陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)這篇童話故事通過展開情節(jié)推動故事的發(fā)展這是本課表達(dá)上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的中充分體現(xiàn)。任務(wù)安排了三個主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進入角色（）就整篇教學(xué)，不，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，文章補白”、“想像”等言語實踐活動。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過程中，有的將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊，有的將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊，而人教版部編將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對不同學(xué)段孩子所設(shè)計的教學(xué)肯定要有所重?？偠灾?，對于三年級學(xué)生來說，不要過于強調(diào)“文本”?！短展夼c鐵罐》是一則童話，作者反映的是“拿自己的長處去比別收錄到中后省去了。也就是說，童話要告訴我們“人各有，各有所短”的認(rèn)識，他們會認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒有什么缺們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因為孩子能夠正確流利有感情地朗讀課文特別是陶罐與鐵罐的部分特點的陶罐與鐵罐的中。一、課前幽默談話，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)要多讀書課文中陶罐與鐵罐的部分。1．執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的（沒有聲音）。師：你都沒聽到他，為什么就覺得他讀得好呢？固）師：下面，就請帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文2．執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的（有聲音）師：既然他讀得不錯，那么就吸取他的優(yōu)點，再練一練3．執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的：！師，他剛才是因為看不起我們而在奚落我們啊能形容他剛才的表情和說話的語氣嗎？（隨機鞏固）：！師：你能讀整段話和他來嗎？大家做裁判來評價表達(dá)情同時將教學(xué)讀正確讀通順課文貫穿其中實現(xiàn)了一舉三得師讀了課文之后對陶罐和鐵罐也有了一定的了解如果你可以變化，1．理由2．陶罐有價值 理由2． 理由3． 也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保ㄉ屏际箤W(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時在實踐中實現(xiàn)了人文熏陶。第三部分角色四、師生、生生角色，隨機補白，在言語實踐深入課文寓意1、師生角色：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）師：“我就知道你不敢，的東西生：再說（）碎片，我卻在這里，什么也不怕?！?、生生角色：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架（點評：角色目的是什么？該設(shè)計給了我們一個直觀的詮釋，那就是為AB有點累，有時候要想另外事C你覺得完這堂課后，懂得了一個什么道理你覺得下面哪一種說法是錯誤的A