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急!”真正被“欺騙”了,受了打擊,陷入人生的低谷,確實(shí)是悲傷、憂郁、心急的。這是我們正常的反應(yīng),但詩人勸告人們不要這樣,不要長(zhǎng)久地陷入這種情緒之中。詩人開門見山地表明了自己的態(tài)度,給人以鮮明的印象。學(xué)生:下面的詩句可以看作詩人在申訴自己的理由。詩人不能只是勸告:不能這樣,應(yīng)該那樣。恐怕還應(yīng)該講出勸告的理由。最好是以詩歌的形式,這樣更能讓人信服。教師:不錯(cuò),我們可以看出普希金做到了這一點(diǎn),正因如此,這首詩才這樣感人和激勵(lì)人。那我們看一看詩人講了哪些理由。學(xué)生:一個(gè)理由是說生活不會(huì)永遠(yuǎn)這樣,這是講得很有道理的。就作者自己而言,他堅(jiān)信沙皇的專制統(tǒng)治不會(huì)太久。學(xué)生:另外一個(gè)理由就是自己不管環(huán)境如何,是永遠(yuǎn)不會(huì)被現(xiàn)實(shí)的困難所左右的,追求理想的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無法左右的。學(xué)生:還講了一個(gè)理由,就是眼前的困難,只是暫時(shí)的,“一切都是瞬息,一切都將會(huì)過去”。教師:這句詩與前邊的哪句詩是彼此呼應(yīng)的?學(xué)生:與前邊的“快樂的日子將會(huì)來臨”是彼此呼應(yīng)的,但這句意思更明確,“將會(huì)”畢竟在時(shí)間上說得比較遙遠(yuǎn),而“瞬息”說得更加迅速。“瞬息”用夸張的手法,說明現(xiàn)實(shí)的困難是暫時(shí)的,一切都將會(huì)過去。教師:對(duì),“一切都是瞬息,一切都將會(huì)過去”,而且詩人樂觀地看到“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀?!睂?huì)成為我們未來一份珍貴的記憶。怎么理解這句“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?學(xué)生:這兩句詩說出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。學(xué)生:在這里,詩人是說,現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”,那么,將來回想的時(shí)候,反而會(huì)覺得很美好。學(xué)生:詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。學(xué)生:從另一個(gè)角度講,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生。教師:你們的這些理解非常好?,F(xiàn)在的挫折、困難、不順都會(huì)豐富我們的人生,會(huì)給我們將來留下很多美好的回憶。3.拓展感悟,結(jié)合實(shí)際教師:現(xiàn)在請(qǐng)大家再結(jié)合自己的生活實(shí)際,選用你喜歡的閱讀方式來讀這首詩,讀出自己的感受,如能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剷?huì)更好。4.誦讀背誦教師:根據(jù)我們剛才所理的思路和自己的個(gè)性體驗(yàn),自由誦讀,背誦本詩。未選擇的路1.導(dǎo)入課文,感知文意教師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》,我們知道應(yīng)該以積極樂觀的人生態(tài)度面對(duì)人生的挫折。現(xiàn)在,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇詩歌《未選擇的路》,它會(huì)告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的選擇。請(qǐng)大家齊讀本詩,初步感知文章內(nèi)容。學(xué)生:(讀書)教師:“選擇”是人生自始至終必須面對(duì)的問題。雖然你們是初中學(xué)生,但是你們已經(jīng)有過人生的選擇了。比如選擇學(xué)校,選擇業(yè)余愛好,選擇朋友,選擇志向……其實(shí)每個(gè)人生活中隨時(shí)都可能面臨選擇的問題,當(dāng)然有些選擇是被迫的,但有些選擇我們自己完全可以做主。詩人把這種人生體驗(yàn)濃縮在詩中。詩人寫了兩條路,是哪兩條?學(xué)生:一條是已經(jīng)走過的路,一條是選擇時(shí)放棄了的路。教師:請(qǐng)你們迅速瀏覽全詩,思考詩人對(duì)“選擇”的態(tài)度是什么?學(xué)生:(瀏覽、思考)學(xué)生:詩人在選擇時(shí),非常矛盾。因?yàn)樗谠娭袑懙健翱上也荒芡瑫r(shí)去涉足”,他是兩條路都想走,但事實(shí)上不可能。這種矛盾心情在整首詩中時(shí)有流露。他“在那路口久久佇立”,心情十分矛盾,他覺得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”都在吸引他,召喚他去探索,都有探索的價(jià)值。2.深入領(lǐng)會(huì)教師:理解得很好。請(qǐng)考慮一下,詩人是不是對(duì)他的選擇感到后悔,是不是覺得自己選擇了一條不該選擇的路?學(xué)生:不是,他對(duì)自己的選擇不后悔。原詩中我們可以讀到這樣的詩句:“它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這條小路上,很少留下旅人的足跡”,兩個(gè)“更”字,實(shí)際上反應(yīng)了詩人選擇時(shí)的思考過程,也是他做出選擇的原因?!盎牟葺螺?,十分幽寂”不能說是缺點(diǎn),因?yàn)椤皟蓷l路都未經(jīng)腳印的污染”。而且詩的最后一句“從此決定了我的一生的道路”也透露出一種不后悔的語氣。教師:的確,他對(duì)選擇并不后悔,那你們看一下,作者寫作的重點(diǎn)是選擇的那條路,還是未選擇的那條路?學(xué)生:重點(diǎn)是在“未選擇的路”上。教師:既然作者不后悔,為什么他寫作的重點(diǎn)卻放在“未選擇的路”上,而且詩的題目也叫著“未選擇的路”?學(xué)生:因?yàn)槿松牡缆酚性S多可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。但那些未曾選擇的路,更加讓人想念和期待。像文中所述,他也想同時(shí)走兩條路。學(xué)生:這種感情在詩中,也有表現(xiàn),他“在那路口久久佇立”就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時(shí),又想“改日”再走一次未曾選擇的路,但他知道“難以再返回”,也永遠(yuǎn)不可能返回。學(xué)生:事實(shí)上,未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷念,詩中多少年后,詩人還為這次選擇而“輕聲嘆息”正是如此,這是對(duì)人生的真實(shí)寫照。3.聯(lián)系實(shí)際教師:你們生活中有沒有類似的體驗(yàn)?zāi)??可不可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銈兊南敕兀繂⑹荆豪?,你選擇現(xiàn)在就讀的學(xué)校,你就放棄了其他的學(xué)校;你選擇現(xiàn)在的朋友就無形中疏遠(yuǎn)了其他的朋友;你選擇了勤奮就不能偷懶;你選擇了刻苦就會(huì)減少玩耍的時(shí)間等。學(xué)生:(交流)教師:讀了這首詩,我們知道應(yīng)慎重地對(duì)待生活中的選擇,請(qǐng)你們說說,如果你面對(duì)某種選擇的時(shí)候,我們應(yīng)注意哪些問題呢?學(xué)生:(思考、交流,老師給以一定的指導(dǎo);如要慎重,因?yàn)闀r(shí)光畢竟不能倒流;應(yīng)有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn),不要人云亦云;一旦選擇后,應(yīng)該勇往直前到往下走,直到取得成功)4.兩詩比較評(píng)價(jià)教師:今天學(xué)的這兩首詩各有特點(diǎn),你更喜歡和欣賞哪一首呢?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g的理由。小結(jié):成長(zhǎng)的道路充滿坎坷,人生的道路充滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā),就像普希金和弗羅斯特一樣,我們?nèi)绻茉谇叭说幕A(chǔ)上結(jié)合我們自己的經(jīng)歷,我們就會(huì)得到很多教益,在前進(jìn)的路上走得更好。三、教學(xué)反饋1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況測(cè)驗(yàn)(1)背誦《假如生活欺騙了你》,熟讀《未選擇的路》。(2)學(xué)了這兩首詩,你得到了什么啟示?2.檢測(cè)建議作為詩歌,應(yīng)給充分的時(shí)間熟讀,必要的背誦積累要落實(shí)。同時(shí),我們學(xué)習(xí)詩歌,特別是哲理詩,更重要的是我們應(yīng)該有自己的收獲,能用學(xué)詩的收獲來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。在檢測(cè)的過程中,可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。四、教學(xué)反思這是兩首外國(guó)詩,兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩。面對(duì)被生活所欺騙的狀況,詩人摒棄了消極和失望,而是以積極和達(dá)觀的態(tài)度去處置,甚至那不公正的遭遇也會(huì)變成一種財(cái)富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些,但同時(shí)想象的空間也要更大一些。詩人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路,正表明他對(duì)已選擇、已走過的路的堅(jiān)定不移和無所追悔。也許,選擇的遺憾是永存的;因?yàn)橛辛诉z憾,選擇才更有價(jià)值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。因?yàn)檫@兩首詩是詩人經(jīng)過人生的大悲大苦而寫就的,所以對(duì)人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級(jí)學(xué)生,作過多過深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。如果我們過多的糾纏于詩歌的寫作背景,則又會(huì)局限學(xué)生的思維和詩作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩,恐怕只能“不求甚解”了,其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情,開始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考,能思考怎樣選擇自己的人生道路,能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了?!对妰墒住方虒W(xué)設(shè)計(jì)13【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。【知識(shí)鏈接】1、走近作者郭沫若(1892——1978),原名郭開貞,四川樂山人,詩人、學(xué)者,代表詩集有《女神》《星空》等。2、寫作背景:《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期,此時(shí),“五四”已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》?!鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?!稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》,原題《靜夜吟》。3、關(guān)于聯(lián)想和想象:聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律,由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造新形象的心理過程。在文學(xué)作品中,聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容,促進(jìn)想象的發(fā)展,使人物形象更豐滿,性格更鮮明突出,情節(jié)更生動(dòng)感人,環(huán)境場(chǎng)面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性,合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解,辨別真假、善惡、美丑,提高鑒賞能力,豐富知識(shí),接受美的陶冶,受到教育和啟迪?!咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀,體會(huì)全詩的感情基調(diào),并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。(這兩首詩在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到柔和、舒緩。)2、給下列加點(diǎn)的字注音??~緲()()燈籠()籠罩()漏出()鮫人()3、填空。這兩首詩選自________,作者_(dá)_______,原名________,籍貫________,是著名________、________,代表詩集有________、________等。4、選詞填空。(點(diǎn)閃明現(xiàn))(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了,好像___著無數(shù)的明星。天上的明星___了,好像____著無數(shù)的街燈。(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?【合作探究】《天上的街市》5、全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?6、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的?詩中哪些是聯(lián)想,哪些是想像?7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同,作者為什么這么寫?8、細(xì)讀《靜夜》詩文,看詩人具體寫了什么

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